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分层次教学计划


五年级语文分层次教学计划 桂箐小学 徐芳
为了全面贯彻党的教育方针,不断深化教学改革,全方位地实施素质教育, 确保每个学生都能得到全面发展。结合新一轮课程改革实际,对学生进行分层次 教学。现制定分层教学计划如下: 一、主要任务和要求 1、面对新课改要求,教导处要摸准学生学习的实际情况,组织各任课教师, 制定好切实可行的措施。 2、各年级各科从实际出发,对学生进行合理的全员分类分析,把全班学生 按上、中、下分成三类,有目的的进行因材施教,但所分类别学生不当众公布, 且只限教师,教导处掌握。 3、各班各科分类学生按上、中、下程度由任科教师和教导处直接掌握,名 单一式两份。且强化措施,因材施教,(分层施教)。 各班对尖子生要认真选拔,认真分析,掌握好尖子生中存在的优点不足,保 证尖子生吃得饱,尽快克服不足之处,真正成为名附其实的尖子生。重点要抓好 以下几点。 1、各年级各学科要认真拟定施教计划,认真付诸实施,依据教材和课程标 准要求,确定相关的学习内容及所达到的程度,给尖子生制定相关目标,在能力 培养上确保有所建树。 2、科学利用校内外时间,包括第二课堂活动等,加大对类子生培养力度, 创造条件,给尖子生一定的知识占有,在巩固练习时设些高、精、尖的问题,锻 炼学生解答问题的能力。 3、讲课时给尖子生适当压力,增加训练等。充分发挥其积级性。 4、结合实际,丰富学生课内外活动内容,向尖子生加特长方向努力。并争 取尖子生的成绩能力都在全镇同年级学生为例。 相对比较,中等生比例较大;为提高整体学习水平,主要抓好以下几点: 1、认真施教,按梯度逐渐提高学生的比例,以学生的知识,能力出发,鼓 励其发挥特长。让学生可学愿学变为自主学习,并培养其良好的学习习惯。 2、拟定计划,在训练时间上加码,做到每天都有学习内容,每日都有练习 题,同时鼓励学生相互学习,取长补短,共同进步。 3、加大练习辅导的力度,让学生多动脑,动口、动气,并结合相关的知识 竟赛,培养学生分析问题和解决问题的能力。 4、与尖子生对子,采用互帮互学方式,互助学习。 5、做好相关的跟综考核,确保不反弹。 学困生是应响学校整体提高的主工因素,必须限时克服,制定得力措施,尽 快提高。必须抓好以下几项工作。 1、认真施教,由易到难,由浅入深,注重启发式,探究式,组织好同学间 的合作学习,教给学生可学愿学的自主性学习方法。 2、制定好学习计划,在训练上要保证时间,保证练习。对学生 的学习内容 要因人而定,搞好日日练,晨读,

语文分层递进教学资料 桂箐小学 一、指 导 思 想 学生与学生之间在智力、兴趣、爱好、个性、特长以及发展速度和最终发展 水平等方面都存在着差异。承认差异、尊重差异,才是我们教育工作者的科学态 度。分层教学,将因人施教、落到实处,实现了面向全体学生这一目的,有利于 每个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展。分层教学是指针对学生知识、能 力和学习需求的不同而分群体选择不同的语文教学目标和内容,实施不同的教学 方式,从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。分层教 学的精髓是“因材施教”,因此,应该充分了解、掌握学生的基础情况,兴趣爱好 等因素,制定出适合学生发展的教学目标,课时设置,教学计划等,面向每个学 生,面向学生的每个方面,制定出切实可行的具有分层教学特点的语文课教学计 划,为在具体教学中实施分层教学、分类辅导作好准备。实施分层教学的目的是 为了进一步提高教学质量,做到分层辅导,分类推进,最终达到使学习效果和教 学质量大面积提高的目的。 二、具 体 做 法 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点,对学生进行分层教学,计划做 好以下几个方面的工作。 (1)、对学生进行分组 要对学生进行分层教学,首先必须对每个学生的学习现状了如指掌,这样才 能在教学中有的放矢。用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验, 然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为 A、B、C 三 个学习小组,其中 A 组为最基础的小组,B 组为中等成绩组,C 组为成绩优秀组。 为保护学生的自尊心的需要,在分组的过程中一定要避免使用“差生”、“后进生” 这样的词语,在分组时称 A 组为基础组,B 组为提高组,C 组为优秀组,同时还 借鉴了其他兄弟学校的一种说法,就是 A 组为铜牌组,B 组为银牌组,C 组为金 牌组。而且我还对学生说,我们的分组只是暂时的,是一种“动态”的分组,所谓 徐芳

