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中学语文教师招聘考试试题[师范生整理]


中学语文教师招聘考试试题[师范生整理] 一.选择题 (每小题 3 分,共 18 分) 1.下列四项中书写有错别字的一项是( A. 荸荠 苹果 完璧归赵 无精打采 B. 恫吓 茄子 无动于衷 歇斯底里 C. 悱恻 讹诈 再接再励 宏伟蓝图 D. 奇葩 瘸子 处心积虑 奋发图强 2.下列各句中,加点的词语使用不恰当的一句是( 们欣喜若狂。 B.中国武侠电影以其高深莫测的功力和博大精深的哲理, 深受外国观 众的喜爱。 C.在记者的记忆中,洪灾区是这样的:大堤上绵延数里的救灾帐篷, 数万群众安土重迁,在救灾帐篷里,白天日晒雨淋、晚上蚊叮虫咬。 D.“中国印?舞动的北京”中的运动人形刚柔相济,形象友善,在蕴含 中国文化的同时,充满了动感,体现了“更快、更亮、更强”的奥林匹 克精神。 3.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( 给观众留下足够的想象空间。 任何一门艺术, 如果没有足够的空间想象都会 缺少灵性。 ①空间的想象, ②赢得了观众的拥护; ③想象的空间, ④同时也丰富了自己的感受。 ) ) A.7 月 21 日,在德国首都柏林,购买到《哈利·波特》完结篇的书迷 )

纵观奥斯卡金像奖的获奖影片,虽然各有千秋,但它们的共性都是能

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⑤让观众丰富了影片, A.③②①⑤④ ② 4.“飢”和“餓”两词意义的不同之处主要表现在( 谓语。 B. 程度深浅不同:“飢”是一般的饿,即感到肚了空,想吃东西;“餓” 是严重的饿,指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁。 C. 范围广狭不同: “飢”可以用于一切有生命的东西; “餓”只能用于人。 D. 侧重的方面不同:“飢”侧重于内在感受;“餓”侧重于外在表现。 5.根据中小学课程与教学的特点,对中小学生的学习进行评价时应 该注意建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与 相结合的综合评价方式。( A.成长纪录袋 价 6.《语文课程标准》指出,高中语文选修课程设计五个系列。以下 各项中,不属于这一系列中的一项是( A.诗歌与散文 著研读 二.填空题(共 10 分) 7.在下面的横线上填上相应的古诗文名句(6 分) ⑴柳永在《雨霖铃》一词中感慨:“ ,更与何人说!”苏轼则 !” 。”李煜则在 。 ”李清照则在 《声 ?” 在《念奴娇·赤壁怀古》一词中解嘲:“多情应笑我, ⑵杜甫在《登高》诗中说:“无边落木萧萧下, 《虞美人》 词中感慨: “问君能有几多愁? 声慢》中一声长叹:“这次第, B.小说与戏剧 ) D.文化论 C.新闻与写作 ) C.学习习惯评价 D.结果评 B.考试成绩 )。 A. 语法功能不同:“飢”除了做谓语外,还可以做定语;“餓”则只能做 B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③

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⑶荀子在《劝学》中说:“吾日参省乎己, 中说:“是故无贵无贱,道之所存, 8. 。”

。”韩愈在《师说》

标志着中国古代文学理论和文学批评建立了完整的体系。 ” ”的要求,以加强

9. 义务教育阶段目标从“识字与写字”、 “阅读”、 “写作”、 “ 四个方面提出要求。课程标准还提出了“

语文课程与其他课程以及与生活的联系, 促进学生语文素养的整体推 进和协调发展。 三.简答题(20 分) 10. 简析《神曲》的艺术特征(8 分) 11.试分析丁玲早期作品《沙菲女士的日记》中沙菲的形象。 (6 分) 12.请简述你对“正确把握语文教育特点”问题的认识。(6 分) 四.鉴赏题(26 分) 13.赏析下面一段文字,回答后面的问题。(6 分) 易卜生是挪威著名作家,他的作品揭露社会现实,苦于找不到拯救社 会的办法,在《玩偶之家》中对娜拉出走以后往何处去未能解答。因 此,列维陀夫说:“易卜生是天才的问号。”萧伯纳是英国现实主义大 师,他的作品揭露资本主义的特征常用幽默讽刺的手法。平民看了为 之感叹,统治者看了感到吃惊和不安。因此,列维陀夫评论说:“萧 伯纳却是一个伟大的惊叹号。”我国著名作家唐弢在分析鲁迅的一生 和他的作品后说:“鲁迅是一个伟大的句号。” 唐弢为什么说“鲁迅是一个伟大的句号”?请从鲁迅的一生和鲁迅的 作品两个方面分别作出简要的回答。

