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班级文化视域中的班级管理


陕西省基础教育教学成果参评

陕西省韩城市西庄中学 雷亚芳

二零一三年四月二十八日

陕西省 2012 年度基础教育教学成果评选 文本类教育教学理论和教学实践研究成果申报推荐表
1—1.申报者情 况单位
成果名称 姓名 成果 完成者
雷亚芳

韩城



县(区)

西庄中学

学校(单位)

班级文化视域中的班级管理 性 最后学 出生年月 别 历
女 1970.11 大学本 科

职务

职称
中学一 级教师

联系电话
18791932628

获奖时 间 成果曾获 奖励情况

获奖种类

获奖等 级

授奖部门

成果起 止时间

起始: 完成:

2012 年 9 月 2013 年 1 月

申请评审 项 目

□ 1.科研课题、实验研究课题研究报告; ∨□ 2.科研论文; □ 3.教育研究专著; □ 4.学科教学设计和教学案例; □ 5.教学经验总结; □ 6.教育叙事; □ 7.调查报告。

成果学科

班级管理

(注:主要按中小学课程学科名称填写)

1—2. 成果情况

班级是学校的基础组织,是学生成长的最主要的环境。良好的班集体对 每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。班级文化直接影响着学 生在班级的生活质量,影响着学生的个性发展,影响着学生未来的生活质 成果内 量。 积极的班级文化,能丰富学生的学习生活,陶冶学生的情感,净化学生的 心灵,并有助于学生的个性发展和综合素质的提高。优化班级文化环境,充 容概述 分发挥班级文化的合理功能,能够极大地促进班级管理。

班级是学校的基础组织,班级文化对学生的成长具有教育功能、凝聚功 能、规范功能和激励功能。通过建设班级文化来进行班级管理是加强学校 创新点 文化的软实力的需要,是实现学生成长和班主任专业发展的必由之路。

应用 情况

发表 出版 情况

1—3. 审核、推荐、评审情况

县级教育行 政部门组织 的专家审核 意见

专 家 签 名: 年 月 日

市级教育行 政部门或高 等学校组织 的专家审核 意见

专 家 签 名: 年 月 日

市级教育行 政部门或高 等学校推荐 意见

负责人(签名): 公 年 月 日 章

省成果评审 委员会文本 类专业评审 组学科专家 评审结果

学科专家组组长签名: 年 月 日

省成果评审 委员会认定 批准意见

主任签名: 年 月 日

班级文化视域中的班级管理
雷亚芳 陕西省韩城市西庄中学 邮编:715403 【摘要】班级是学校的基础组织,班级文化对学生的成长具有教育功能、凝 聚功能、规范功能和激励功能。通过建设班级文化来进行班级管理是加强学 校文化的软实力的需要,是实现学生成长和班主任专业发展的必由之路。 【关键词】 班级文化 班级群体 班级管理

班级是学校的基础组织,是学生成长的最主要的环境。良好的班集体对 每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。班级文化直接影响着学生 在班级的生活质量,影响着学生的个性发展,影响着学生未来的生活质量。积 极的班级文化,能丰富学生的学习生活,陶冶学生的情感,净化学生的心灵, 并有助于学生的个性发展和综合素质的提高[1]。优化班级文化环境,充分发 挥班级文化的合理功能,能够极大地促进班级管理。 一、班级文化建设和班级管理 班级文化能够对引导、平衡、充实和提高学生的心理素质,具有教育功 能;班级文化寄托着学生共同的理想和追求,体现着他们共同的心理意识、 价值观念和文化习性,激发了班级成员对班级的认同感、使命感、自豪感和 归属感,从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识;班级文化所形成的规 范体系,制约着学生的言行;此外,班级文化能为班级成员提供文化享受和 文化创造的空间、文化活动的背景、必要的活动设施、模式与规范,能够有 效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性,具有强 大的激励功能。[2]建设班级文化,就是加强学校文化的“软实力” ,就是加强 学校建设和完善学校管理的软件。

二、建设班级文化,实现促进班级群体心理功能 班级文化是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分, 也是形成班集体凝聚力和良好班风的必要条件。班级文化建设不但能有效地 调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造 积极向上的班级精神,促进学生健康成长。新课程倡导为学生创造良好的环 境,培养学生的情感、态度、价值观,这就要求班主任重视班级文化建设,以 良好的文化氛围感染学生[3]。 著名心理学家班杜拉指出,行为、人的因素、环境因素实际上是作为相 互连接、相互作用的决定因素产生作用的。[4]班级文化作为学生生活最重要 的环境,必然在学生的学习、生活中发挥巨大的作用。笔者认为,可以从以 下几个方面来加强班级文化建设。 1、班主任和科任教师身体力行,加强纪律,树立优良班风 班风的确立要从学生的日常行为习惯抓起。千头万绪的工作归结为两点, 就是严肃班级班规,关心每一位学生。各项常规工作常抓不懈,严格班风班 纪。从晨读、早读、以及晚自习严抓到底。作为班主任,以身作则,准时到 校,严格遵守具体的行为规范,做比说教管用,以行动语言带头实践。科任 教师,则要在学科教学和教育活动中严律于己,言行一致。为了增坚持培养 学生的自觉意识和自我管理能力,每周由班长、副班长和团支部书记轮流记 写班级日志,记录当天班级的各种情况:如纪律、卫生情况、好人好事及对 班级管理的意见和建议等。在这种严肃有序的环境下,学生会逐渐养成良好 的学习习惯和生活习惯,营造良好的成长氛围。 在严抓班风班纪的同时,班主任要勤问候,多关心、常过问学生平时的

