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高职计算机类课程改革设计


高职计算机类课程改革设计 摘要:传统的按章节顺序的授课方式已不再适合高职的人才培养模式。各个 高职院校纷纷开展教学改革,探索创新人才培养方案、教学方法。高职教育的出 路在哪里?高职计算机教学改革将走向何方?行业专家已经指明了方向,本文以计 算机教学中 Web 开发类课程为例,按照“工作过程系统化”的思路对课程进行了概 要设计。 关键词:高职;计算机课程;改革设计 以往的高职院校的计算机教学只是盲目地照搬普通高校的计算机课程设置, 在普通高校的学科体系的基础上稍加调整,增加实践教学课时量,把一些理论课时 改在计算机机房来上,以为这就是和中职教育区别和改进的所在,符合高职教育的 培养模式和特点。事实证明,这种教学思想是得过且过、不负责任的,和国家提倡 的高职教育思想相悖,背离了教育部开展高职教育的初衷。如今各个高职院校深 刻认识到其弊端,纷纷开展教学改革,围绕培养计算机应用能力对教学计划作相应 调整, 改进人才培养方案, 创新人才培养模式,进而实现教学思路、 教学设计,教学 内容的深刻变革。 1 课程改革过程及依据 1.1 开展企业调研,确定职业目标 高职教育的计算机类课程教学,应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发 展需要和就业状况以及本校的实际、高职专业的特点来确定教学目的和任务 ,对 教学内容和教学计划作相应调整。 明确调研目的:了解单位或部门是否重视电子商务(以电子商务专业为例 )的 开展;掌握单位或部门对电子商务人才的学历层次要和能力要求;明确电子商务专 业学生的培养目标和岗位定位;电子商务人才培养和工作过程系统化课程建设开 发提供依据等。 调研手段方式:可采用发放人才需求调查问卷的方式展开调研,问卷的设计要 目的明确、有针对性,以便确定职业目标。问卷的统计应科学合理,剔除无效的问 卷,从多角度、全方面利用统计学的原理进行分析。问卷的统计工作做的再完善, 也是比较表面化,最好再有准备地和企事业的专家、管理层、技术等各个层面做 现场的论证。 1.2 职业工作过程分析、职业能力剖析,完成学习领域转换 在完成企业调研的基础上,形成了专业人才需求调查报告,明确了企业对人才 的需求、改革思路,明确了人才培养目标和方向。 由行业专家进行职业工作过程分析、职业能力剖析(包括专业能力、社会能 力与方法能力),工作任务分析形成典型工作任务(完整的、代表性的职业行为)相 同范畴的典型工作任务归纳为行动领域(如表 1 所示)。 由行业专家和专业教师做专业课程设计分析,包括课程设置、指导性教学安 排、教学条件及实训装备等,形成框架教学计划,完成学习领域的转换。 2 课程改革的设计 2.1 学习情境设计 传统的计算机授课方式是知识点、章节贯穿整个课程体系,遵循由浅入深,循 序渐进的认知规律, 延续了从小学到中学一贯的学习方式 , 似乎合情合理 ,但实际 工作中,没有哪一个岗位的工作是书本中的一个知识点、一个章节,而是多门课程 或知识体系的综合应用。 “工作过程系统化”的课程设计完全打破了传统的教学方 式,以完成某个独立的工作任务为目的,是符合工作流程和岗位需要的。 以“Web 网站开发”课程为例,以往的载体是“知识点”,学生学习的目的不明确, 学会了理解了也不知道如何运用。按照 “工作过程系统化”的课程设计思想,把载 体改成“项目”,每个学习情境都是一个完整的工作过程,在每个学习情境中可能多 次涉及某些知识点,通过不断的对知识点重复能够强化认知。项目选择的要点是: 实用性、典型性、综合性、趣味性、可行性。 在“Web 网站开发”课程的设计中,选择了三个比较有

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