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初高中数学衔接教材经典word版含答案

初高中数学衔接 目 前言 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 第八讲 第九讲 数与式的运算(两课时) 因式分解(两课时) 一元二次方程根与系数的关系(一课时) 不 等 式(两课时) 二次函数的最值问题(一课时) 简单的二元二次方程组(一课时) 分式方程和无理方程的解法(一课时) 直线、平面与常见立体图形(一课时) 直线与圆,圆与圆的位置关系(一课时) 录(共 12 课时) 初高中衔接从观念开始 ——致高一新同学 需要讲解的同学请联系 QQ 409235229 TEL 13684700398 一、初、高中的比较 和初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性、理论性强,高中很注重自学能力的培养 的,高中不会像初中那样老师一天到晚盯着你,在高中一定要注重自学能力的培养,谁的自 学能力强,那么在一定的程度上影响着你的成绩以及你将来你发展的前途。不过,要学好数 学也不是很困难的,只要你跟着我的思路走,你的数学一定会很好的。 二、学好高中数学的方法 现在我们来看看该如何才能学好高中数学呢? 第一:要改变一个观念。 1、 有人会说自己的基础不好。 那我问一下什么是基础?今天所学的知识就是明天的基础, 明天学习的知识就是后天的基础,所以要学好每一天的内容,那么你打的基础就是最扎实的 了。所以现在你们是在同一个起跑线上的,无所谓基础好不好。 2、还有同学会说学数学除了高考没啥用。其实,大千世界均蕴含数学的理性思想;并且 就单纯数学知识来说,它本身的应用性就很广泛,不仅在科学方面,就在我们的生活中也处 处要用到数学知识。 3、改变在初中学习数学的习惯。在初中,许多同学在课堂上基本可以消化(或者是可以完 全消化)老师所讲述的内容。这样就能够考出好的成绩,也就能够体会到成功的喜悦。现在, 在高中也许你会发觉:课上不能完全听懂老师所讲,课后会有一些作业很难完成。这样会让同 学们有了挫败感。这是与高中数学的特性有很大的关系。因此,同学们要改变自己的学习观念: 一、要充分做好课前的预习,对书本的基本内容进行了解与分析:什么内容自己能够学会?还 有什么是要期待课堂解决?这样对第二天要学的内容心里有底,在上课的时候才能做到有的放 矢,使得课堂的效率达到最大;二、要加强自己的自主学习以及合作学习的习惯,不能万事都 依靠老师,要多和同学们进行讨论交流,增强自己合作交流的能力。三、要学会参阅课外书籍。 通过阅读,能够扩展同学们的视野,拓广同学们的思路,总结学习思想方法,使得同学们能够 尽快地掌握所学知识,体会学习的乐趣。 第二:要培养对数学的兴趣。 有些人在初中就对数学很感兴趣,希望你们能够继续保持下去。有些人在初中就不大喜欢 数学,为什么呢?有两方面的可能性,一方面可能是由于讨厌数学老师,另一方面可能是数学 老是考不好,越不喜欢数学就越不想学数学,越不学数学,越考不好,如此形成一个恶性循环。 我希望从今天开始你们要开始培养对数学的热爱。有人说兴趣是最好的老师,只要你对某一事 物有浓厚的兴趣,那么你对它的关注就超出平常,会收到意想不到的效果的。那么我们该如何 培养兴趣呢?只要你发现数学是好玩的,是美的,那么你就有了浓厚的兴趣。其实在我们的周 围有很多事情都是可以用数学可以来解决的,无非很多人都没有用数学的眼光来看待。 比如基督教徒认为上帝是万能的。你们认为呢?如何来证明你的结论呢?我的观点:上 帝不是万能的。为什么呢?仔细听我讲来。 证明:(反证法)假如上帝是万能的,那么他能够制作出一块无论什么力量都搬不动的 石头。根据假设,既然上帝是万能的,那么他一定能够搬的动他自己制造的那石头。这与“无 论什么力量都搬不动的石头”相矛盾 ,所以假设不成立, 所以上帝不是万能的。 其实这样的例子周围还有很多,炒股,银行存款,摸彩票等等都和数学有关的。随着高 中数学的学习,那么上面的问题你都会有所细致的了解。 第三:学好高中数学要注意培养的几个能力。 (一)独立思考的能力:能根据所给的条件进行独立思考,将所学的知识与亟待解决的 问题结合,寻找解决之道。 例、扑克牌中有一个算 24 的游戏:给出四个数,利用加、减、乘、除及括号连接这四个 数,使运算结果为 24。现给出 3、3、8、8 这四个数,请你按上述要求列出算式,使结果为 24。(美国微软公司在复旦大学招聘人才考试题) (二)空间想像能力:能根据条件作出正确的图形,根据图形想像出直观形象;能正确 地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合;会运用图形与图表等手 段形象地揭示问题的本质。 空间想像能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。主要表现为识图、画图和对图 形的想像能力。识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将文字语 言和符号语言转化为图形语言,以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换。对图形的 想像主要包括有图想图和无图想图两种,是空间想像能力高层次的标志,逻辑推理能力。 (三)抽象概括能力:抽象是指舍弃事物非本质的属性,揭示其本质的属性;概括是指 把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程。抽象和概括是相互联系的,没有抽 象就不可能有概括,而概括必须在抽象的基础上得出某一观点或作出某项结论。 抽象概括能 力就是从具体的、生动的实例,在抽象概括的过程中,发现研究对象的本质;从给定的大量 信息材料中,概括出一些结论,并能应用于解决问题或作出新的判断。 (四)推理论证能力:推理是思维的基本形式之一,它由前提和结论两部分组成,论证 是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程。推理既包括演绎推理,也 包括合情推理。论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法,也包括按思考方法划分的直 接证法和间接证法。一般运用合情推理进行猜想,再运用演绎推理进行证明。 中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命 题真实性初步的推理能力。 例、操场有 100 名学生排成 10×10 的方阵,共有 10 行 10

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