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高校辅导员职业自信现状及提升对策

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高校辅导员职业自信现状及提升对策 作者:化磊 来源:《教育与职业(下)》2016 年第 09 期 [摘要]高校辅导员是高等学校开展大学生思想政治教育的重要力量,其职业自信影响自身 队伍建设。文章辨析辅导员职业自信的内涵特征,分析辅导员职业自信现状和职业自信不足的 原因,提出提升辅导员职业自信的对策,即增强工作能力、提高综合素质、完善管理体制、加 强专业化职业化建设、塑造良好职业形象等。 [关键词]高校 辅导员 职业自信 [作者简介]化磊(1981- ),男,山东临沂人,青岛理工大学团委,讲师,硕士,研究方 向为思想政治教育。(山东 青岛 266520) [课题项目]本文系中国高等教育学会学生工作研究分会 2016 年高校学生工作研究立项课题 “高校辅导员职业能力现状及提升路径研究”(项目编号:LX2016Y067)、2015 年山东省高校 人文社会科学研究计划(思想政治教育专题研究)重点项目“高校辅导员职业能力提升路径与 方法研究”(项目编号:J15ZD09)和 2013 年山东省高等学校学生教育与管理研究项目“网络环 境对大学生信仰的影响及对策研究”(项目编号:2013B004)的阶段性研究成果。 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2016)18-0075-03 高校辅导员是高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员工作在大学生思想政 治工作和教育管理一线,工作压力大,社会地位不高,不同程度地存在着队伍不稳定和职业倦 怠等情况。研究新形势下高校辅导员职业自信现状,对影响辅导员职业自信的因素“把脉问 诊”,对于辅导员队伍职业化、专业化建设无疑具有重要意义。 一、辅导员职业自信的内涵和特征 大学生思想政治教育和日常管理是高校辅导员的基础性工作。加强辅导员职业自信,提高 其对职业的认同感和幸福感,是实现辅导员职业化、专业化和专家化的现实选择和必由之路。 辅导员职业自信有以下特征:第一,自我认同感强。对自身专业能力素质充分肯定,对所从事 的工作积极评价,对工作环境和发展前景感到满意。第二,职业归属感强。喜欢并热爱辅导员 工作,愿意将辅导员工作当作长期甚至终生从事的事业,为能从事这一工作而感到骄傲和满 足。第三,职业成就感高。在工作中能够充分发挥自我价值,收获积极的成功体验,做到受学 生爱戴,受同事敬重,受领导赏识。第四,自我效能感突出。相信自己胜任大学生思想政治教 育、日常管理等工作,有强烈的成功信念,具有职业奉献精神,拥有较强的成就感和获得感。 二、辅导员职业自信的影响因素及现实表现 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 近年来高校辅导员队伍建设取得很大成绩,但从宏观而言,政府、社会和高校为辅导员构 建的社会支持系统并不完备,许多一线专职辅导员心理预期和职业现状有较大落差,职业认同 感和自我效能感较低。具体表现在: 1.角色困惑。辅导员对自身角色感到困惑,使其职业自信的树立缺乏意识层面的支持。辅 导员的角色困惑主要表现为职业定位不清晰和工作职责不明确。教育部《普通高等学校辅导员 队伍建设规定》指出,辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的 双重身份。但在现实生活中,辅导员处于专职教师和行政干部之间的“夹心层”,地位和角色颇 为尴尬。在专业技术职称评聘中辅导员不如专职教师有优势,在行政管理岗位竞聘中辅导员不 如行政干部有优势。此外,辅导员面对学生一线,各职能部门大量与学生有直接或间接关系的 工作都交由其完成,这也无形中增添了许多工作压力。工作职责模糊不清,造成辅导员对职业 认识不明确,降低了辅导员的职业认同感。高校辅导员队伍不稳定和人才流失现象在许多高校 较为普遍。 2.管理制度僵化。其一,考评体系不合理。在高校中,专业教师牢固地占据大学生的第一 课堂,课堂授课、科学研究等任务和工作可以具体量化。辅导员主要通过第二课堂开展工作, 如进行教育管理、心理辅导以及带领学生参加社会实践等,其工作方式不固定,工作成绩不易 量化。同时,思想政治教育是一项长期性、非显性的工作,辅导员对大学生思想品德的教化与 培育过程是漫长的、艰辛的,思想政治教育成果往往要在学生踏入社会后经过实践检验其价值 方能得到体现。当前大部分高校对辅导员职称评定实现了序列和指标单列,但是评审标准完全 依据专任教师执行,这一政策忽视了辅导员工作的实际特点,辅导员的默默付出常被忽略。这 种不良状况导致辅导员工作热情下降、职业自信心衰退,不利于辅导员个人成长和实现教育 “立德树人”的根本目标。 其二,培训机制不完善。职业发展理论认为,入职后继续学习和不断培训进修是个人再学 习和社会化程度不断提高的过程,也是个人、企业和社会不断发展的原动力。辅导员要树立终 身学习的理念,通过持续不断的学习和培训提高职业素养,完善知识储备,以更好地胜任工 作。而现实中囿于师资、场地、经费等方面的不足,许多高校对辅导员培训重视不够,培训力 度不足。此外,当前高校辅导员准入资格较为宽松,现职辅导员只有少数具有教育学、心理学 和思想政治教育等专业背景。对其他学科专业背景的辅导员,很少有高校给予思想政治教育、 心理健康、形势政策、职业规划等方面的系统培训。 其三,发展渠道不畅通。由于历史和现实多重因素的影响,辅导员职业发展路径和方向一 直都是困扰辅导员队伍建设和发展的现实问题之一。首先,辅导员可以向专业教师转岗发展, 但辅导员需要处理大量的事务性工作,在投入科研方面的时间和精力难以与专任教师比肩。其 次,辅导员可以选择向管理岗位发展,但许多高校没有将辅导员和管理干部统筹规划,他们缺 乏一般行政管理人员的晋升渠道,岗位流动不通畅。职业发展平台的狭窄和渠道不畅通,导致 许多辅导员对自己的职业规划和发展前景感到困惑和迷茫。这些情况对辅导员队伍专家化、职 业化发展及队伍相对稳定性造成很大影响。 龙源期刊网 http://www.qika

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