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14.赏析下面两首唐诗,然后回答问题。(10 分) 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝,嫩于金色软于丝。永丰①西角荒园里,尽日无人属 阿谁。 杨 花 吴融

不斗秾花②不占红,自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落,惟有杨花独 爱风。 [注]①永丰:洛阳附近的一个地方。②秾花:盛开的花朵。 (1)这两首诗都以什么为写作对象,都表达了自己的什么样的感情 倾向?(2 分)

(2)请分别赏析两首诗三四两句的表现手法和表达内容。(8 分)

15.试赏析《离骚》的开篇艺术。(10 分) 离骚 屈原 帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸; 摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降; 皇览揆余于初度兮,肇锡余以嘉名; 名余曰正则兮,字余曰灵均; 纷吾既有此内美兮,又重之以修能; 扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。 五、案例分析题(12)

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16.下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的开头导入环节,试 针对此设计作一评析。(6 分) 教师:我们对朱自清这个名字并不陌生,初中时学过他的什么散文名 篇?是的,朱自清是一位散文大家,同学们对他的生平经历还知道些 什么?(以上答问可灵活掌握,以下教师简述) 教师:是的,朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长 为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者,经历了艰 难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》,从中又看到他 在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美 好景物的描摹中排遣哀愁的原委。 当然, 教学重点应放在: 作品结构、 语言、技法的分析理解上,从而认识本文主旨。 师表情朗读) 17. 《〈论语〉十则》是七年级下册的一篇课文,也是中学阶段学生 接触的第一篇文言文。下面是一位教师的课堂教学实录的片断。请根 据这位教师的课堂教学设计与课堂实际内容,选择一个角度,谈谈你 对于文言文教学问题的看法。(6 分) 在正式的内容讲完之后往往要组织一些活动课,它是“大语文教育”的 重要一翼。当年杭州二中的著名特级教师林炜彤先生曾对我说过:学 生最讨厌什么样的课?——公开课;最喜欢什么样的课?——七扯八 扯的课。我理解,所谓“七扯八扯的课”,其实就是活动课,就是教学 内容向课外、 向生活的延伸。 由于能扩展视野, 满足好奇心和求知欲, 又没有必须完成的作业, 它倍受学生欢迎。 活动课还能密切师生关系, 加深师生感情。别忘了,“亲其师”才能“信其道”。我在这一课组织的 活动是: 1.网上拜访孔子。点击进入:(1)“中国孔子”网站,(2)孔子博 物院,(3)孔子箴言名句。这些网站中有许多有趣的东西。 ( 播放录音或教

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2.中央电视台“千秋史话”节目之《孔子》(我这里有一套“千秋史话” 的光盘)。电视往往是很有吸引力的。 3.探究性学习。这一项最有价值。我这样安排: 朱熹说:“读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长 进”。你有疑,特别是“无疑之疑”吗?在适当的时候老师提出自己准 备的问题:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人 不知而不愠,不亦君子乎”这三句有什么内在联系?可能不可能没什 么联系?先对学生交代,这个问题,是许多人不解的问题,几个语文 网站的“论坛”中都有人提出和讨论这个问题,可惜结论都不能让人信 服。你若能解决这个问题,就是一种创见。 六、技能应用题(14 分) 18.阅读下面这首诗,完成后面的题目。(14 分) 《我爱这土地》 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。 艾青

为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 一九三八年十一月十七 ⑴如果要请你来为九年级学生命制试题,请以这首诗为阅读材料,设

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计二道阅读理解测试题,并注明参考答案及分值。(8 分)

⑵如果要你用一课时讲授这篇课文,学生对象是九年级学生,请你为 这 堂课设计一份板书。(6 分)

参考答案及评分标准
一、选择题 (每小题 3 分,共 18 分) 1.C(该项中“再接再励”的“励”应写作“厉”) 2.B(“安土重迁”意为“安 于故土,不愿轻易迁移”,不合语境,应换作“搬离家园”。)3. A(正 确的排列顺序为:③想象的空间,②赢得了观众的拥护;①空间的想 象,⑤让观众丰富了影片,④同时也丰富了自己的感受。) 4.B。5.A。 6.C。 二.填空题(共 10 分) 7. ⑴便纵有千种风情;早生华发。 ⑵不尽长江滚滚来;恰似一江春 水向东流;怎一个愁字了得⑶则知明而行无过矣 师之所存也。(写 对 1 空给 1 分,出现错别字则不给分) 8.《文心雕龙》9.口语交际;综合性学习 三.简答题(20 分) 10.①采用的是中世纪文学惯用的梦幻形式和象征手法,表现的是“精 神发展”、“精神漫游”的框架与主题。②在象征和梦幻的框架下,但 丁大量使用了写实手法, 整部作品的造型艺术感非常强烈, 许多人物、 场面、细节取材于现实生活。③《神曲》的结构宏大、严谨、匀称。 诗人按神学的“三位一体”学说建构整部作品,它克服了中世纪文学特 有的结构松散的不足,对近代长篇作品产生影响。④《神曲》抛弃拉 丁文,用意大利语这一民族语言进行写作。(答对一点给 2 分,满分 8 分,大意对即可)

