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高中信息技术教学评价_图文

高中信息技术教学评价
——信息技术等级考试
广东省教育厅教育教学研究室
Tel:020-83339007 E- mail:xinxijishugd@126.com

朱光明

广东省普通高中信息技术教学评价研究课题组

广东省中小学的基本情况
? 广东省共21个地市,户籍人口八千多万 珠三角6市特别发达(广州市、深圳市、珠海 市、佛山市、东莞市、中山市) 粤北、粤东、粤西较为贫困 ? 广东省有中小学生1700万,其中: 小学生约1050万 初中生约500万 普通高中生约150万 中小学信息技术教师2万多名

广东2007年高考方案
? 3+X+文科综合或理科综合 ? 文科综合:政治、历史、地理占70%,物理、 化学、生物占30% ? 理科综合:物理、化学、生物占70%,政治、 历史、地理占30% ? X为政治、历史、地理、物理、化学、生物

一、研究背景
? 广东作为教育部批准的第一批普通高中新课 程方案实验省区,已从2004年秋季的高一新 生开始了高中新课程的实验。课程评价及高 考招生的改革成为新课程实验的关键。信息 技术课程的评价改革是其中不可缺少的重要 组成部分。因此,我省成立了普通高中信息 技术教学评价研究课题组,开展了深入广泛 的研究。

二、信息技术考试的政策基础
? 我省早在1981年开设了普通高中计算机选 修课,华南师大附中是教育部最早设立的 五所试点学校之一。 1994年中共广东省委、省人民政府在《关 于广东省教育改革和发展的决定》中明确 提出,要在普及计算机教育方面创造特色。

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? 1995年我厅召开了广东省中小学计算机教育工作会 议,印发了《关于加强我省中小学计算机教育的意 见》(粤教研[1996]2号)和《广东省中小学计算机 课程纲要(试用)》(粤教研[1995]6号),明确提 出了普及中小学计算机教育的目标、方针、措施和 课程内容,强调计算机作为中小学的必修课程和制 定广东省中小学计算机等级考试制度。1997年省教 育厅教研室颁发了《 广东省中小学计算机等级考试 方案》(征求意见稿),引起各地普遍重视和支持。

? 2000年教育部召开了全国中小学信息技术教 育工作会议,印发了《关于在中小学普及信 息技术教育的通知》(教基[2000]33号)和《中 小学信息技术课程指导纲要(试行)》(教 基[2000]35号)。文件要求“中学要将信息 技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级 制。有条件的地方可以由教育部门组织信息 技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时, 也可考虑作为普通高校招生考试科目。”

? 2001年国务院印发《关于基础教育改革与发展的决 定》(国发[2001]21号)提出大力普及信息技术教 育。2001年省委、省政府将信息技术教育列入八大 教育行动计划,提出大力普及信息技术教育。省教 育厅印发了《转发教育部关于在中小学普及信息技 术教育及中小学信息技术课程指导纲要的通知》 (粤教基[2001]6号),规定2001年秋季新学年开 始,我省的普通高一年级要全部开设信息技术教育 课,2003年高中各年级全部开课。高一、高二年级 从劳技课和选修课中每周安排两节课,高三年级由 学校安排。

? 2003年教育部颁发了《普通高中技术课程标 准》(实验),明确提出了信息技术教学评 价为纸笔测验和上机考试。 ? 2005年省政府颁发《广东省教育现代化建设 纲要实施意见(2004—2010年)》(粤府 [2005]67号),明确加快普及好信息技术 教育。2007年,全省中小学基本开设信息技 术课;2010年,全省中小学全面开设信息技 术课。

? 2005教育部《关于进一步加强普通高中新课 程实验工作的指导意见》(教基[2005]6号) 要求“各实验省(区)要加强领导,加大对 本省基础教育考试改革工作的统筹协调力度, 认真研究制订本省(区)高校招生考试方案。 高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于 高校科学公正地选拔人才、有助于实施素质 教育、有助于高校依法行使办学自主权的原 则,切实体现普通高中新课程的改革精神, 反映各学科课程标准的整体要求。”

三、必要性
? 新课改调研表明:制约广东省信息技术教育发展的 瓶颈是信息技术没有考试。信息技术课程是学生最 喜爱的课程之一,但因为没有列入高考,也没有其 他的评价措施,在学校里一直不被重视,信息技术 课程成为可有可无的课程。普通高中新课程改革方 案中把信息素养作为人才培养的目标之一,信息技 术课程同其它课程一样有国家的课程标准。广东省 信息技术教师投入了极大的热情,积极进行新课程 改革实验,每年开展优质课交流,收到专家和学生 的普遍好评。

