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高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养 作者:林青 来源:《中学生英语· 教师版》2017 年第 10 期 语言的作用不仅是交流信息和表达情感,更重要的是代表着一个国家的文化和涵养。学生 对于语言的学习不应只停留在片面的语句沟通上,更应学习相应国家的历史和文化。以此为基 础,首先需要培养学生的跨文化意识。 1. 高中生学习跨文化意识的必要性 英语是高中学习的重点科目,教师希望提高学生的学习效率可是通常又缺乏有效的教学方 法。殊不知想要提高高中学生的英语学习效率首先需要让他们掌握这门语言的背景文化。 1.1 让学生了解西方文化有利于增强英语运用能力 学习英语的目的是为了能够使用这门语言与人交流,表达自己的情感和想法。在交流中仅 有充足的词汇和标准的发音是远远不够的,还需要对交流对象的国家文化、风俗习惯、饮食特 点等有一定程度上的了解,才能避免在交流过程中出现不便和误解之处。 不同国家有不同的语言表达风格,比如我们在对待他人的夸赞时,通常会用“过奖”来回 应,英文直译就是“You flatter me.”但是如果用这种方式回应外国人的夸奖,会使对方感觉自己 的判断力受到了质疑,造成了不必要的误解。 黄西是美国著名的脱口秀节目演员,他的脱口秀表演可以让美国观众笑得前仰后合,但在 中国观众看来没有任何笑点可言,其原因就是由于国家间的文化差异,给原本普通的表述增加 了新的意义,而只有了解其中所蕴含的文化的人才能真正明白其中的意义,并感受到黄西演讲 的幽默。 1.2 让学生了解英语的文化背景有利于提高阅读能力 高中英语中的阅读题目是高中学生学习的难点,在阅读文章时,学生对于每个单词的意思 都能掌握,却读不懂文章想要表达的是什么,原因就是缺乏对英语文化背景的了解。因此,想 要增强学生的阅读能力就要对学生进行综合能力的培养。英语阅读中出现的成语很多都来自于 《圣经》中的故事,例如“Beats words into plow shares.”意思是“化干戈为玉帛”,如果学生对圣 经没有基本的了解,在阅读时遇到此类句子就会无法理解其正确的意思,影响阅读效果。 2. 在高中英语教学中培养跨文化意识的方法 2.1 在词语教学中渗透国外文化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语言是由大量的词汇组成,是文化的一种表现形式。在高中英语教学中,教师应注重对英 文词语的解读,探究词语背后的文化。有些英文词汇来源于西方的名著或寓言故事中,对英文 词语的深度探究有利于学生了解西方的文化知识。例如在学习农民“peasant”一词时,不能只是 片面地教会学生词语的意思,因为 peasant 有时会形容一个人缺少文化素养,具有一定的贬义 性,因此在使用这一词语形容国外的农业生产人员时要注意语境,也可以使用“farmer”一词来 代替。由此可见,对于词汇的教学必须要以文化为根基,即使是同一词语在引申意义上也会大 有不同,不能不考虑语境随意使用。教师在教会高中生词语的表面意思时,更要对词语的深意 进行深入挖掘。 2.2 在教学中注重文化背景的教育 英语的语言学习要注重文化背景的教授。在高中英语教学过程中,引导学生先对所要学习 的英语课程进行预习,然后通过查找相关资料,了解预习的课程相关的背景文化。例如在进行 圣诞节的相关课程学习时,让学生先搜集西方在圣诞节的庆祝方式,以及圣诞节的来历等,提 前对相关背景知识进行了解。在信息搜集的过程中学生会增加对圣诞节的探究兴趣,并在课上 积极参与到教学活动中。通过提前

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