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新课程中也要重视数学计算能力的培养

新课程中也要重视数学计算能力的培养 新课程中也要重视数学计算能力的培养 数学计算能力
浔溪小学 蒋 敏 五年级第一单元小数乘法的考试卷成绩批了出来,竟然出现了 7、8 个学生 没有及格。出现了这样的情况,原因在哪里呢?翻看试卷,学生的填空、选择部 分做的还不错,关键还是计算在作怪。难道是学生太粗心,还是……我不断地反 思自己的教学。思考良久,方知是学生的计算能力在下降。随着年龄的增长,小 学生的思维在发展,本不应该出现这样的情况。我又和同事聊了聊学生计算的问 题。大家都深有同感,都认为:现在的孩子是越来越聪明了,可总的来说孩子的 计算能力确实大不如从前。比如说一年级的学生,以前一个学期下来,对于二十 以内的计算都能做到心算,而且基本上的学生都能比较快速的回答出来。可现在 呢, 很多二年级的学生计算百以内的加减法, 计算还相当的慢。 这计算上的问题, 随着年级的增长,所暴露的问题也越来越多。据我观察,许多数学上的后进生, 最直接的原因就是计算不过关。一旦计算能力提高了,学生的数学成绩也就上去 了。计算的缺陷同样也出现在优等生身上。从学生的作业习题上看,学生解决问 题的方法步骤都对了,可是结果却是因为计算最终出错的,功亏一篑。这种现象 是普遍存在的一个问题。 由此可见,新课改背景下小学生计算能力下降是一个不容忽视的问题,是有 必要做出进一步的追问和探讨的。但是在找到深层次的原因之前,我们的当务之 急是要及时提高我们学生的计算能力。 那我们该怎么做呢?我认为我们还是要在 新课程的理念下寻找方法。小学生的数学计算能力主要包括三个方面:计算结果 的正确与否、计算方法的技巧和计算的速度。那么如何提高呢?我认为主要要做 好以下五个方面: 一、培养学生的计算兴趣。 “兴趣是最好的老师”。虽然,我们激发学生的兴趣并不都能达到让学生喜 欢计算的目的,但我们至少不能让学生失去计算的兴趣。所以在计算教学中,尽 量要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做。只有这样,才能保证能让学 生多练。其次,要讲究训练形式,如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑 板视算,听算;限时口算,自编计算题等。这些不同的形式,有助于提高学生的 计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在计算

教学中,我们还要做到不断思考,不断探索,不能单纯为了计算而计算,而要把 它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来,避免计算的单一性、 枯燥性。 二、教会学生正确的计算方法。 提高小学生计算能力的途径用的是一个老方法,但我认为这些老方法,是经 过时间积累和实践证明过的好方法。简单说就是:一看二想三算四检查。一看就 是要让学生认真审题,看清楚这道题的数字、特点及运算顺序。二想就是要想, 如何运用所学的知识选择适当的方法进行计算,选择正确的运算顺序进行计算。 三算就是要沉下心来认真的计算,不能边算边玩。四检查就是要运用所学的检验 方法进行检验或者反复计算多遍,确保计算的正确率。 三、培养学生良好的计算习惯。 良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,必须要重视 良好计算习惯的培养,使学生养成认真、一丝不苟的学习态度,教师一定要从一 点一滴做起,严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并 做到先复习后练习, 练习中刻苦钻研, 细心推敲, 不轻易问别人或急于求证得数。 对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误,决不能姑息迁就,决不能让学生产 生“由于马虎做错的题, 没事”的念头, 要树立“会做的题一定不能错”的思想。 教师还要严格要求学生养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还得加强书写格式的指导, 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和 计算方法、步骤,防止错写、漏写数字和运算符号。教师一定要以身作则,作学 生的表率。 四、加强基础知识的教学。 理解和掌握基础知识,是形成计算能力的前提。例如,学生要具有分数四则 计算的能力,必须先要理解分数的意义和性质,理解并且掌握如通分、约分、带 分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。 只有把有关的基础知识 讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。相对于低年级来说,高 年级的基础知识更为丰富,因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理 已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。如教学异分母分数加法时,首先让 学生回答加法的意义,学生就会知道是把两个数(或多个数)合并成一个数的运

算,接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了 这个道理后,再引导学生运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌 握的同分母分数的加法了。 五、坚持让学生经常进行练习。 学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到学生计算能力的提 高。在练习中,应有的放矢,加强基本技能的训练。也可以帮助学生总结一些规 律性的知识以提高其计算能力和计算的速度。在每天的教学中,可坚持每天 20 道口算,5 道笔算,形成一种制度,让学生养成习惯。 总之,学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。培养学生计算能力是数学 教学的一项重要任务。我们从低段起就要做好学生口算能力的培养,在中段时要 做好四则运算能力的加强。 同时, 在平时的教学中要把握好计算环节的教学设计, 充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标 的教学原则,以适应课程改革的需要。计算教学是一个长期复杂的教学过程,我 今天虽然谈了一些计算能力培养的方法, 但是计算能力的根本提高还需要教师和 学生的共同努力、长期坚持才有可能见到成效。