当前位置:首页 >> >>

新课程背景下高中英语教学的实践探索

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程背景下高中英语教学的实践探索 作者:张 欣 来源:《读写算》2010 年第 10 期 [摘要]在英语新课程标准实践过程中,我们必须做到优化课堂教学模式,抛弃传统死啃教 材、坚守阵地的做法,不断激发和培养学生的学习兴趣,积极实践教学新模式,提高英语教学的实 效性。 [关键词]高中英语 新课程 教学实践 探索 一、实践新课程标准的意义及对教材的把握 1.实践新课程教学的积极意义 以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮教学改革正在全国各地如 火如荼地进行着;新教材要求课堂以结构和结构功能为主线,组织和安排听、说、读、写的活 动。着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合 运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英 语知识,更要培养学生的英语技能。 2.把握教材的意义分析 实践英语新课程标准所提出的基本理念,教师必须首先要体现对教材的把握能力。英语教 学中我们教师只有吃透教材,才能使教材内容生活化,让学生感到书本语言和生活实践贴得很近, 对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。 二、适应英语课程标准的需要,结合课本适时插入与课本内容相关的教学素材。 新课程标准提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近 生活,贴近时代的内容,丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。《英语课程标准》还特别强调关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成功感和自信心,增强实践能力,培养创新精神。 教师平时要注意材料的积累,做有心人,把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并 整理好,建立自己的教学资源信息库,便于学生了解课本之外的更多的信息。比如在上到高一年 级的 Unit 10 Sports 这一单元时,笔者在课堂上引入了与课文内容有关的录像片段,重温中国申奥 的艰辛历程和申奥成功的喜悦,同学们激动不已。前几天一则有关奥运场馆的新闻,也同样有利 用价值。内容如下:奥运会主会馆的方案最终确定。 THE design for the main Olympic stadium was finally announced last week. The nest-like building was jointly planned by Swiss and Chinese architects. It proved popular when 13 possible designs were showed at a public exhibition in March. The construction work for the 80,000-seat stadium will start in December.学生读了之后,可以获取最新的奥运动态。 三、改进课堂词汇教学,提升词汇学习能力,培养可持续发展能力的策略 课堂词汇教学无疑是学生学习词汇的主要阵地。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生 词汇学习的效果。但由于各种原因,教师在课堂词汇教学过程中存在着很多问题,如:1、形同虚 设,可有可无;2、脱离语境,片面孤立;3、平均用力,缺乏重点,4、以讲代练,包办代替,5、方法单一, 少有新意;6、虎头蛇尾,没有系统。针对这些问题,笔者认为,教师应当牢固树立科学、有序、高 效的课堂词汇教学观,努力学习、灵活运用当代一些先进的词汇教学方法,切实提高课堂词汇教 学的效率,在扩大学生词汇量的同时,帮助学生掌握一些科学有效的词汇学习方法,以提升他们的 词汇学习能力。下面简单介绍几种课堂词汇教学的方法,供教师参考: 1、SO 法 SO 词汇教学法的全称是 Structured Overview,即框架式概括。在使用此方法时,师生围绕所 学课文,共同画出框架图以归纳所学知识,总结将要学到的词汇。SO 方法可以运用于课前预习和 课中、课后复习。 2、LQL 法 LGL 是 List-Group-Label 的缩略语,即例举归类法(Tierney,1985:177)。此法旨在帮助学生掌 握词汇学习技巧,提高口头表达能力及生词记忆能力。LGL 法分为三个步骤:1)例举。教师从所 学课文中选出一两个主题单词,用“大脑风暴”的方式引导学生联想、收集相关词汇,2)归类。教 师引导学生以小组为单位,将所收集到的单词按照某种共性归类,每类不少于三个。3)讨论。学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生阐述各自分类的理由。通过讨论,学生们可以取长补短,集思广益,既可了解新课的主要内容,又 可扩展与课文有关的词汇。这种方法既可以作为课前预习,也可以用于课后复习。 3、PC 法 PC 方法的全称是 Preview in Context,即上下文预习法。这是一种引导学生预习生词、猜测 词义的方法。此法可以调动学生的积极性,培养其动脑、动口的习惯及其逻辑思维能力、生下 文推理能力、分析单词能力和扩展词汇能力。PC 法一般分为四个步骤:1)准备阶段。教师从课 文活跃读材料了挑选生词;2)建立上下文;3)引导猜词;4)扩展词义。学生通过上下文猜出了生词 的意思后,教师引导其通过讨论与此词有关的上下文线索,以及此词的同义词、近义词、反义词 来加深学生对该词的理解和记忆。