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运用电教媒体 优化小学语文课堂教学论文

运用电教媒体 优化小学语文课堂教学 摘 要:在小学语文教学中,充分利用多媒体电教手段,可以很 好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力,并 在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用并致力于灵活运用电教 手段一定会收到独特而又创新的效果。 关键词:电教媒体;小学语文;课堂教学 中图分类号:g622 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013) 05-212-01 当今社会,科技飞速发展,电脑多媒体等现代教学媒体,已成为 提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命 力,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态, 成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。我深深体会到多 媒体走进语文课堂,犹如教海中引进了一溪活水,学生学得主动、 快乐,教师教起来得心应手。多媒体使语文课堂焕发出无限生机。 一、活现课文场景,激发学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过: “兴趣是最好的老师。 ”大学问家 孔子也说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要想使学生 成为学习的“乐之者” ,使学生从心理上想学、爱学,学得投入, 这就要求教师积极创设教学情境,使学生如临其境、如闻其声,由 于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜;有一些来源 于革命年代,与学生的现实生活距离太远,因此,引多媒体进课堂, 将形、色、味、动感性强的内容都体现出来,把当时的情境再现出 来,能营造出一种赏心悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力, 使学生学得主动、学得快乐。 例如《雷雨》一课,教师根据小学低年级学生的年龄特点,设计 制作了精美的,趣味盎然的多媒体课件。教学中,首先让学生回忆 自己观察到的雷雨的景象,接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的 景象:乌云压下来,狂风吹得树枝不断摇晃,雨哗华地下起来,一 道美丽的彩虹出现在天空??活动的画面中夹杂着风声、树声、雷 声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声;在声、光、色、像创设的情境中, 学生的积极性被调动起来,对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴 趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了,求知欲在这种情况 下自然而然地转向于课文内容的学习。 二、运用现代教育技术,促进学生主动学习,发展个性 语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语 文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与,乐于参与,善 于参与,真正做到自主学习,自主发展。教师可充分运用现代教育 技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式,充分发挥学 生学习的主体作用,激发学生大致参与获取知识过程与途径的意 识,发展学生个性。将多媒体课件和其它要素的优化组合,为学生 提供感性材料,丰富并促进表象运动,激发学生的形象思维,促进 抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展,从而提高语文课堂教 学效益。电教多媒体进入语文课堂教学,有利于开掘“源头活水” , 有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。 如教学《狼和小羊》一课,课文最后一句: “狼说着就往小羊身上 扑去。 ”按照顺向思维定势,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。 为了点燃学生独创思维的火花,教师采用求异法,边用电脑演示狼 恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问?“狼是不是把小羊吃掉呢?” 有位学生说: “狼向前扑的时候,掉在前面的陷阱里去了。 ”我随机 演示出狼掉进陷阱里的样子,同学们看了高兴地直拍手,求异思维 一下活跃起来。学生们突破了思维的定势,从不同的方向去思考问 题,把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起,培养思维的独 创性。 三、运用现代教育技术,突破教学重难点。 小学语文教学形成重点的重要原因之一,就是学生对教材中某些 文字内容缺乏相应的感性知识,缺少进行抽象思维活动的中间媒 介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素,以恰当的画 面创设问题的情境,使学生在艺术感染力的影响下观察事物,发现 问题,同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想,进行灵活的、 新颖的扩散训练,并做到训练学生的独特性和创造性。 《詹天佑》 一课中有的孩子对人字形的铁路设计不太理解,也想象不出,教师 利用幻灯片制作直观图,让学生进行形象思维活动,很快地理解了 铁路的设计理念及好处,有效地突破了教学难点。 四、运用现代教学技术,激发学生内心的情感 情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生内心的情感是 提高学习效率的重要途径。 “文章不是无情物。 ”尤其语文教学更应 当引导学生披文入情,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达 到情感共鸣,增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中 的人物情感交流架起了一座桥梁。 《十里长街送总理》是一篇情真 意切、感人肺腑的课文,它真实地再现了周总理逝世后, “八亿神 州泪纷纷,千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景,距离小 学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁,死而后已,赢得 党和人民的爱戴和尊重。对于这一点,小学生理解不够透彻。我在 教学这课前,组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像,以萌发学 生的情感。 教学时, 为了烘插课堂气氛,唤起小学生情感上的共鸣, 我一改过去介绍时代背景的方法,首先出示周总理的遗像,同时播 放哀乐,接着用一段富有情感的导语,创设庄严的课堂气氛。然后 一边播放哀乐录音一边表情朗读课文,使学生从整体上感受课文的 感情基调。课堂上,我运用三张幻灯片,一是周总理的遗像;二是 夜幕始降,细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。 三是胸前佩着白花,臂上缠着黑纱的男女老少,望着周总理的灵车 哭泣着,同时播放哀乐。悲壮的乐曲,深情的语言,使学生完全沉 浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面,把 学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景,课堂上师生感情交融,浑 然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前,使学生从心底 产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情,并自然地进入了对课文的 学习、理解和回味之中。 在小学语文教学中,充分利用多媒体电教手段,可以很好地培养 学生的观察、想象

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