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数学新课程改革在高中数学教学分析理解

数学新课程改革在高中数学教学的分析理解之我见 【摘要】本文通过对高中数学新课程标准的解读,剖析出课程 改革的十大理念,并揭示出高中数学新课程教学中常见的三大误 区,从而提出高中数学教师教学策略转变的建议,以期促进四川高 中数学新课改的顺利推进。 【关键词】高中数学,课程改革,数学教师,教学策略转变 数学教育作为高中教育的一门主科教育,然而,高中数学课程 改革在汲取成功经验的同时,又会面临原有高中数学教学内容陈 旧、教学方法单一,以及教学理念僵化等问题。因此,新观念、新 内容、新方法走向高中数学课堂是新课程改革的必然。在这一过程 中,要实现高中新课程改革的目标,教师教学策略的转变是关键。 一、对于高中数学新课程的理解分析。 数学是衡量一个人能力的重要学科,因此,其在高中教育中显 得尤为重要。在教学实践中,教师与学生首先要转变观念,充分地 认识高中数学课程改革的基本理念和目标,才能更加深入地走进新 课程。综观高中数学新课程标准,有十大课程理念需要我们认真体 悟:在构建共同基础与提供发展平台方面,为学生提供必要的数学 准备,提高数学素养;在课程设置方面,以学生数学个性化发展为 主,强调课程的多样性和选择性;在学习方式上,倡导“自主、合 作、探究”的数学学习方式;在思维能力培养方面,注重数学思维 能力的提高;在发展学生数学应用方面,促进学生用数学知识解决 问题的实践能力;在对待“双基”知识的传授上,要与时俱进;在 数学教学中,揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质;提倡 高中数学课程文化价值的体现,提出对“数学文化”的学习;加强 信息技术和数学教学的整合,鼓励师生的教与学以信息技术为载 体;关注学生个性与潜能的发展,建立多元化的评价体系。对于高 中数学教师而言,在数学课程教学中,要抛弃“教师一统天下”的 传统教学观念,充分考虑教学学科的特点和学生的身心特征,积极 引导学生自主学习和创新,促进他们的终身发展。 二、高中数学新课程在实施教学中存在的误区 1.过度提倡合作学习,偏重形式忽视实效。从知识结构的特点 来看,并不是所有的知识都适宜于合作学习。小组合作的方式都存 在着不同程度的问题,主要表现在:其一,没有明确的学习任务和 目标;其二,缺乏对合作学习适宜性的论证;其三,合作学习常处 于一种被动学习的局面;其四,教师对其进行指导的力度不够;其 五,合作学习的时间有限,使目标任务完成较为困难。这样的一种 状况使合作学习流于形式不求实效。 2.媒体辅助价值错位,多媒体运用泛滥成灾。新课标在“教学 理念”中提倡恰当运用现代信息技术,用以提高教学效果。因为多 媒体辅助教学已成为现代化教学的必需手段,它以动静皆宜、声像 俱佳、图文并茂的展现形式,形象地表达了数学的本质与内涵,能 有力地增强学生对抽象事物和过程的理解和感受。但同时,倘若过 度频繁地运用多媒体,而不讲求恰当性,则容易良成媒体辅助价值 错位,反而会影响到教学的效果与质量。譬如说,部分教师过度依 赖于多媒体教学,重课件制作,轻内容传授,学生依赖于媒体学习, 而无心于看书与记笔记;又譬如说,多媒体时常出现的故障,会影 响教师的正常教学程序与心情,一些试题的演算和公式的推导,常 在多媒体教学中一步到位,缺少必要的逻辑推理环节,影响学生思 维的拓展。 三、高中数学对于教师教学策略的转变要求 1.树立高中新课改的理念,转换教学中教师角色。课程改革成 功的关键在教师。高中教师作为新课程改革的主力军,应首先更新 原有的教学观念,树立课改新理念。高中数学教师不仅要关注新课 改的理念,而且要从微观角度,有针对性地学习和理解高中数学学 科课程改革的新理念。譬如,高中数学课程的基本理念、设计思路、 课程目标及内容标准等的了解。因此,高中数学教师需尽快地适应 新课程,由传统的教学型教师转变为教学研究型教师、专家型教师, 由传统的讲授法过渡到引导法、辅助法。在教学过程程中,教师应 充分将数学学科特点与高中生的心理特点相结合,培养学生自主探 索、与人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础。 2.营造师生“教”与“学”互动的和谐课堂环境。在课堂中, 让学生动起来有利于活跃教学气氛,但教学动而要有度,闹而要有 效。因此,在教学过程中,教师需要营造一种和谐的课堂环境。一 方面,数学教师可采取科学有效的学习指导策略和灵活多样的教学 方法。譬如说,对不同层次的学生,遵循因材施教的原则,恰如其 分地运用多种教学方法,通过富有开放性、趣味性和启迪性的问题, 激发他们的求知欲望,调动他们的学习积极性,使学生内在的学习 动机转化为外在的学习行为。另一方面,数学教师要注意运用教育 智慧,抓住最佳教育时机,适时引导学生发现问题、分析问题及解 决问题的能力,促进学生创新思维的发展。譬如说,对于学生在学 习中遇到的疑难杂症,教师应及时给予反馈和指导,对于学生在解 题中的新观点新方法要大力鼓励,发挥激励的导向作用,通过这些 方式充分开发学生的潜力,实现最佳教学效果。 3.注重知识与实际联系,发展学生数学应用能力。高中数学课 堂教学要取得优质高效的教学效果,必须注重知识与实际相联系。 一方面,教师可通过数学教学实验的形式,组织学生搜集、制造测 量仪器进行实验,展现一些结论产生的过程,使学生生动直观地学 习知识。譬如,教师在进行欧拉公式的教学时,可组织学生通过橡 皮泥塑造出多面体,然后记录每个多面体的棱角、顶点数和面数, 并进行比较概括,得出公式。另一方面,教师还可通过丰富的实例 引入教学知识,发展学生运用数学知识解决实际问题的能力。譬如, 运用函数、数列、不等式、统计等知识解决实际生活中的一些数学 问题;又譬如,引导学生参与建模活动,构建数学模型,解决实际 情境中的问题。 参考文献: [1]田涛.高中新课改.四川吹响集结号[n].教育导报, 2009-09-26. [2]王有文.高中数学教学的有效措施[j].教育理论与实践, 2009,(10):15-16.