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班主任班级管理秘笈


班主任班级管理秘笈
1.用心记住每一个学生的名字 班主任上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重, 自然对班主任产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。 2.课前要“胸有成竹” 班主任 唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才 会有课堂中的游刃有余。 3.提前三分钟进教室 老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况, 稳定学生的情绪, 联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4. 巧用课前三分钟 有效地用好上课前三分钟, 使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。 5.第一印象很重要 班主任 的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,班主任以后的教 学就会顺畅、 圆满些。 6. 上课时要充满激情 班主任上课要充满激情, 富有激情的课堂能激起学生渴求知、 努力学习的激情, 从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 7. 做一个真实的人 从教学的角度而言, 真实更是必不可少的,很多优秀的班主任都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了 学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。 8.要了解你的学生 你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更 善意地对待学生,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功、也让你自己事业 成功的钥匙。 9.给学生自由的空间 每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长, 就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。 10.课堂要立规 矩 积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间的目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养 成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。 11.给学生一个期望 班主任热爱学生,对学生抱有 期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如班主任所期望的那样 不断进步。 12.和学生有个约定 孩子的潜力是很大的,孩子一旦和老师有约定,被老师寄托了期望,他 们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。 13.课堂管理要管放 有度 教育是一门爱的艺术,教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育,而“爱而不 宠”就要求严之有情、 严慈相济。 14. 要有一个平和的心态 班主任保持平和的心态是正确对待学生犯错误、 帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。 15.要有一颗包容的心 班主任的包容是学生自信心的保护伞, 是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。 16.把爱给每一位学生 班主任要尊重每 一位学生,关注每一位学生,满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是 班主任的重要责任。 17.保持亲和力 “亲其师,信其道”,班主任的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任, 获得学生的宽容和理解。 18.赏识你的学生 蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足, 使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教 育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。19.切记爱的力量是无穷的 美好的人生是为爱所唤 起,并为知识所引导的,从这一角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们班主任手中,班主任的爱心能使 学生更健康地成长。 20.让学生在幽默和笑声中学习 班主任在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言, 常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概 念,更会激发学生对学习的热爱。 21.学会倾听孩子们的心声 教育的目标是为了培养人,作为班主任, 应该俯下身来听听学生的心灵之音,重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。 22.尽量多给学生发言 的机会 学生是学习的主人,是学习的主体,班主任是组织者、引导者、合作者,班主任要善于调动每一个 学生的积极性,多给学生发言的机会。 23.让你的眼睛会说话 眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程 中,有进一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果。 24.老师,请注意您的 语调 语调在班主任的语言艺术修养中占很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸 引力,能起到较好的教学效果。 25.恰当地使用肢体语言 恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真 诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。 26.身教重于言教 班主任对学生不仅仅 是传授知识,还时时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。 27.把握好课堂提问的时机 班主任精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突, 充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、记忆牢固。 28.努力实现有 效教学 对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学

