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谈医古文工具书实践教学的改革与效果


1283 谈医古文工具书实践教学的改革与效果 赵鸿君 关键词:医古文;工具书;教学改 革 傅海燕 于 恒 辽宁中医药大学( 110032) 工具书课程是医古文课程的一部分,各院校开设此课程有 不同的特点,我们医古文教研室本着以学生为本的理念,尽量 让学生扩大视野,亲自动手查找不同类型的工具书。 1 实践教学的设计思想 中医古籍汗牛充栋,疑难字词疑难问题举目皆是,培养学 生的探索精神,培养学生的动手能力、综合知识的运用能力, 培养学生选择较合适的工具书来解决阅读古医籍中的实际问 题的能力,是阅读中医古籍、探索中医宝库最好的办法。但是 目前的实际情况却是在校大学生由于受应试教育的影响,知识 面窄,动手能力更弱,从未查找过工具书,更不知道各种问题 从什么样的工具书中可以查找到。因此,开启学生自学之门, 教会学生利用工具书,针对文史哲类和医学类不同的要求,查 检各类工具书寻找问题的答案,是我们开设医古文工具书实践 课程的设计思想。 2 实践教学条件 医古文教研室隶属于中医医史文献研究所,我们依托医史 文献研究所图书资料室及阅览室(60 平方米)为学生开设了工 具书实践课。又利用立项学校教学研究课题“医古文工具书课 堂实践教学的改革与研究”课题经费,补充了所需工具书。实 践用工具书共有 67 种,主要为以下几类:一是字词典类,如 《说文解字》 《康熙字典》 《汉语大词典》等。二是年代、职官、 人名、 地名类辞典,如《中国历史年代简表》 《历代职官表》 《中 国古今地名大辞典》 《中医人名辞典》等。三是目录、索引类, 如《四库全书总目(提要)《中国医籍考》 》 《十三经索引》 《黄 帝内经章句索引》等。四是丛书类,如《四部备要》 《古今医 统正脉全书》 《中国医学大成》等。五是类书类,如《古今图 书集成 医部全录》 《普济方》 《名医类案》等。六是中医药学 专门名词术语专门词典,如《中医大辞典》 《中药大辞典》 《内 经词典》 《伤寒论辞典》 《实用中医字典》 《中医药常用名词术 语词典》 《中医疾病证候辞典》 《全国中医图书联合目录》 《本 草纲目》等。加之工具书多媒体课件的应用以及自编的《医古 文工具书辅助教材》人手一册,构建了完善的医古文实践课程 的教学条件。 3 实践课程内容与组织形式 工具书实践课程包括工具书实践课与古医籍阅读训练课 两部分。 3. 1 工具书实践课,教学内容包括 工具书的种类和排检方 法、 常用工具书简介,教学重点是让学生学会查找各类工具 书的方法;针对问题查检工具书。在讲授完两篇传记后,讲授 “工具书”课程。具体的做法是分班授课,先由教师应用多媒 体介绍工具书的种类、特点与查检方法,学生人手一册《医古 文工具书辅助教材》 ,跟随教师的授课学习查检;然后 6 人一 组,按照教师提出的教学要求,同学亲手实践,完成工具书查 检作业,学生有问题教师随时给予指导。 3. 2 古医籍阅读训练课 教学内容是医古文教材课后的阅读 练习,如许胤宗传、钱乙传、东垣老人传; 《甲乙经》序、 《本 草纲目》原序、 《灵枢经》序;元气存亡论、不失人情论、药 论、方论、医案医话、医书凡例等等。本课程的教学重点是针 对问题查检工具书,完成标点或断句、解释带点词语、语译划 线句子、回答问题等教学要求。按照教学大纲的要求,在“工 具书实习课”结束后,每讲授完 3—4 篇文章,安排一次古医 籍阅读训练课。其方法是分班授课,30 人一班,6 人一组。教 师提出教学要求,同学阅读书上的白文练习,不明白的地方, 选择工具书进行查检,完成教学要求。学生有问题时教

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