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20、司马光


永荣镇永兴小学备课案
年级 备课人 一年级 欧阳春晖 学科 执教人 语文 单元 授课时 间 需课时数 课题 司马光 课型 教师主备 一、教学目标 1、通过读书,认识“司、假”等 13 个生字,会写“别、 到”等 6 个字。 2、培养学生创造性思维能力。 3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇 敢、果断救人的品质。 二、教学重难点 1、读准本课的生字及词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、 让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词 句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 4、学习司马光这种逆向思维的方法。 三、教具学具准备 1.生字词语卡片 2.课件 四、教学方法 朗读法、引导教学法、讲授法 五、教学过程 第一课时 一、谈话导入: 1、 同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友, 教 师板书课题:11 司马光。 2、简单介绍:司马光姓司马,名光。是我国此宋时 期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马 光小时候的故事。
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五单元

2 新授课

课前复备

二、看图 1、出示图,从图中你看出了什么? 学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出 来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶 那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有 的找大人。 2、你有不懂的地方吗? 学生 1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的 情况怎样? 学生 2:是谁救的掉进水缸的孩子? 三、初读课文,读准字音 1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。 画出的生字和会认的字要多读几遍。 2、读准生字及会认字的音。 (1)自己借助拼音读生字和会认的字。 (2)同桌小伙伴互读、纠正。 (3)抽读生字和会认字的卡片。 (4)做猜字游戏,激发学生学习兴趣,巩固字音。 (5)电脑出示词语的演示文稿: 孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫 举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 3、再读课文,标画出自然段。 4、 学生分段读课文, 其他同学听听他们读的字音是 否准确。 四、理解课文内容 (一)学习第一段。 1、指名读第一段:读后你知道了什么? 2、 电脑出示插图, 让学生根据图中人物的穿载来理 解:“古时候”这个词语。 (二)学习第二段。 1、指名读第二段:从他的读中你知道了什么? 2、教师提问:①他指的是谁?(他指的是司马光) ②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) ③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题 ④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及 是怎样的一口缸。
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3、指导朗读。 ①教师范读第二段, 要求学生认真听, 听出什么了? (教师在读时注意突出“大”和“满”字) 生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大水缸, 缸里装满了水。 如果去掉“满”好不好?为什么? ②学生自由练习朗读。 ③指名读这段,读后同学评议。评议时同学们先可 以说说他哪儿读得好! 然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自 己的体会读出来。 ④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再 范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。 ⑤学生自己练习朗读。 ⑥同桌互读,相互纠正。 ⑦指名读,集体纠正。 (三)学习第三段。 1、指名读课文,听他读后你知道了什么? 2、提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进 大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 3、理解:“一不小心”的意思。 (就是没留神掉进大水缸里。) 你能用“一不小心”说话吗? 4、应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。 如果是你会不会到假山上去玩?(对学生进行安全 教育)也就是说我们不管做什么事都要小心谨慎。 5、指名读,大家评议。 6、必要的时候教师范读指导。 7、提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进 了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会 怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大 水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危 险。 8、过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友 是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。 (四)学习第四、五自然段。
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1、学习第四自然段。 (1) 学生自己轻声读这段, 读后说说你了解到了什 么?边读边画出表示小朋友动作的词语。 (2)从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这 些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的? (3) 小组汇报得出结论: 让别人来帮忙, 我这么小, 没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。 (4)为了让学生理解: “别的小朋友都慌了”的场面,教师提问:一个小朋 友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在 场,那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的 场面。 (5)教师指导学生有语气地读好这段。 (6)过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的 叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是 怎么做的呢? 2、学习第五自然段。 (1) 自己读读第五自然段, 思考司马光是怎么做的 呢?请你画出司马光动作的词语。 (2)请同学看图,并模仿司马光的动作。 (3)师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才 叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中 理解了词语和句子。 (4)教师指导学生读后四、五段。 (五)通过比较理解课文内容。 1、与课文中人物的比较。 提问: 当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时, 司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可 以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交 流。 2、自己与司马光的比较。 (1)提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是 那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进 大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。 办法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。 办法二:找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来。
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办法三:去喊大人,让大人把他救上来。 办法四:可以找来抽水机把水抽出来。 办法五:可以拿来绳子把小朋友拉上来。 (2)提问:大家想了不少好办法,现在我们比较一 下,司马光的办法和大家的办法有什么不同? (6) 司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师 演示:水从缸中流出,小伙伴得救。 过渡:这样水就离开了人,小朋友得救了。 (7) 从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子? 小组讨论后交流。 (8)师总结。 你们也是个爱动脑筋的孩子, 但是在当时的情况下, 用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水, 但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人,没法 让水离开人,这是反向思维。我们在学习和生活中 要学习从不同的角度思考问题,解决问题。 (六)学习第六段。 1、缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了, 你们高兴吗? 2、请学生带着高兴的心情读第 6 段。 五、创造性的思维训练。 师:缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是 他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演 一演。 六、作业设计 读生字和课文。 七、板书设计 20、司马光(机智、勇敢) ↓ 砸缸 ↓ 救→小朋友 第二课时 一、谈话导入 1、 上节课我们一起学习了司马光这篇课文, 司马光
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给你们留下什么印象呢? 2、正确、流利地朗读全文。 二、学习生字的音形义 (一)巩固生字、词的读音。 1、自己认读生字。 2、同桌互读生字、词。 3、抢读生字词卡片。 (二)巧记字形、理解字义。 1、 让学生自己动脑、 选择自己认为最巧妙的记忆法 记忆。 2、同桌小伙伴互相说一说。 3、请小组汇报或让学生当小老师讲解。 例如:吓,学生用形声字的方法记“吓”字。为什么 是口字旁呢?可让学生做出受惊吓的表情,体会人 受惊呀时往往会不由 得张大嘴,所以是“口字旁”。 组词:惊吓,吓一跳。 4、指名抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。 三、书写生字词 1、先自己观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。 2、在书上独立书写 6 个生字,提出难写的字。 3、同桌同学相互评改! 4、学生提出比较难写的字,教师重点指导“到、那、 都”这 3 个字。 5、 学生在书上的第二个田格中练习书写生字。 教师 巡视个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。 6、 学生写完后在实物投影上展示学生作业, 大家相 互评改! 四、作业设计 1、书写生字。 2、预习第 21 课。 五、板书设计 20、司马光 别 到 那 都 吓 叫
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课后 反思

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