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初一政治《人生难免有挫折》教学设计


初一政治《人生难免有挫折》教学设计
吉林省公主岭市十屋镇第一学校 “人生难免有挫折”是人教版七年级思想品德下册第五课“让挫折丰富 我们的人生”中的第一框内容,本单元是上两个单元的逻辑发展,通过 学习,学生渴望做一个自尊、自信、自立、自强的人,但是,当他们迈 步去做的时候,挫折和困难是他们必须正确对待的问题。本框是为解决 前两个单元,甚至上册书中的行为实际问题而设计的,也为下单元的知 识学习和行为实践做了有力的准备,具有承上启下的作用。同时本框题 又是本单元的起始课,也是学习第二框“挫折面前也从容”的基础。学 习本框题,对于提高学生的思想、心理素养,增强战胜挫折的能力,奠 定科学人生观的基础,具有重要意义。 二、学情分析 (1)针对过分关爱造成学生的人格偏差 现在的学生大多是独生子女,他们在家庭中受到过多的关爱,在学习和 生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为 退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期,培养学生 勇于面对困难,战胜挫折的坚强意志品质,是学生健全人格的重要组成 部分。 (2)针对学生对挫折认识和态度上的偏差 在学生当中,对挫折有两种认识上的偏差。一种认为,挫折是伟大的人 物和成功人士所遇到的困难,中学生的人生是平凡的,谈不上挫折;另 一种认为,学习上的困难,生活中的挫折,谁要是遇上了,那就是倒霉 而无奈的事情。针对这两种想法,需要对挫折的含义和产生的原因向学 生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白,挫 折是难免的,它与人生相伴相随;面对挫折,要用积极地态度战胜它。 1、知识目标:了解挫折的含义,知道造成挫折的因素及面对挫折的不 同态度和结果,懂得挫折与人生的关系。初步培养用辩证的方法分析挫 折的能力。 2、能力目标﹕1)初步培养用辩证的方法分析挫折的能力。 2)运用 战胜挫折的方法,初步形成自我调适和应对挫折的能力。 3、情感态度目标 1)面对挫折采取积极向上的人生态度。 2)努力从 挫折中学习和探索智慧。 3) 善于用名人、英雄模范人物、先进人物战 胜挫折的事迹和名言激励自己。 3、过程和方法:通过活动交流,让学生体会什么是挫折?并结合自 己的实际谈谈遇到挫折时的心理反应,加深学生对挫折的理解。通过一 些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因,对自己遇到的挫折能正确 找到原因。通过列举名人、伟人、生活中凡人遇到的挫折,让学生体验 到挫折是难免的。通过角色扮演活动教育学生要直面挫折,选择坚强的 人生态度。 1 课时 感悟挫折,引导学生理解挫折与人生相伴,并选择坚强的人生态度。 引导学生分析造成挫折的原因。 冷英杰

教材分析

学情分析

教学目标

课时安排 教学重点 教学难点

设计理念

1、教学中体现教师是学生学习的组织者、引导者。 2、采用小组合作、讨论分析、角色扮演等形式,促进学生相互交流 3、积极引导学生发现问题、提出问题,进行探究性学习。 一、 创设情境 教师:同学们,在学习新课之前,我想让大家看两条线,如果这两条线 代表人生进程图,你会选择哪一条?说出选择原因。 活动一:说一说:自己的选择 学生:大多数学生选择第一条直线,并说出了原因。 教师:同学们刚才所做的选择能够实现吗?为什么? (学生以小组为单位,进行讨论,培养学生合作交流精神) 学生:不可能实现,会遇到困难和挫折。 教师:我们多么希望我们的人生进程是一条直线,一帆风顺地到达人生 目标。但人生历程不是平坦的。正如古人所云:“人生不如意事十之八 九”。在人们的生活中总会有些不顺心的事情发生。这就是我们今天要 探究和学习的内容“人生难免有挫折”(板书) 幻 灯 片 二

教学过程 二、 探究新知 (一)人生难免有挫折 活动二:讨论归纳挫折的含义(培养学生阅读理解能力) (让学生阅读 P.60“顽强拼搏的邓亚萍”材料) 提问:1、邓亚萍 8 岁时有一个什么愿望?当时实现了吗?她的心理反应 是什么样的?最后她的愿望实现了吗? 2、是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢?你们能够举例吗? 学生:她在 8 岁时想进入省队打乒乓球,但当时落选了,她很伤心,但 她并没有就此消沉,而是苦苦训练,终于实现了她的愿望并取得了不菲 的成绩。 学生:孔子从小生活贫寒,但他孜孜不倦地求学,最终成为著名的教育 学家。蒲松龄文采过人,满腹经纶,但在科举考试中屡屡落第。面对打 击,他并未悲观,怨天尤人,而是立志写一部“孤愤之书”,遂有《聊 斋志异》这部流芳百世的佳作。学生:还有霍金、邰丽华、贝多芬、张 海迪、邓小平等名人、伟人,无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。 教师:顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁。那么作为普通 人的我们在成长过程中遇到挫折时的情绪是怎样的呢?(生活、学习、 兴趣爱好、游戏娱乐等方面) 学生:有太多困难和挫折了,让我们很难过。 学生:烦闷、伤心、不安、难过?? 教师:尽管大家用了不一样的词语形容,但要表达的情绪是一样的,那 就是一种不快乐的消极情绪,是由我们的愿望──有目的的活动受阻后 引起的。这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们常说的“挫折”,有 哪位同学可以总结出挫折的含义?(学生回答)

