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浅谈高中英语小组的合作写作

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中英语小组的合作写作 作者:冯玉红 来源:《文科爱好者·教育教学版》2012 年第 01 期 【摘 要】在高中英语教学中尝试开展小组合作写作,通过分析范文,确定文章结构;合作列出 重点词组的表达方式;独立写作;互相批改和总结问题等五个环节完成合作写作,可以收到良好的 效果。 【关键词】高中英语;合作写作;效果 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0091-02 在高中英语教学中尝试开展小组合作写作,通过分析范文,确定文章结构、合作列出重点 词组的表达方式、独立写作、互相批改和总结问题等五个环节完成合作写作,能够收到英语写 作的良好效果。 一、高中英语小组合作写作的实施 合理的分组是小组合作写作的前提。笔者根据学生英语学习的特点和具体写作的主题对班 级学生进行分组,将不同英语程度、能力和兴趣的四个或六个学生分配到同一个小组。好、 中、差三种程度的学生通力合作,程度好的学生在合作写作中组织讨论、带动其他同学参与讨 论,中等程度的学生积极参与讨论,程度较差的学生则在合作写作中获得实际的帮助和指导, 从而增强了学习的信心。 笔者以表达观点类文章的写作指导为例进行小组合作写作,具体步骤如下: (一)分析范文,讨论表达观点类文章的结构 通过分析近几年各省高考卷的书面表达,笔者发现表达个人观点的文章逐年增加。所以选 择以下这篇文章作为范文,引导学生分析此类文章的结构。 2008 年将在北京举办第 29 届奥运会,你班就奥运会将给北京带来的影响展开了激烈的讨 论。假如你是李华,现请根据下表内容给 21 世纪报的编辑写一封信,陈述你们讨论的结果以 及你个人的看法。 在学生分组讨论前,教师可以介绍以下三种类型的议论文结构: 上面给出的范文虽然是一封书信,但是它充分体现了列出的第一种结构类型,即在开头部分 介绍讨论的主题,主体部分就正、反两方面的观点分别阐述,最后用自己的观点总结全文。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (二)列出文章重点词组的表达方式 文章的结构列出之后,就该确定文章重点词组的表达方式了。在时间紧张,无法全篇拟出草 稿时,可以先列出重点词组的表达方式,然后开始写作。这样也可以防止在写作过程中落下要 点。各小组在讨论后确定以下一些词组为重点词组,并且列出了多种表达方式: 浪费时间: waste (v.) time a waste(n.) of time 获得课本上学不到的东西: gain what we can’t learn from our textbooks acquire the knowledge that we can’t get from our textbooks 理解生活的艰辛: know how hard life is/ know the hardship of life understand the hardship in one’s life 观点错误的小说: novels which have wrong idea/concepts 使人误入歧途: make sb. do something wrong mislead sb 利大于弊: The advantages of reading novels outweigh the disadvantages. 此外,教师还要提醒学生注意两个方面,一是这篇习作是学生写给班主任老师的一封信,必 须注意书信的格式。二是写作时要注意文章的起承转合,也就是文章的开始、结束及各段之间 的转折连贯。英语文章的写作与汉语文章的写作不同,往往更加注意文章的框架结构和关联词 (connectors/ linkers)的使用。学生如果对于关联词掌握不够好,教师可以给出一些常用的关联 词,同时引导学生仔细研究范文,看作者如何表达,来达到连贯流畅的目的的。 (三)独立写作 写作环节由学生独立完成,教师可以在学生写作过程中在班级巡视,进行个别指点,帮助 程度较弱的同学。而且,最好规定完成作文的时间。刚开始进行写作训练时,可以给学生 20 分钟,以后逐渐减少到 18 分钟或 15 分钟(因为上个环节中已经通过小组合作,集体讨论完成 了审题的过程)。只有在平时加强限时写作训练,学生才能在考试中较短的时间内写出高水平 的文章。 (四)互相批改 通过互相批改,学生可以看到自己和他人的差距,在他人的文章中看到了自己的错误会给 他们更强的刺激,有助于他们改正错误。给同学的作文打分并写出简要的评语能培养学生的鉴 赏能力。因为只有学会了欣赏好文章,学生才能看到自己的文章和好文章的差距,也才有可能 提高写作水平。在这个过程中,教师还可以把高考中书面表达的评分细则印发给学生,使他们 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有据可依,同时对照自己的习作,清楚自己的弱点在哪里。互相批改后,每个小组选出一篇最 好的习作,再在各组之间交流或在班级交流。 二、小组合作写作的优点 (一)帮助英语学习上比较薄弱的同学,提高他们的自信心。 实施小组合作写作能够较好地解决以上两个方面的问题。一方面,讨论是以小组为单位展 开的。所以,即使基础比较薄弱的学生也会比较放松,不用担心自己说不好或受批评。通过讨论, 获得的同一个句子的多种表达方式帮助他们顺利地完成写作。另一方面,小组合作,集体讨 论,对文章结构进行分析和把握,实际上降低了写作任务的难度,为基础薄弱的同学搭了一个 台阶,帮助他们达到更高的层次。他们也能够在今后的写作中注意自己的谋篇布局,提高他们 在英语写作方面的自信心。事实表明,许多学生通过这类练习,对于文章篇章结构的把握能力 也增强了,在无形中提高了他们的阅读理解能力。 (二)激发学生英语写作的热情,整体提高英语写作水平。 传统的写作训练往往是教师布置作文,学生写作,然后教师批改。但教师批改后的作文, 学生根本不仔