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探讨高中数学教学的减负增效策略_论文

教育前沿  探讨高中数学教学的减负增效策略  夏远 志  重庆 市 九龙 坡 区铁 路 中学, 重庆 4 0 0 0 5 3   摘要 :关于减 负的正确 理解 ,应该具 有更 为广 阔的含 义,不但是对 于小学生的作业量和 学习时间进行减 少。应该 充分认识到  教 学 改革 中 的减 负的正 确 含 义 ,要 想提 高教 师 工 作 效 率 ,保 证 素 质 教 育 在 中 小学 生 中进 行 推 广 ,就 应 该 更 为 有 效 地 保 证 课 堂  教 学质量 , 努力经营好课堂教学活动。 只要我们 的任课教 师能够 不无 节制地扩展知识 面, 也不对学生进行施教不 因材的教 育.   我们 就 可 以远 离减 负为我 们 带来 的苦 恼 。从 而更 好 地 利 用 它 。   关键 词 : 高 中数 学 ;减 负增 效 ;教 学 策 略  中图分 类号 :G6 3 3 . 6   文献标识码 :A   文章编号 :1 6 7 1 - 5 8 6 1 ( 2 0 1 5 ) 0 1 0   0 2 3 2 — 0 1   紧跟着教育革新的持续深入推动,新 的教育观念 的持续  涌现 ,教育主管单位也提到:应该提升老师工作效率 、减少  学生太重的课业包袱 ,整体推进素 质教 育。而在实际 的推行  进程 中成效达不到预期 ,尤其 是数 学教 学上 , 目前课堂 中仍  有机械重复的题海式教学, 并未让学生切 实“ 享受 ” 到减负 。   那么怎样进一 步的减少学生课业任务 ,改善课堂教 学方法 ,   提升课堂教学 的能力与质量呢 ?笔者在具体教学上对 “ 减负  增效 ”的教 学试验实行 了初步探 究,主要做到下列 几方面 。   1减负增效需要教师精心备课  对于教师来说 ,教学质量 的提高应该保证保证具有认真  的态度 ,充分 准备好备课环节 ,通 过有效 的积极 引导教学 ,   为教学课堂的成功实施奠定基础。因为老师和学生知识交流  的主阵地是课堂,而课堂教学时间是有限的,要想向 4 0分  钟要质量 ,教师必须下功夫、投入大量 的时间和精力 ,认真  学习和钻研新课程标准,理解和 吃透教材 内容 ,找准教学重  点、难点 ,选 择科 学的教学方法分解 每节课的教学重难 点 ,   以此突破教学重难点 。用心备课 ,不但 应备教材 、教法 ,更  应注重备学生 ,主要包含全面 了解 学生 的知识基础 、认知情  况、接 受水 准等 等。只有这样 ,才可 以在讲堂的教学 中做到  因材施 教、有 的放矢地调动学生 的积极性 ,改变讲堂 以往死  气沉沉的气氛且维持好讲堂的秩序,使处在不 同层次 的学生  在讲堂上就可 以理解及掌握好所学到的知识,把学生过于沉  重的包袱卸减下来,提 高他们 的学 习效率 、同时使他们的学  习质量能够提高 。   2减负增效需要教师科学设计作业  布置作业是每节课堂教学结束后,为 了巩 固和检测学生  的学习效果的一种常用方法。现在好多教师布置课外作业存  在 “ 一刀切 ” 和 缺少 自 主 性这种情况较普遍 ,作业过于注重  学生对数学知识的掌握及重复的训练 ,必然会有许多学生做  “ 无用功 ” 而造成课业负担过重 。 所 以我 觉得 负担 是相对 的,   学生如果课上学习的东西都会了 ,那么兴趣 就浓 烈了,即使  再大 的题量也不是 问题 ,但如果没有兴趣,即使 一道题 ,他  们也是觉得有负担 。要做 到减 负增效,让作业不再是学生 的  负担 ,就必 须从学生的特 点出发,去精心设计学生喜欢 的作  业 ,提 高 学 生 的学 习兴 趣 。   3培养学生小组合作 自主探 究的能力  新课标指 出:数 学教 学中要注重培养学生终身学 习的能  力 ,只有学生掌握 了学 习方法 ,真正成为学习的主人,才 能  真正 的达到增效 。因此在 教学中我注重对学 生的学习方法培  养 ,指导学生学会小组合作、 自主探究这一学习方法。在数  学课上 ,小组合作学 习的形式 并不是一定要在整个课堂教 学  中都要运用 ,而是要考虑 到与教师的教和学生的学紧密相 连  的,要根据本节课的教学内容和学生的实际情况选择恰 当的   时机开展小组合作学 习, 才能较好 的发挥其作用 , 达到增效 。   课堂上 ,当一个 问题提 出的时候 ,学生 在独 立思考 时出现解  题 困惑, 在这种情况下, 如果还让学生去独立思考解决 问题 ,   就有 了一 定的难度 。这 时可 以采取小组合作学 习  。   4杜绝无节制 的扩展知识面 的现 象  高中数学教师在讲授相 关知 识的时候 总是会不 断地补  充一些其他 的数 学知识或 公式进 去,或者是补充一些解题 的  方法 ,就这样 ,本 来内容很精的一节课 ,但是数学教师讲 下  来 ,却 拓 展 了很 多 内容 ,让 高 中生 根 本 无 处 下手 。尤 其 是 高  三 学 生 到 了总 复 习 的阶 段 ,数 学 教 师 的这 种 无 节 制 地 扩 展 的  现象更加严重 ,所 以我们要 呼吁各位 战斗在一线 的高中数学  教师 ,要紧扣教学大纲来教,不能无 限制地拓展知识面 ,如  像正弦 、余弦 、正切、余切之类 的一定要记得 。 但是 ,可  以不记住推导 的过程 ,另外 ,补 充的公式太 多不仅会增加学  生 的负担 ,还会浪 费学生 的时 间。   当然 ,我也比较认 同其  中的某些有用 的公式 ,但是 ,在补充公式 的时候 ,要 比较  合理 ,这样就会减轻学生的负担 ,另外,还要根 据学 生 的  具体情况 ,如果学生程度都非常好,知识 水平 比较 高,那么  就可 以多加一些公式 ,这样 可以开发他们 的智力,但是如果  学生智商一般 ,知识水 平相对较低 的话 ,那就尽量少加或是  不加公式 ,以免给学生造成较大的负担。第三是要就所讲 的  内容而决定需要不需要进行扩充 。比