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婴幼儿阅读能力的培养
古今中外,但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师…… 他们进入阅读状态的时间,竟是如此之早! 其实,培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。 而要培养孩子的阅读能力,应从给孩子朗读开始。 从上世纪 80 年代开始, 我一直在探索一条新路——让孩子更早进入阅读状态。 因 为我发现,古今中外,但凡卓有成就的志士仁人,如科学巨匠、文艺大师等,他 们进入阅读状态的时间,竟是如此之早! 德国教育家的卡尔?威特,4 岁开始阅读;控制论创始人维纳,3 岁就会读能写; 德国文学巨匠歌德,4 岁前就识字读书……再看中国古代的王勃、路宾王、白居 易,直至近代的胡适、梁启超、鲁迅、郭沫若等,几乎都是在 3、4 岁就开始进入 阅读的。 其实,培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国 20 世纪 50 年代起就 开始对早期阅读进行研究,一些发达国家在 20 世纪 80 年代就把提高婴幼儿的阅 读能力作为儿童智能教育的重点来抓。 为孩子朗读 打开孩子的阅读大门 要培养孩子的阅读能力,我认为应从给孩子朗读开始。 父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是 经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文,则能使孩子注 意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫,这有助于孩子对语言美和对作品的 理解。 美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的 24 小时之内抽出宝贵的 20 分 钟,坚持为孩子朗读,从婴儿起直至中学阶段,以作为对抗电视机、游戏机的有 力武器。用“朗读”这种特殊方式与孩子交流,在中国当今家庭中已不多见了, 或者说被多数家庭忽视了,我呼吁我们的读者父母们也应该拿起这个“武器”, 坚决向“电视儿童”和“游戏儿童”说“不!”。 以下是为孩子朗读的 4 个要点,供父母们参考。 1)朗读的开始:朗读开始的时间宜早不宜迟,可以从新生儿期就开始。 2)朗读的规律:最好是睡前朗读,以养成习惯。“习惯”即为“三定”:定时、 定地点、定朗读者。 3)作品的选择:选择好书,不仅儿歌、故事可以朗读,经典著作、名篇佳作都未 尝不可。

4)朗读的方式:朗读者一定要有表情地、抑扬顿挫地朗读。 当孩子已进入阅读状态后,仍坚持朗读。有了这个基础,我们再来谈谈,如何把 孩子带进阅读天地。 先背诵、 先背诵、后认字 让孩子和文字做游戏 这种方法广泛适用于儿歌,因为儿歌琅琅上口、合辙押韵,容易背。加上字数少, 孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。 但背不是目的。背诵下来后,我们再把这首儿歌(古诗也可以少量运用)展现在 孩子面前, 通过以手指字的形式 (即在读到某个字时, 手指同时也指着这个字。 , ) 使字音和字形重合,完成辨字音、认字形的过程,也就实现了正确认读的目的。 或许有些父母会问, 为什么一定要“以手指字”呢?根据我长期的教学经验证明, 一定要用手指字, 才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、 形重合”的成效。 在以上的过程中,首先要解决“背”的问题,要背熟,这样才有利于形成对整个 内容的把握,孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系,对号入座地、甚至无师 自通地把这个字读出来。实践证明,孩子们非常喜欢跟着父母念儿歌,他们显然 不认为这是在“学习”,而是在进行一项有趣的游戏。 运用“目的字” 运用“目的字” 训练孩子学会跟读 刚才讲到的方法使用于韵文(儿歌、谜语、古诗),但对散文(大量生动、有趣 的故事)则需换一种方式,这时,请父母准备好字卡。 这种方法就是在讲故事的过程中,随着故事情节的流动,父母相继提取出“目的 字”。所谓“目的字”,就是父母准备在这个故事中,让孩子认识的生字。 Smart Tips “目的字”如何选择? 一、故事中出现频率较高,对上下文有联系的字。 二、 提取出来的“目的字”为本次阅读了之后, 对今后几篇故事都有所照应的字。 三、字数不宜太多。 需要注意的是,在让孩子认识“目的字”时,必须在讲故事的过程中,而不是讲 完故事后再来让孩子识字。比如说:“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时, 父母就问孩子:“我刚才说,山上下来一只什么?”孩子一定会回答:“羊!” 父母应立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字:“对!羊。看,我现在手里拿

的就是这个‘羊’字。” 还有一点,为了让孩子加深印象,父母可以引导孩子复述故事。父母和孩子共同 把刚才讲的故事再复述一遍,一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍,并把 它放回到原来的语言环境中去。比如说,父母问孩子:“宝宝,刚才我讲的故事, 说的是山上下来一只……”让孩子接着说:“羊!”父母再提示:“那好,这个 ‘羊’字在哪里?请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字, “目的字”也就此得到了巩固。 学习“跟读” 学习“跟读” 早期阅读正式上路 常规的读书, 必须有大量的识字作为前提, 但婴幼儿的阅读训练则反其道而为之, 是在孩子识字甚少的情况,把一篇生字较多的文章交给孩子,阅读就是在这种情 况下开始。 这看似离奇的事,其实实施起来一点也不复杂。父母只要先读起来,孩子紧随其 后跟着读,就是了。不过,跟读有一个要求,就是要坚持以手指字地读。 跟读可以有以下几种形式。 1)顿读:父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确,“音”、“形” 容易对上,还可以起到纠正读音的作用。 2)顺读:父母完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。 3)跳读:当孩子熟练了以后,就可以由父母读上句、孩子读下句。 学会了跟读,您就可以一步一步地将孩子引上阅读之路了。 在把婴幼儿领上阅读之路的过程中,父母要记住,您只肩负着 2 大任务:第一就 是要让孩子喜欢读;第二就是要教会孩子怎么读。至于解释、分析等任务,就不 必急于一时了。


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