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论高中数学生成性课堂的构建策略


理论研究  新课 程 学 习 N E W   C O U R S E S ’ S T U D Y   论 高中数 学   威住  堂的构建象咯  李 永 峰  ( 吉林省大安市二 中)   摘 要: 高 中数 学课 堂生成性教 学结合 生命活动性与环境复 杂性 , 重点探 究教材、 学 生与教师三者之 间的互动关系。学生在教 师引   导下, 在原有数学基础上加深对文本的理 解, 并挖掘 学生 自身 的发展潜力。生成性数学教学课 堂属于 多样式动态模 式, 是现代化教 学模  式之一。   关键词 : 高 中数 学; 教 学特 点; 教 学氛 围   新课改进程不断加快 , 课堂教学中学生的主体地位特征更 加  维不受 到课 堂约束 , 提 出的数学 问题也会更加明确 、 具体 , 教 师对  鲜 明。 高中数学教学强调学生的思维 开发 与个性发展 , 这也是社会  学生提 出的问题进行解答引导,学生 的数学技 巧与创造能力都能  发展对于人才培养 、 教育的要求。 生成教学 在高 中数学课堂教学中  够有效发挥 出来。   能够发挥学生主观能动性 ,提高学生的学 习兴趣 、课堂参与积极  性, 课堂效 率也有所提高 。   一 3 . 教学变式构建数学生成性课堂  变式教学 内容主要为数学解题 , 通过 问题简单化 , 实现一题多  解 或应对一题多变题型 ,加深学生对不同类 型或不 同问法的理解  、 生成性课堂的教学特点  生成性 课堂教学集 中体现在动态 教学 、 课 堂开放性 、 交流 互  和记忆 。 通过一道简单 问题 , 将其深入扩展出不同知识考查点与技  动性 与生成性 , 表现在 以下几点 : 第一 , 生成性课堂成 为教 师和学  巧 , 数学生成性课堂教学 中的变式教学非常重要 。所以 , 教师要调  生 自然 沟通 、 交流学习的活动空 间 , 人和人互 动性 明显 增强 , 互 相  整教学 重点 , 将学生 当成教学 资源 , 从 而制订计划 , 在尊 重和强调  交流知识疑惑和经验 , 沟通感情 、 真实表达出情感 , 增进 师生感情 ,   资源重要性基础上 , 提高学生的认 知水平和思考水平。   共 同进步 。 学生在生成性课堂活动中培养 了良好的思维习惯 , 教学  效果非常好 ; 第二 , 生 成 性 课 堂 教 学 在 人 和人 相 互 沟 通 、 补 充 交 流  4 . 重 视 学 生 的 学 习错 误   不 同学生对于知识的接受程度也会不 同, 从而产生认识 偏差。   过程 中 , 从不 同思维交流 中得到锻炼 , 学生认识度 、 各方面 表现能  在新课改背景下 , 学生 的主体地位被放大 。在这种情况下 , 学生发  力也 有明显提 高 , 包括 : 沟通 力 、 协调力 和理解力等 ; 第三, 生成性  生的错误也会越 明显 。对此 , 教师要掌握每一个学生的基本情况 ,   课 堂的 目的性与意识功能较强 ,不 同学生和教 师在生成性课堂中  巧妙讲解错误发生的根源 , 通过相同或相似例题加深印象 , 并 引导  能获得不 同认识与经验 , 进一步提升 了创造力与事物认 知力 , 是一  学 生 主动 发 现 问 题 , 总结 和 反 思 , 引导 学 生 独 立 思考 。学 生 从 不 同  种 自我价值提高与 自我扩展 的重要方式  二、 高中数 学生成性课堂的构建策略分析  1 . 构建弹性课堂教学氛围  角度巩 固知识点 , 构建完整的思维逻辑体

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