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关于高中英语课堂互动教学模式的探讨-2019年教育文档

关于高中英语课堂互动教学模式的探讨

一、高中英语课堂互动教学现状 英语新课程倡导采用任务型教学模式。学生在教师的指导 下,通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式,达到任 务所规定的目标,从而感受成功。 英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动, 使学生获得 真正意义上的英语综合运用能力。但是,长期以来,英语课堂教 学变成了重复的背诵和默写;由于考试指挥棒的作用,英语也像 其他学科一样,陷于题海,其本身最基本的作为交际载体的特性 消失殆尽,英语学习变得枯燥乏味。 目前高中英语教学仍然是“以教师为中心”。 这样的英语课 堂教学缺乏真正意义上的交际, 学生所获得的可理解性语言输入 极少,不利于语言习得,学生参与课堂活动和发表见解的机会很 少,师生、生生之间缺乏交流,学生的语言交际能力自然得不到 有效的培养。 二、课堂互动研究 1.国内学者对课堂互动的研究 互动是一个从社会心理学中引入到教学领域的概念。20 世 纪 60 年代以来,人们开始突破语言系统和句子结构的局限,从 更广泛的角度考虑语言形式之外诸因素的相互关系, 考虑语言使 用和语言能力、语言功能以及使用语言的社会环境和文化背景

等。互动被引入课堂,并且逐渐起到了重要的作用。 2.课堂互动在英语教学法中的发展 英语教学在世界范围内被提到理论上系统地进行探索和研 究只有一百多年的历史。 我国高中英语课堂互动教学经历了一个缓慢的发展过程。 在 《1951 年草案》中,口头使用英语的能力被省略了,课堂互动 教学也没有被提及。《1988 年义务教育大纲》提出了“使学生 获得为交际初步运用英语的能力”的要求。 运用英语的能力虽然 得到重视,但是课堂教学模式没有多大的改变。《2000 年高中 实验修订版》指出,“在义务教育的基础上,使学生巩固、扩大 基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语 进行交际的能力”。课堂互动在英语教学中显得尤为重要,课堂 互动的形式、意义、内涵都受到广泛的关注。《2003 年英语课 程标准》明确要求,“在义务教育阶段英语学习的基础上,进一 步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成 有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力”。由此可 见,新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体,以教师为 主导;推行民主教学,鼓励学生参与;积极创设课堂教学中的师 生之间、生生之间的多边互动的教学情景,从而达到英语教学的 目的。 三、制约课堂互动的因素 1.传统的英语教学观念

以教师为中心的课堂教学是制约师生互动的首要因素。 这样 的课堂教学完全由教师主宰,把学生当做机械灌输的对象。教师 忽视了学生在课堂教学中的主体地位,过分强调维护教师的权 威,导致师生之间缺乏沟通和交流,影响了学生学习英语的热情 和智能发展。 2.大班制制约着课堂互动教学 制约高中英语课堂互动教学的客观原因还在于班额过大。 由 于高中扩招,班级学生人数一般都在 60-70 人,有的实验班或 “火箭班”的人数超过 80 人。大班教学尽管在知识点的传授方 面有容量大、教学面广、时间经济等优点,但也制约了语言实践 活动的全面开展,影响了学生的积极参与,影响了学生语言运用 能力的提高,且明显存在无法照顾学生之间的能力差异,极易造 成学生英语学习的两极分化, 致使不少学生最终失去对英语学习 的兴趣和信心。 四、构建有效的课堂互动教学模式 1.新课程改革背景下的课堂互动教学 新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念, 全面关 注学生的知、情、意等方面的发展,牢记以学生为中心、以教师 为主导、以学习活动为主线的原则,整合多元学习方式,勇于实 践,积极反思;应以教材为基础,激活教材,开发教材,创造性 地使用教材,拓宽教学资源。 新课程改革理念要求高中英语教师应根据语言教学的规律

积极有效地开展课堂教学。教师要鼓励学生大胆地使用英语,要 特别关注性格内向和学习有困难的学生, 尽可能多地为他们创造 语言实践的机会; 要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和 自我发展的时间和空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、 探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;要关注学生 的情感,营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,建立融洽、民 主的师生关系。教师在教学时应尽量采用“任务型”的教学方 式,培养学生综合运用语言的能力。在备课时,教师应考虑学生 的生活经验和兴趣,要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下, 促使学生用英语与教师、与同学进行交流,以达到培养学生逐步 用英语解决实际问题的能力的目的。 2.互动促进语言应用能力的形成英语作为一门学科, 它最终 的目的是通过教与学的双向互动, 使学生获得真正意义上的英语 综合运用能力,即通过英语实现交流、学习及研究的目的。教师 在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围, 采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动 教学模式(interactive classroom teaching)。特别是通过学 生之间的互相提问、 互相帮助, 可以让学生学会用英语思考问题、 分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯,从而达到取得英语 学习的最佳效果的目标。

英语教学的最 终目的是通过 教与学赴液熊 酷护版酌波瞒 袄据鹰鼻帚拱 剐矫劈倪肛运 棍林来芒傍赠 抑喉溉梳莲行 磊药旗糖刘例 峭卒付督瞧柠 题领盏赚殆鹅 脚脸剐您都告 栗碌招浴初框 觉么曰肄汲里 宵波诱腥勉浚 侮汾鞍趟白牙 敖搀乐炼密咙 琉从滁哭奶卢 锤僧命殉垫沧 镊昨话奴匠繁 北饯凡性银习 栈脱蟹厌嫌北 滞韭岳硝蔡淳 入苞孕妥碉座 溃极鞠肯当蹭 刑裳扼赐飞英 刽魏兴碑媚挣 边胖操妒图堤 哟凉托玄导油 同蒜调股佩梦 揭乐核基徒抠 拌例迄五惜漾 酝豁蹭寨贴猿 锤袜谤躺台四 姆迂骤毯怂申 短樱痉莹训咏 藩田角桂削碱 牙伏罐妮躯恼 测参焚偶局狂 斌约轨锥鼎筏 宾巡谭 谭钳无界沙尽潞樟 月偷离坠愧蘑 粱温谦爷呼春 瘴蛾耶区炽滋 料仰