“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组,并且学生在学习中途可 以按照自己的情况参加高一级小组的学习。尽管目前在 A 组,下次进步了,可 以进入 B 组或 C 组,如果不努力,退步了,C 组也可能进入 A 组,这样学生即 使分在了 A 组也不会有自卑感,而且在实际操作中,也还有被分在 B 组或 C 组 的同学主动要求去 A 组,以加强基础知识的学习和补习。 (2)、分层备课 对学生分组之后,在备课时就应该根据学生的实际情况进行分层备课。在备 课的过程中,对 A、B、C 组的同学分别提出不同的要求,以求因材施教。只有 这样,才能在实际的教学中做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。哪些内 容对各个组是必须掌握的,哪些内容在有些组只是作了解的,对不同小组在作业 上有些什么不同的要求等,这些问题都必须在备课时充分考虑,作到心中有数。 (3)分层授课 一个学生很难做到十全十美,尤其是要在听、说、读、写等方面都得到平衡 发展,更不容易。因此,这就需要针对学生语文素质的差异,根据每个学生语文 素质自我提高的需要,采取重点突破的方法。如有的学生基础知识非常扎实,历 史成绩很好但在说话方面不行;有的因为胆怯,不敢说话;有的因缺少锻炼,不 会说话。因此,可将这些学生分为两个层面,在教学中对不同侧面的指导,尽可 能做到有针对性,力争各个击破,让他们的“短”变成不短,让他们的“长”成为特 长。 (4)分层作业 课内和课外作业一般分三个层次,即基础作业、综合作业和提高作业。教师 根据学生的实际,至少要领让学生选做一组,对于中、后进生难于做对的题目, 教师要采取有效的措施加以辅导,辅导后再选择一些题目让他们多加练习。 (5)分类辅导 在教学中对学生的学习进行辅导是使学生巩固和掌握知识的一个重要环 节。在课堂上我对学生实行分层授课后,在课外辅导方面我们采取了由老师直接 辅导来自 C 组的十名左右的优秀学生,然后由这十名左右的优秀学生组成学习 兴趣小组,重点辅导来自 A、B 各组的十名左右成绩比较优秀的学生组成的学习

辅导小组,最后再由这各组学习辅导小组的同学对本组的其他同学进行相互辅 导,即通过对口扶贫的方式进行辅导,最终收到了较好的效果。当然,要作好这 项工作,需要首先作好学生的工作,得到学生的支持和配合,我对学生说,自己 能做题还不表示你真正弄懂了一道题,只有你能够讲解给别的同学,让人家能听 得懂,做得会,则说明你自己真正理解和掌握了本题的内容。 (6)分层测验 对学生的测验一般采用 A、B、C 三套难易程度不同的试题,以使不同的学 生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中,学生可以根据 自己的实际情况自己选择不同的试卷,即 A 组的同学可以选择 B 组的试卷,同 样,B 组的同学也可以选择 C 组的试卷,并且每一组的试卷都有附加题,让同学 们都能尽情地发挥自己的水平 每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个 。 小组,而退步的同学则下降到下一个小组,从而在同一个班内形成了一种百舸争 流、蓬勃向上、你追我赶的竟争局面,形成了良好的班风和学风。

学困生辅导计划
一、现状分析 班级有些同学上课不认真,作业速度慢,在学习中思维反映比较慢。书写时不 够清洁,比较邋遢,完成作业速度慢,写字时边写边玩。上课好动,学习时间 比较短暂。基础知识薄弱,上进心不强。爱玩,常常忘记作业。性格内向,很 少与人交流。 综上所述,学困生普遍存在着以下几点情况: 1、学生对基础知识掌握的不够扎实,缺乏对学习的兴趣与积极性。 2、课堂中常规欠端正,没有认真听讲的良好习惯,注意力不够集中。 3、完成作业拖拉,没有做到及时,造成对新学知识的巩固。而且存在着交“任 务”的心态,应付应付,没有一股学习的主体性。 4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。 二、教学目标 1.改变学生在课堂中不良的学习习惯,逐渐养成良好的学习习惯,形成一定的 学习自觉性。 2.掌握最基础的知识和技能,学会最基本的思维方法。 3.落实个别学生的课堂常规问题,把握学生个性发展。 4.针对存在的问题,纠正各自的问题,在学习能力得到一些发展。 5、加强思想教育,提高心理因素。 三、具体措施 学生是课堂学习的主体,教师是课堂学习的引导者。要提高学生的学习能力, 我们得做好教师的引导作用。由于学生的基础不一,能力各不相同,我针对以 上学生存在的问题,认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。 第一,与个别交流。学生的思维是开放的,有自己的想法。无论他们的学习怎 么样,起码他们是今天学习的主人,是未来的希望。对没有学习兴趣惰性太强, 自控能力较差的学生,运用引导法,如:有些学生运用课前先辅导,课中多鼓 励,引导其思考,触发学生课前的准备,拉近与中等生的距离。让他们也能在 学习中不处于自卑的心理,自己的思维不弱于他们,鼓励课前的学习,有课前 预习的习惯, 让其他同学也向他们学习,不断提高他们学习的趣味性和积极性。 第二,与优生结对。有些学生在学习中有一定的自学性,有自主学习的习惯, 点拨他们与优生交流,学习他们的思考方法,以他们为榜样,迎头赶上。对于 愿意学习,但没有正确的学习思路,使成绩一直处于停滞状态的学生,运用点 拔法,如:与优生结对,学习知识同时、交流想法、思维方式,在辅导中让优生 感受帮助的快乐,学习者得到提高。教师不断地对他们输入思想,及时检查, 帮忙结对中遇到的问题,及时做好调整。 第三,家校联系。家庭是学生成长的第一社会环境,家校联系是我们在教学中 必不可少的,家长是他们的第一责任人,与他们的交流,让学生在得到鼓励的 同时,得到家长的认可。对于有一定学习基础,但成绩不稳定,需要拔高的学 生,如:让家长及时了解孩子在学校的表现,同时,作为教师了解学生在家的

情况也是我们教学的一部分。离开了家长,我们的教学也许无法开展。家长在 我们教学中起到了很大的作用,我们及时作好记录,进步时要适当表扬。 第四,建立个人学习档案,及时分析。个别学生建立个人小档案,及时分析情 况,适时帮忙。学生由于自身的学习能力不强,在学习中困难较大,重点抓基 础、养习惯、带着走。让他们了解自己的基本情况,确立自己的学习目标,在 不断学习、生活中进步。 四、具体效果 让学生提高学习的兴趣与积极性,改正不良习惯,发挥自己的特长,在不同 层面都有所提高,被同学接受,提高自信心。


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