习思维,这才是课堂教学有效性的真正表现。 29.走下讲台,到学生中去 老师站到学生中浊,忘掉自己 是老师,这不是刻意在寻找一种感觉,而完全是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的 信任,是一种真正的师生情。 30.让学生在课堂上有“问题” 班主任要改变观念,培养学生敢于提问题、 善于提问题的习惯和能力,这是班主任肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。 31.让学生成为 课堂的亮点 在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,班主任的劳动也闪耀着智 慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色。 32.控制好课堂的“活” 评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将 注意力集中在有效的学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。 33.将游戏引入课堂 游戏是少年 儿童非常喜欢的一种趣味性的活动,将这种活动引入课堂,不仅可以发展学生的形象思维,加深对教学内 容的理解,而且更适合学生的心理特点。 34.经常梳理自己的课堂 经常梳理自己的课堂,有助于调整自 己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能 力。 35.给学生展示自我的机会 要帮助学生树立自信心,班主任就必须在教学活动中为学生提供表现的 机会,让学生在实践中体验自信,注意给每个学生表现自我的时间和空间。 36.平等、民主的课堂很重要 在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、平等、民主的师生关系;在课堂教学活动中,班主任绝不能“居高临 下”,而要把自己看作是学生在一起的参与者、探索者。37.善待学生的错误 在学习过程中出现错误是孩 子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机 会,不要让孩子带着遗憾回家。 38.让学生自己“认错” 班主任对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地 指责和处罚,而应对他们进行必要的分析,使他们认识自己的错误。 39.善意“忽视”不良行为 在班主任 善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为,有意识地关注其积极的行为,有 利于学生健康发展。 40.表扬和批评要适度 班主任要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励, 让学生的积极性得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正,促进其健康成长。 41.把 握好公正的天平 要使爱的教育真正具有公正性,班主任就必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和 克服自己认识上的主观性和片面性。 42.善于委婉地劝诫 当学生出现错误时,班主任一定要注意教育的 方法,委婉的语气既可保护学生的自尊心,又可以让学生感受到老师的帮助和希望。 43.尽量不当众批评 学生 尽量不当众批评学生,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑,一 个善意的眼神,一句轻微的责备,带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻地拍拍肩的动作,都能起到事 半功倍的教育效果。 44.正面教育效果好 课堂管理以正面引导为主,认学生为本,通过正面教育使学生 能心悦诚服,从而能自觉克服其不足,逐渐形成良好的道德行为习惯。 45.榜样的力量是无穷的 榜样的 激励作用无比说服教育更具有说服力和号召力,更易引起学生在情感上的共鸣,激起学生模仿和追赶的愿 望。 46.帮助学生赢得信心 自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的 潜能。因此,无论是班主任还是家长,都要切记:孩子的自信是学生好的关键。 47.巧用个别谈话 个别 谈话使班主任避免了与学生在课堂上正面冲突,同时也呵护了学生的自尊心,容易进入学生的内心世界, 从思想上转变了学生的错误认识。 48. “一帮一, 一对优” “一帮一, 一对优”能有效地发动优等生帮助差生, 使学生能互教互学,有利于取长补短,共同进步,并增进同学间彼此的友谊。 49.适度的惩罚是必要的 班 主任适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们,孩子需要成功,同时也需要失败的磨砺,要让他们从失败 中体验成功的快乐。 50.小心呵护学生的自尊 老师要用心保护好学生的自尊,要适当地给学生留一些成 长的空间, 不要把他们的脸面剥夺的一干而净, 这样才保护了学生成长的动力。 51. 多看学生的闪光点 老 师要善于挖掘学生的闪光点,多鼓励表扬他们,将他们融于班集体这个温暖的大家庭中,感受到大家庭的 温暖,从而使其正确地认识自己,努力学习。 52.巧设物质奖励 班主任应慎用物质奖励,过频的物质奖 励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理, 物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前提。 53. 把 握激励的最佳时机 把握激励学生的最佳时机,能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,并化为 良好的行动,去实现预定的目标。 54.慎用您的课堂语言 班主任的语言应该象“雪中炭”、“六月风”,应 当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生,而班主任自己则主要起点拨、引导和激励的作用。55.用心 对待“个别生” 学生总是有差异的,特别是一些智力稍差的学生,如何帮助他们成功,需要班主任特别“用 心”,找到突破口,有针对性地因材施教。 56.签订课堂管理合同 以口头或书面的形成给学生规定应尽的

义务,指出学生在执行或未执行合同要求的具体行为时,应得的奖励或惩罚,这种方法在一定程度上可以 有效地促进课堂的管理。 57.用好学生舆论监督 群众监督是一种潜在的、无形的教育力量,它能在学生 心形成一道屏障,影响、制约每个学生的心理,规范、激励每个学生的行为。 58.给孩子认错的勇气 班 主任不能采取简单生硬的批评,这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的,班主任既要心照不宣地 保护好孩子的自尊心,又要给孩子认错的勇气,让他们在宽容的气氛中接受教育。 59.班主任慧心、恒心 和耐心 一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成功要有耐心、有信心、班主任要善于等待,善 于寻找和挖掘孩子的闪光点。 60.放宽胸怀,学会等待 班主任放宽胸怀,学会等待,不是消极的无所作 为,而是一种积极、主动的心灵召唤,目的是为了让学生能自由、全面地发展。 61.不要放大孩子的缺点 班主任就会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题,任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去 观察,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。 62.尽量赢得家长的支持 “父 母是孩子的第一任老师”。班主任要想成功地教育好学生就必须得到父母的支持,班主任必须保持与家长间 很好地交流和合作。 63.学校里没有相同的课堂 世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一 样的课堂,不同的班级要灵活地采用不同的管理策略,才能获得理想的课堂管理效果。 64.用心呵护课堂 的秩序 建立完善的课堂秩序,有效地把学生的注意力吸引到学习上来,把花费在维持纪律上的时间减少到 最低限度,大大提高教学的效率。 65.课堂的每一天都应该是新的 课堂的每一天都应该是新的,班主任 不但要用赏识的眼光看待学生,而且要精心设计每一堂课,让课堂充满勃勃生机。 66.“课堂”管理功夫在 课外 班主任们要重视“课外”功夫的积累,时时注意自己知识的“厚积”,同时也要意识到课堂也是学生自我 管理的过程,注意培养学生“课外”学习的自主性。


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