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56号教室读后感


用审美的视野关注学生的成长
——《第 56 号教室》读后感 文苑:柯百会
暑假里,我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第 56 号教室的 奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时,就深深地被吸引了: “在 洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了 将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第 56 号教室,感动了整个美 国。 ” “他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把 教室变成温暖的家。 这部书究竟是怎样的一部作品呢?能分享全美最佳教师的爱心和智慧。 是涵 盖了多少知识呢?会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么 神奇之处?读着这本书,我发现雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的 老师。 当读完最后一页时, 我已经被雷夫老师独具特色的教育理念和教育方式深 深地感染了, 其中让我感受最深的是雷夫老师善于发现学生的美,始终用审美的 眼光关注学生的成长进步。 作为一名普通的人民教师, 我认为教师这一角色最重要的定位莫过于肩负起 社会的责任和期待, 对学生浓浓的师爱是我们每一位教师应具有的真挚情怀,不 唯虚,不唯利,不唯名,一切为了孩子的成长,为了一切孩子的发展,为了孩子 的一切, 为此我认为新时代的人们教师应努力探索倾注师爱的途径和方法,而用 审美的视野诠释师爱无疑是最值得研究和实践的捷径。 什么是“美”?《说文解字》说: : “美,甘也,从羊从大,羊在六畜主给膳 也,羊大则美羊” 。细心分析, “美”字是一个完全对称的汉字,从她的“形体” 就能感到它的优雅端庄、不偏不倚。 “美”有羊,有羊就美丽; “祥”有羊,有羊 就吉祥; “鲜”有羊,有羊就鲜美; “善”有羊,有羊就善良??,诸此种种,无 不表达着古人对“美”字美好向善的归依认同。大雕塑家罗丹说过:我们身边不 缺少美,缺的是发现美的眼睛。的确,面对天真烂漫的孩子,我们需要用审美的 视野去发现教育的美。孩子们是天真无邪的,是“美”的化身,是“美”的使者, 从这个程度而言,教师没有理由拒绝“美” ,学生的“美”是无时不刻在学习生 活中显露着,然而我们教师缺少的就是一种发现“美”的眼睛,错失过许多“美” 的瞬间。

站在审美的角度去关注学生的成长,你会有着海阔天高的视野。此时的你用 老师的宽容和理解成就孩子的健康成长。孩子的犯错并没有那么可怕,可怕的是 老师没有用正确的视角去看待,没有用富于美学的眼光去处理。曾子曰“夫子之 道,忠恕而已” ,这是儒家待人接物的基本准则,即以一颗宽容的心对待别人, 摒弃的是至人无立足之地的极端思想,多给予别人改过的机会,用海纳百川的胸 怀接纳一切,这就是儒家的为人处世的美学思想。我想放在当代教育也是如此, 心平气和地看待学生的犯错,找到错误的根由,换个角度去思索,也许是另一片 天地。 用审美的视野看待学生的成长与马克思唯物辩证法是和谐统一的, 唯物辩证 法认为对立与统一是相对的, 我们应多看到统一的一面,另外唯物辩证法还认为 看待事物要看到矛盾的主要方面,不要被矛盾的次要方面所迷惑。学生的成长就 是正常发展与犯错伴随的, “金无足赤,人无完人” ,谁都有犯错的时候,关键是 如何去看待,用审美的眼光看待这一问题,视野就显得豁达开阔了。面对调皮学 生的捣乱、折腾,教师绝不可以给他乱贴标签,我们要看到他身上的长处,这是 矛盾的主要方面, 而且要抓住时机把这一长处发挥出来,势必大大提升该学生的 自信心,你就是他人生成长的旅程中的一盏导航灯。 如何用审美的视野去看待学生的成长呢?要以一颗博大的胸怀去接纳一切 的学生和学生的一切。 为学生的成长真诚地付出自己的爱,用一颗真心去感化学 生, “精诚所至金石为开” , 何况是面对稚嫩心灵的孩子? “投之以桃, 报之以李” , 教师为学生付出的爱, 学生一定会桃李相报,这种超越名利的爱的回赠不正是一 种美学吗? 总之,美就在我们身边,美就在孩子们的身上,切不可用极端的方式扼杀美 的存在,要善于发现灵动的美,互动的美,和谐的美,有了美,就有了爱,有了 爱就有了孩子健康成长的未来。 师爱是教书育人的灵魂,审美视野则驱动师爱无 限绵延的不竭动力。 雷夫老师就是用这种善于发现美的眼睛把爱传递给孩子,用 发展的辩证思想鼓励孩子的每一步成长。 《56 号教室》——一本使我终身受益的 好书,为我今后的教育教学必将产生深远的影响。我愿成为雷夫一样的教师,也 希望有千千万万的雷夫为我们的学生点燃前进的导航灯。


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