生活情况,尤其是家庭困难的学生,给予帮助和鼓励,切实让学生体会到老 师对他们的关怀。 2、开展形式多样的课外活动,实现班级的心理功能 心理学大师马斯洛指出,人类的需要是分层次的,由低到高。它们分别 是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。个体成长发 展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成,各种需要之 间,有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足,将决定个体人格 发展的境界或程度。[5]学生对班级有了归属感,班级才能在个体的基础上实 现发展。学生对班级的归属感有赖于学生的自身价值能否在班级中得到体 现,能否受到必要的尊重。 班主任要充分利用现有条件,开展丰富的课外活动,为学业平常的学生 创造大放异彩的机会。这有助于同学对他们进行全新的评价,获得对班级的 归属感。学生经常性地参与课外活动,就会形成一种健康、美好的班级情感 文化。通过课外活动,班主任也能够捕捉情感教育的切入点,激发学生的积 极的情感,引导他们关心他人,关心集体,关心自己的成长和进步。 3.提振班级信心,增强学生的自我效能感 自我效能理论认为,人的行为没有对自己产生强化,但由于人对行为结 果所能带来的功效产生期望,可能会主动性的进行那一活动。[6]班主任要树 立信心,相信自己能把班级带好。同时,又要有做好充分的思想准备:教育 的功效具有延迟性。班主任更要做好打持久战的思想准备,不能因为学生在 某方面不够理想就灰心丧气,一定要不断鼓励自己,迅速调整好心态。 班主任主动要协调与科任教师之间的关系,帮助科任教师树立信心。由 于文科学生自学能力欠缺,在某些学科课堂上难免出现这样那样的违纪现象

从而让科任教师有怨言。这时,班主任要迅速通过班干部展开工作,千方百 计地帮助科任教师树立信心,从而达到齐心协力把班级管理好的目的。 提振班级士气,增强学生自信是班主任工作的出发点和归宿。对于一个 班级来说, 加强学生的自信心, 就要让其全年级乃至全校有扬眉吐气的感觉。 怎么找这种感觉呢?最好的方法就是适时适地温情鼓励。文科班的学习基础 比不上人家理科班,运动会上的总成绩比不上人家理科班,拔河比赛我比不 上理科班??但是,我们文科班学习努力程度要超过理科班,演讲比赛要超 过理科班,英语竞赛要超过理科班,班级卫生要超过理科班??充分发挥文 科学生的特长,找到文科学生的比较优势或者引导全班同学找到自己的优 点。这样,整个班级在年级上甚至在学校都会受到鼓励,学生也会因此受激 励。久而久之,学生在这种积极进取的氛围中积极学习,从而在各方面取得 进步。 三、班级文化建设促进班级管理正当其时 发展学生综合素质,促进学生个性全面发展已经成为学校教育的共同追 求。 但是, 现实状况并不利于班级文化建设: 教育管理和评价过多地注重 “教 育GDP”,过分关注学生学到了多少文化课知识,会解多少道题,考了多 少名校,本科上线多少人等等,而对于影响学生永续发展的道德品质、人格, 却鲜有关注。许多教师迫于上级和学校的提高“教育质量”压力而违心地课 堂教学,不敢或者没有精力来进行深层次的心灵的教育。 但是,我们班主任应该有所作为,将这种“逆境”作为实现专业成长的 动力,将为学生的终身发展奠定基础作为班主任工作的宗旨,主动协调各种 教育关系,以以培养爱心作为建设班级文化的核心,将促进学生的情感发展

作为班级文化建设的龙头,在丰富多彩的班级教育活动中实现学生个性的张 扬,才能的展示,交往能力的提高,顽强拼搏、积极进取的意志力的培养。
注释 [1] 许鹏.新课程改革视野下的班级文化创建[D].苏州大学,2010 [2] 谢芳.班级文化建设策略研究[J].素质教育大参考,2011,9: 6~7 [3] 叶谋志.新课程理念下的班级文化建设[J].班主任之友,2003,12:18 [4] (美)班杜拉著,林颖等译.思想和行动的社会基础:社会认知论[M].上海:华东师范大学出版社, 2001:170~200 [5] [5](美)马斯洛著,马良诚等编译.科学心理学[M].西安:陕西师范大学出版社,2010:50~115 [6] [6] 郭本禹,姜飞月著.自我效能理论及其运用[M] 上海:上海教育出版社,2008:65~80


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