? 广东省高考改革方案(征求意见稿1稿)发出后, 由于没有涉及信息技术,20%以上的高中高二年级 立即停止开设新课标要求的信息技术一个必选选修 模块课程,连最低4个学分的教学目标也没有完成。 小学、初中开课率因此也迅速降低。信息技术教师 因此积极性大受打击,队伍不稳定,校长不重视。 国家为普及信息技术教育投入的大量财力、物力、 人力在学校教学中没有应用,教学效益低,极大地 浪费了有限的教育资源。

? 广东省教育厅教研室成立了普通高中信息技术教学 评价课题组,已研究了山东、天津、海南、江苏、 浙江、上海、四川、云南、湖南、香港特别行政区 等省市(区)开展高中信息技术会考、等级考试、 中考等考试的内容、形式、软件系统,结果显示, 有了考试,各地对信息技术教学普遍重视,教学质 量显著提高。课题组一致认为,广东开展信息技术 考试的条件成熟,操作简单,容易实现,教育的公 平性、均衡性都能得到较好的体现。

? 信息化人才的培养是国民经济发展的重要因 素,高科技特别是信息产业是我省的强项, 我省开展信息技术考试,有利于提高教学质 量和教学效益,有利于建设教育强省。

四、可行性
? 目前广东省广州市、佛山市、阳江市开展了一些信息技术的 考试实验,各地普遍关注。广东省从1995年起加紧对中小学 校的计算机配置,省里每年投入的计算机及其网络设备不少 于2000万元,目前已经完成普通高中、初中、城镇中心小学 的配置,广东省拥有的计算机数量79.8万台,校园网2098个, 988所高中学校已实现网络连接的有640所,占64.1%,全省 21个地级市实现与省光纤连接,全省142个县(区)有108 个与所在地级市教育局实现光纤连接,占县(区)总数的76 %。广东省设备、师资、教材、资源等条件已经成熟,各地 普遍要求开展信息技术考试,包括高考、中考。广东省教育 厅教研室召开了几次高校计算机系(教育技术系)专家、信 息技术教研员、一线信息技术教师会议,大家一致赞成信息 技术纳入考试。

? 2005年底,广东省教育厅印发了《关于征求 <广东省普通高中信息技术等级考试方案>意 见的通知》(粤教研[2005]11号),各地级 市立即组织教育行政部门、教研部门、普通 高中学校征求意见,反馈结果,全省20个地 级市表示赞成,只有1个市表示有困难,并提 出了修改意见。

? 深圳市、珠海市、佛山市等收到征求意见稿 后,立即下发各区、学校征求意见,深圳市 将考试方案放到深圳教育局网站上,他们认 为“均赞成试行统一的考试:有利于提高信 息技术教师的教育和教研水平,有利于提高 学科的地位,更有利于提高学生的信息素养, 为将来步入社会打下坚实的基础。”

? 江门市、茂名市等认为“实施普通高中信息 技术等级考试十分必要,应抓紧试行。能全 面促进我省的高中信息技术教育的发展,进 一步稳定教师队伍,提高教育资源的利用率, 从而有利于广东省建设教育强省。”

? 梅州市、河源市等组织有关部门、学校、教师进行 研讨,认为:“完全赞成省实施信息技术等级考试, 主要体现的积极因素:条件成熟,易于实现,公平 性高;正确引导学生的学习方向;普及信息技术教 育及学生达到素质教育的目的;稳定教师队伍,提 高信息技术教师的地位及积极性;引起社会、政府、 学校的重视,设备一次购买投入,二次维护投入, 达到逐步完善保持信息技术教学设备。同时防止学 校开课不足及停课的产生。”

五、高中信息技术等级考试的选择性
? 信息技术纳入高中阶段考试设想主要有三种,各有优 劣: ? 方案一:作为高考综合科内容考试 ? 无论是高考方案中小综合(理科基础和文科基础) 还是大综合,信息技术均列入综合类考试(笔试), 本学科占综合科总分的3%--5%分数。1—3年内只 考必修模块,3年后考必修模块和选修模块(各占 50%), 其中选修模块的命题覆盖所有模块,但考 生只需选择其中相关模块的考题。5年后按照方案 三实施。

