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追寻理想的语文教学读后感


《追寻理想的语文教学:我这样观课、议课 和上课》读后感
又兰镇中心小学:肖凯妮 如果说陈大伟老师《追求理想的语文教学——我这样观课、 议课和上课》辑一告诉我们什么是“我心中的理想课堂” 。我认 为“关注生命的存在”是贯穿“辑二:语文教学实践和反思”的 一条红线,告诉我们“生命的存在”是“理想的课堂”的前提的 基础,也是陈大伟老师语文理想课堂的建构中的追求和目标。这 里的生命我认为包括三个方面:一是学生的存在;二是教师的存 在,三是事件中人物的存在。 一、课堂教学要关注学生的存在 “从学生现的问题和困惑入手来展开教学, 是实现教学提升 最有效的途径。 ” ( 《把时间教育转化为生命教育——执教〈和时 间赛跑〉的探索》 ) 。因此, “我计划不以‘有’的强势和目标引 入,而是从学生自学的活动开始,因势利导,有计划地实施教学 活动。 ” “我的有效教学路径:先学后教,自学领先,不会才教, 以教导学,注重优化,体验成功” 。 “对于三年级才开始上习作课的学生, 教师评说作文的首要 目的是什么呢?我以为是对学生进行鼓励和欣赏, 使他们在鼓励 和欣赏中敢于下笔。 ” “在对这首诗设计教学的时候, 我希望引导学生去发现诗与 ‘我’的关联,教诗也教人,学诗也学人。 ” “诗教是出于选择教

学内容的考虑,它要确定学‘生’的理念——帮助学生学习生存 的本领,获得生活的智慧,体验生命的意义、价值,教诗则出于 选择教学方式的考虑,它是需要教师确立儿童的观念,从儿童出 发,站在儿童的立场和视角上,有所为但又不强为。 ” 二、课堂教学要关注教师的存在 语文课堂教学要体现“文道” 。 “教学要传道,学文要悟道, 传何道,悟何道?如何传道,如何悟道?前一个问题涉及教学目 标和教学内容,后一个问题涉及教学方法和教学手段。 ”因此, “读懂课堂,一方面,需要发挥教学洞察力,读懂课堂上的事实 和现象;另一方面,需要发挥教学想象力,要想一想‘如果我面 对这样的情形、这样的问题,我该怎么办’?” “不要只把文本 当成教育学生的资源,要用文本教育好自己。只有你被文本感动 了,你才有可能对文本充满感情,你才会对文本教育和影响学生 充满期盼,教学中才有了渴望和激情。 ” “实践是获得经验的重要前提和基础, 但实践并不一定会带 来经验,并不一定成为经验的充分条件。把实践的经验转化为经 验,需要对实践进行加工,对原有的经验进行改造和反思。 ” “教 师从自身课堂教学实践中获得经验的最有效的方式是对自己的 平常课堂教学进行录像,课后利用录像‘照镜子’ ,从中看到自 己的成功,也看到自己的失败。再进一步,教师可以利用录像整 理课堂实录。 在整理实录的时候, 自己多想一想怎么教才能更好, 当初为什么没有用更理想的方式教。 这样的过程触及过去的经验

和头脑中的教育假设,只有触及经验和教育假设的思考,才能称 得上真正的反思。 ” 三、课堂教学要关注事件中人物的存在 “站在不同的角度,从不同的侧面去认识和理解人物、事件 可以让学生获得更丰富的人生智慧。 ” “培养学生的科学素养不是 科学老师一个人的事,要培养创新人才,各个学科的老师都有责 任,都要挖掘教材中培养学生创新素养的课程资源。 ”


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