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第2课《瞬间的精彩》第1课时


初中美术备课表
九年级上册 备 课 人: 课题 第二课《瞬间的精彩》 课型 造型。表现 课时 内 教 学 目 标 方 法 与 过程目标 情 感 与 态度目标 初步了解摄影的基本表现方法,并在模仿拍摄中加深体 会,学习运用电脑软件处理图片,提高创作能力,培养创 新思维。 培养观察能力,学会用摄影来表达情感,提高艺术修养。 知 识 与 能力目标 第 1 课时 容 设 授课时间 授课班级 计 第四周 九年 1——14 班

通过赏析摄影作品, 理解摄影艺术的审美价值与社会历史 价值。

重 点 、 难 点 教 具 准 备

重点: 用审美的眼光观察生活, 用摄影的方式去捕捉并表现身边的精彩。 强调画面的构图、光线和色彩等,使作品具有一定的形式美感。 难点:通过观察方法和表现方法的教学,帮助学生建立艺术感知能力和 综合表现能力。 课本、课件、挂图等。 学 习 内 容 及 师 生 活 动 教 学 活 动 设 置 教 学 过 程 媒 体 运 用

教 学 程 序

导入课题 直观感受

请同学们介绍拍过的最满意的作品,说说当时是怎么 想的。(教师归纳学生的体会,并加以补充、升华, 导出摄影就是捕捉瞬间的精彩。) 1、 摄影的定义 借助于照相机或电影摄影机等,以客观事物为对象, 经过拍摄和暗房工艺或电子技术的制作,塑造真实、 生动、具体,并有感染力的艺术画面。摄取景物影像 的过程因借助光线所以又称“光的绘图”。 2、 希望工程系列(摄影)解海龙 A、《大眼睛》:你看到的是一张什么样的脸?谈谈你 的感受。如果画面中前面的人物清晰,你感觉会怎样? 展示摄影的 定义

展示图片: 希望工程系 列

请为这幅作品命名。生: ?? 作品的命名要体现、揭示主题。 B、《大鼻涕》:被抓拍的小男孩流着鼻涕,正在张着 嘴念“日月水火”环境可以说明一切。 C、 《小光头》:画面主体人物和客体人物专注的眼神, 使观者顿生诸多爱怜。 D、摄影家解海龙与三位主人最近的合影。 2009 年这个大眼睛照在《中国青年报》上以 30.8 万 元进行拍卖,我也终于可以用自己的钱为孩子们做点 事了。当时苏明娟还给我打电话,说解叔叔,就取名 叫“解海龙希望小学”吧,当时我很感动,我说咱们 谁的名字都别叫,干脆叫“大眼睛希望小学”吧。2009 年“大眼睛希望小学”在西藏落成! 小结:画面构成成分。 主体:画面结构中心、视觉焦点。 客体:画面中陪衬主体的景物或人物,是帮助主体揭 示内容的成分,在构图中有均衡画面、美化画面和渲 染气氛的作用。 捕捉精彩瞬间 综合分析 1、 巴黎穆夫塔尔街 (摄影 ) 卡蒂埃·布勒松, 1954 法 展示摄影作 品及局部分 国 析图片 A、分析作品中的主体、客体、背景。 B、 画面中表现的是一个怎样的男孩?是如何突出主体 的? 神气十足:1、动作、 2、表情 C、请用面部表情表达出以下神情: 悲伤 轻蔑 激动 深情

D、 你会选择什么样的人物表情和场景表现你的学习生 活? 2、《幸福》(摄影),2011 年,金云钟 请说出你身边令人感动的一幕。 3、 思考。练习:《山里的裁缝》(摄影),舒和平。 你怎么理解这幅作品?在你的生活中,有哪些类似的 情景? 瞬间的捕捉,倾注了摄影者的情感, 体现了摄影者的 知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在 表达,而是摄影者的自我表达。 摄影具有语言的功能:记述事实、表达情感、阐述观 念。 画面的形式美感 1、探讨构图 方法指导 (1)《嬉戏》(摄影),现代,李舸。 画面具有动感美,冲突的一瞬间,颇具爆发力。动势 的冲突运用得当,画面会更为生动。 (2)《海潮》(摄影),任国恩。 精彩源自那一瞬间点(海鸟)和线(海浪)的交集。 线的律动、点的节奏、点线结合构成画面的韵律。 (3)“思考。练习”: 同一场景,比较两者构图的差别并说说它们各自给你 的感受。 构图的基本原则: (1).选择合适的角度和拍摄距离,使主体突出。 (2).画面要简洁,要避开与主题无关的事物。 (3).充分利用背景和环境来突出主题。 展示摄影作 品及分析图 片 展示摄影作 品

2、感悟色彩 (1) 色调:冷色调、暖色调。 (2) 色彩的对比 3、选择光线 光线塑造形体的一般规律。 1.顺光:对象的体积感弱,比较平,画面显得柔和。 2.侧光:体积感强,画面明暗对比强烈。 3.逆光:对象细部被概括,轮廓得到强调。 小结:不同光线下的场景或人物给人的感受不同,光 线要为表达主题服务。摄影人要经得起等待,善于捕 捉,捕捉最精彩的瞬间。 展示三张分 别用顺光、 测光、逆光 的摄影作品

1、 学习活动一 请用草图方式分析一幅摄影作品,并针对这幅作品写出 100——200 字 的短文。 2、 学生作品展示、互评,老师点评。 3、 拓展: 请同学们课后用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某 个场景。

作 业 与 课 堂 评 价

板 书 设 计

教 学 回 顾 与 反 思
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