? 现阶段考试内容虽采取笔试形式,但一由于 目前只进行必修模块考试,以考查学生基础 性、知识性、人文性、科学性、综合性、方 法等内容,二是即使是操作性、研究性、探 究性、开放性等相关内容也可通过开放性试 题(笔试)进行考核,如同当前理化生中的 实验考核。

? 该方案优点:可操作性强,容易实现,对学 校现有的教学体制冲击不大,学生负担没有 增加,也不涉及另行收费的情况,同时还提 供了一段较长时间完善考试内容。缺点可能 导致部分学校开设课程偏重必修模块,选修 模块难以保证开设,淡化操作实践,高考所 占分数比例不高,部分学生放弃学习。

? 方案二:作为高考X科目内容考试 ? 把信息技术作为X科目考试是信息技术考试的理想 境界。凡是涉及通信、电子、网络、信息科学、自 动控制、软件工程、计算机科学等相关专业的学生 可以选考信息技术。考试内容为一个必修模块和二 个选修模块,2007年只考笔试,分数可以按照30%、 50%、70%、100%逐年增加。2010年笔试加上机 试,实现无纸化考试。按照现有技术,所有笔试和 上机(OFFICE内容)均可以在计算机网络上得到自动 实现改卷、评分、排名等。也可以笔试机器自动改 卷,上机人工改卷。

? 这种考试方案有利于信息技术教育的大力发 展,有利于提高教育质量和教学效益。给予 了考生的更多选择权,涉及考生不多,可操 作性较强。缺点是目前人们认识和准备不够, 学生认知差异较大,信息技术考试的理论和 实践不成熟,师资、网络设备、教育环境要 求较高,难以得到各方面(特别是高校,他 们主张考物理)的支持。

? 方案三:等级考试 ? 这种方案的优点有利于促进学校全面开设信 息技术课程,有利于学生综合素质的培养, 有利于检测学校教学质量和教学水平,有利 于提升每个学生的信息素养。缺点是涉及收 费问题,实施和验证较为繁杂。 ? 在目前情况下,选择等级考试对学校、学生 明显有利,易于实施,收益明显。

六、关于指导思想
? 以“三个代表”重要思想、教育“三个面向” 和科学发展观为指导,以国家教育法律、法 规和政策为依据,坚持有利于实施普通高中 新课程,有利于学生综合素质的提高及个性 化的发展,落实普通高中信息技术新课程的 培养目标,适应信息社会的发展,有利于高 校全面地选拔人才,体现我省信息技术教学 特色。

六、关于指导思想

? 高中信息技术等级考试的指导思想是依据党和国家的教 ? 育方针、政策,结合广东省经济、社会和教育发展的实际提出 的。按照广东省中小学信息技术教育的实际,新课程改革前, 按照教育部“高中信息技术课程,一般为70-140学时,上机 课时不应少于总学时的70%。”的要求。广东省按照每周2课 时安排教学,高中三个年级都安排了教学内容。新课程改革后, 为了反映广东省中小学信息技术教育的连续性和特色,广东省 教育厅制定了《关于印发<广东省普通高中选修课开设指导意 见>的通知》(粤教研[2005]7号),规定“建议每个学生在完 成4个必修学分之外,再选择修习1个选修模块,必修、选修 共获得6个学分。”高中信息技术等级考试在原来信息技术教 育的基础上坚持了政策的延续性,并且内容和水平稍有提高。

七、关于考试的对象和等级设置方式
? 实施普通高中信息技术等级考试的起始年级为2004 年入学的普通高中学生。由于该考试没有就业功能, 因此不对社会青年开放。 ? 等级的设置参考了全国高校计算机等级考试按照模 块设置的方式,依据普通高中技术课程标准的内容, 按照模块设置。在考试的初期这种分类有利于政策 的实施和操作。条件成熟时,将各个模块依据内容 的深度和难度,依次划分等级,实现真正意义上的 “等级考试”。

? 普通高中信息技术等级考试以教育部颁发的《普通 高中技术课程标准(实验)》(以下简称课标)为 依据,结合我省信息技术设备、师资、课时、开课 情况,按照课标要求采用等级考试方式,共划分为 五个等级。其中一级的考试范围为必修模块“信息 技术基础”加任一选修模块;二级的考试范围在一 级的基础上,增加考测与一级不重复的另外一个选 修模块;以此类推,三级、四级、五级的考试范围 分别在上一级的基础上,增加考测与上一级不重复 的另一个选修模块。