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11. ① 沙菲,五四落潮以后的反叛、苦闷的知识女性的典型。② 大 胆追求个性解放,并以情爱的“灵与肉”的统一为寻求的主要目标。后 最终未能如愿的悲剧, 凸现了一个负着时代苦闷和心灵创伤的叛逆女 性形象。③ 最突出的特点是,青年女子在**上的矛盾心理和大胆反 叛,这就使得“五四”时期争取个性解放的女性文学创作有了新开拓。 (答出一点给 2 分,共 6 分,意思对即可。) 12. ①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学 生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感 染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中 的独特体验。②语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实 践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求 语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机 会无处不在, 无时不有。 因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ③语文课程还应考虑汉语 言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等 方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能 力。(答对一点给 2 分,共 6 分,意思对即可) 四.鉴赏题(26 分) 13.①从鲁迅的一生来看,说他是一个句号,意为他的一生是完美的 无憾的,完全做到了“我以我血荐轩辕”,为国家为人民作出了应有的 贡献。②从鲁迅的作品来看,说他是一个句号,意为他的作品是冷静 的,理性地剖析了当时的社会现实。 (答对一项得 3 分,满分 6 分。) 14.(1)①杨柳(或柳树)②赞美(或褒扬)(答出一点给 1 分,满 分 2 分)(2)①白诗采用了双关(或托物言志)的表现手法,表面 上看抒发的是对永丰柳独处荒园、无人观赏的痛惜之情,实际上又借 此表达了人才不被欣赏和任用而遭埋没的感慨和愤懑。 ②吴诗运用了 对比的表现手法,同样面对春风,百花痛恨不已,恨自己的花瓣被吹

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落了,美貌被吹走了;而杨花则在春风中尽显自己的风采(答出一大 点给 4 分,满分 8 分,大意对即可)。 15. ①追溯身世以示其高贵与清白,与下文的曲折人生形成鲜明对 比; ②开篇就交待了诗人的“内美”, 这实际上是蕴含了楚国民族精神, 是楚国精神的内化;③融铸神话传说,定下全篇浪漫主义基调;④发 展了《诗经》的比兴手法,是把物的某些特质与人的思想感情,人格 和理想结合起来,使物具有象征的意味,使情具有更具体的附着和寄 托。(答出一点给 3 分,答出三个给满分 10 分) 五、案例分析题(12) 16.《语文课程标准》强调要“发展独立阅读的能力。从整体上把握文 本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、 观点和感情。 善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不 同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“注重个性化的阅读,充分 调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验。”对于文学作品鉴赏,强调“学习鉴赏中外文 学作品,具有积极的鉴赏态度, 注重审美体验,陶冶性情,涵养心 灵”。在阅读之初,向学生适当提供一些背景信息,将有利于学生主 动阅读。不过,必须注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。上述 案例中的教师,在散文鉴赏教学之初,就简单化地将相关的背景信息 尤其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生, 将对学生 的积极阅读及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约, 是不可取 的。 17.从正面论,优点有三:①突出了学生的主体地位;②发挥了语文 教学活动的功能;③注重拓展运用语文教学资源。从反而论,不足有 三:①在教学内容方面,过分强调“迷住”(吸引)学生,而将许多并 非必要的东西纳入课堂;②在教学方法、手段的选用方面,同样为了 照顾学生的兴趣,过多地采用了并非必要的上网、看电视等活动;③

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在教学内容选择方面,还存在着脱离七年级学生的认知水平(知识储 备与思维能力)实际的问题,比如“探究性学生”活动中对“许多人不 解的问题”的所谓探究。(6 分,写出一点给 2 分。可从正反两个方 面合说,也可单就一个方面谈,只要言之成理就酌情给分) 六、技能应用题(14 分) 18. ⑴所设计的题目必须难度合理,意图明确,利于学生思考解答。 ⑵板书设计,必须同时考虑以下因素:①符合教学目标,抓住课堂核 心;②书写清楚工整,布局合理。

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