幻 灯 片 三 ﹑ 四 ﹑ 五 ﹑ 六 ﹑ 七

结论 1:什么是挫折?(板书)
——挫折就是“碰钉子”,即我们所遇到的失利、失败和阻碍等。或者

说:挫折就是人们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪的反映。 教师:其实我们每个人在人生的道路上都会遇到或大或小的挫折,那么 是什么原因造成挫折的呢? 活动三:“说说心里话”:玲玲的苦恼(培养学生分析理解能力) (先请一生朗读材料,再让学生设身处地去体验,分析造成挫折的原因) 大家好,我叫玲玲,出生在湖南郴州的一个贫困山区,我是一个很不幸 的女孩。从小酷爱艺术,很想当一名出色的服装设计师,不料我被诊断 患有先天性缺陷──色盲症,设计师的梦想因此破灭。疼爱我的爸爸因 一场突如其来的车祸早早地离开了我,我和妈妈想相依为命,谁知天有 不测风云,人有旦夕祸福,在前年的那场罕见的雪灾中,我家房屋倒塌, 无情的冰雪又夺去了老师和同学都不喜欢我,我真的很苦恼。 教师:听完了玲玲的倾诉,同学们愿意帮助玲玲走出受挫的阴影吗? 学生:愿意。 教师:那就让我们每个人担当起心理小专家的重任,为她实施诊疗方案, 每四人一组讨论,她都遇到了哪些挫折?是什么原因造成的? 学生:(讨论略)

结论 1: 1、 她有先天性缺陷──色盲症,这是他遇到的一个无法改变的挫折, 我们分析这是由他的生理缺陷造成的。 2、她的妈妈爸爸都去世了,这对他来说是一种伤痛,也是一种挫折,是 由不可避免的天灾人祸造成的。 3、她与老师同学相处不融洽,是由他的性格或心理因素造成的,这里不 排除教育不当的因素。
教师:刚才同学们对瑶瑶经历过的挫折进行了分析,也指出了产生挫折 的原因。事实上造成挫折的因素是多方面的,主要包括自然因素、社会 因素、家庭和学校因素以及个人因素等。

结论 2: 造成挫折的原因——自然因素和人为因素。 (板 书)
教师:下面我们结合教材 P.61—62 内容,看看教材上的资料图片,再看 一些幻灯片,说说是什么因素造成的挫折。 火山、地震、水灾、风灾等的相关图片。 (学生回答):——自然因素 9.11 美国大楼被炸、2008 年 03 月 14 日拉萨发生打砸抢烧事件图片。 (学生回答)——社会因素 学生考试不及格,母亲抠打的漫画及学校班主任按(学生回答)——家 庭、学校因素 学生“生理缺陷及智力缺陷”的图片。 (学生回答)——个人因素 教师:通过上面对挫折产生的原因分析了,我们知道了人生不可避免地 会遇到挫折,从古至今没有哪一个人能不经历挫折和失败,我们也正是 在不断认识挫折、面对挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。可 以说,挫折是人生道路上的正常现象,挫折是人生的一部分。 幻 灯 片 九 ‖ ‖ 十 九

结论 3:挫折是人生的一部分(板书)。
因此,我们在日常生活中要认真分析造成挫折的原因,用正确的态度和 方法面对挫折,经受考验。 活动四:请出三个学生表演短剧《三个 50 分》。 (培养学生理解、感悟、 表演能力) 附剧情如下:数学考试成绩刚刚公布,拿到成绩单后?? 学生甲:(垂头丧气)走进教室,“哎,我真是笨死了,又考了 50 分, 看来我不是读书的料,我决定了立即回家卖红薯”! 学生乙:(愤怒)“我决不能原谅自己的失误,从现在起我要好好学习 了”,(10 分钟后)禁不住同学的邀请,拿着篮球就出去了,(红光满 面)“其实我也不错了张三才考了 30 分,我还比他高 20 分呢!以后再 努力也不晚。” 学生丙:(冷静)“这次我考得特别不好,说明我最近的学习状态不好, 我应该及时调整,我一定要好好学习,不气馁。”(随后无数个夜晚挑 灯苦读) 教师:感谢同学们的精彩表演,我们从中可以看出,他们遇到同样的挫 折后表现却截然不同,请大家就此点评一下。(学生讨论,教师引导学 生得出结论——不同的态度会产生不同的结果)。

结论 4:不同的态度,不同的结果。(板书)
活动五:阅读教材上登山者故事,总结出面对困难和挫折的三种人(培 养学习总结归纳能力) 向挫折屈服 找借口,推卸责任,情绪低落,丧失信心学生考试成--→一事无成 挑战而不能坚持 意志不坚,缺乏恒心,最终放弃目标---→碌碌无为 勇敢地战胜挫折 有明确生活目标,不畏困难,力求进步---→生活中 的成功者 结论 5:选择坚强的人生态度。(板书) 这节课你学了什么?明白了什么道理?如遇到挫折会怎样做? 学生回答:略 教师:人生有甜苦也有喜忧,难免曾经跌倒,挫折并不可怕,只要我们 勇敢面对,用坚强的意志就能战胜挫折,因为阳光总在风雨后!(播放

幻 灯 片 二 十 四

课堂小结

歌曲《阳光总在风雨后》)

幻 灯 片 二 十 五、


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