八、关于考试的组织和实施
? (一)普通高中信息技术等级考试由广东省 考试中心负责提供统一的试题及考试系统, 各地级市教育局的考试机构负责组织考试。 学校负责将考试成绩记入学生档案。 ? (二)普通高中信息技术等级考试按照课标 要求,由省制定《普通高中信息技术等级考 试大纲》,规定各个等级考试的知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三维具体目 标要求,公布试卷结构和题型。

考试方式和试卷结构
? 信息技术等级考试是本着高中信息技术课程标准的基本 理念,遵循发展学生个性、培养学生创造精神的原则进 行的水平考试,其所采用的考试形式要有利于考查学生 对信息技术基本知识、基本技能的掌握、同时要结合学 生作品评价以及实际操作技能进行考核。 (一)考试方式 考试采用无纸化、网络化的方式。考生的报名信息全部 用计算机保存和管理,并使用网络进行传输;考试的题 库在计算机上建立和管理,由省组织命题;试卷通过计 算机网络分发到考试用机上;考生的答题过程全部在计 算机上进行,即试卷内容在计算机上显示,考生使用键 盘和鼠标进行答题;考试的成绩通过计算机网络进行传 递和公布。 考试时间暂定为70分钟,考试分值满分为100分。

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(二)试卷结构及不同题型所占比例
? 试卷分主观试题和客观试题两大部分,题型分别为: ? 一、单项选择题(60分) ? 共设置单项选择题40个,每小题1.5分,共60分。本题型每小题包括一 个题干和A、B、C、D四个备选答案,其中只有一个答案是正确的。 ? 二、判断题(10分) ? 判断题10个,每小题1分,共10分。本题型每小题包括一个题干,根据 题干描述判断对错。 ? 三、简答题(10分) ? 简答题2个,每题5分,共10分,要求学生根据所学知识对所给的题目作 出简要回答。 ? 四、操作题(包括作品题目)(20分) ? 操作题1个,作品题1个,每小题分别为10分,共20分,操作题要求学生 根据所学知识按照要求进行操作。 ? 作品考试题目要求学生在规定的时间内完成符合一定要求的作品,它要 求学生要灵活运用所学知识以及技能。可以是电子作品、网站、主题演 示文稿、小板报、电子刊物等。作品考试可以较好的考查学生综合运用 信息技术能力。 ? 总的分数分布为客观题(占60%)和主观题(占40%):各个模块会根 据具体情况作一些调整。

? (三)考试日期。省随时提供新的题库,具体组织 考试的市、县(区)每年组织考试不少于2次,逐 步过渡到一个学年提供多次考试机会,满足学生考 试的需要。考试以模块为单位,每次高中信息技术 课程中的6个模块全部开考,但考生必须先报考 “信息技术基础”模块,其他模块的报考不分先后。 上机考试采取随机抽题,统一考试平台,不同时间 分批考试,直到报名考生全部考完。每生考试时间 为70分钟。

? (四)普通高中信息技术等级考试分为基础 理论考试和操作考核,全部在机上完成。基 础理论考试60分和操作考核40分,合计达到 60分及以上者,该模块合格,否则为不合格。 不合格者准予重新参加该模块的考试。 ? (五)通过某级别的考试,发给考生相应的 等级证书。

九、考试成绩的应用
? (一)考试成绩可以作为学校学分认定的依 据。 ? (二)考试成绩以通过等级考试的等级、考 试的模块和对学生的评语记录在学生档案。 作为普通高中学生综合素质评价表的项目之 一。 ? (三)学生普通高中信息技术等级水平考试 成绩,作为评价普通高中学校信息技术教学 水平的主要依据。

? 高中信息技术等级考试涉及设备、网络、师 资、经费、题库等条件,要充分体现教育的 公平性、公正性、均衡性,需要各方面的努 力和紧密配合。在考试水平上开始以课标下 限为标准,逐步提高。每年考试后对实施细 则进行调整,相信等级考试能达到预期目的。

? 附件一:广东省普通高中信息技术等级考试方案(征求意见 稿) ? 附件二:广东省普通高中信息技术等级考试方案(送审稿) ? 附件三:广东省普通高中信息技术等级考试大纲(略) ? 附件四:广东省普通高中信息技术等级考试实施细则(略) ? 附件五:广东省普通高中信息技术等级考试操作流程(略) ? 附件六:广东省普通高中信息技术等级考试环境要求(略)

谢谢大家!

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