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新课改背景下如何提高高中数学教学有效性_图文

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2 0 1 7 年8  

DO I : 1 0 . 1 6 6 8 1  ̄ . c n k i . w c q e . 2 0 1 7 1 5 1 5 8  

新课 改背 景下如 何提 高高 中数学 教学 有效性 
陈 锦 森  ( 广 西 北流 市 第 二 中 学 , 广西 玉林, 5 3 7 4 1 7 )  

摘要 : 为了提高高中数学教 学的有效性, 以及学生的学习成绩和数学素养 , 文章主要针对当前新课 改理念下高中数 
学教 学中存在 的 问题 , 提 出相 应 的策略 , 即转 变教 学思路 , 明确教 学 目标 , 运 用信 息技 术辅助教 学 , 提 高教 师的能 力。   关键词 : 高 中数 学 ; 有效 性 ; 理念 ; 新课 改  中图分 类 号 : G 6 3 3 . 6   文 献标 志码 : A  
文 章编 号 : 2 0 9 5 — 6 4 0 1 ( 2 0 1 7 ) 1 5 — 0 2 3 0 - 0 2  

数 学 是人 们 对 客 观世 界 定 性 和 定量 把 握 抽象 概 念 、 形  成 方法 和理 论 并广泛 应用 的过 程 。 为推 进 国 民素质 的提 高 ,   全 国范 围内掀起 了新课程 改革 的热潮 。 然而 , 新课 改理念 下 ,  

曲线位 置 关 系判 定 , 求出 “ 双 曲线 ” 截 直 线所 得 的弦 长 , 让 学  生学会 用 弦 的中 点性质 来解 决相 关 问题等 _ 1 - 2 ] 。  
( 三) 运 用信 息技 术辅 助教 学  信 息 技术 的发展 、 普及 与应 用 , 给 高 中数 学 教学 带 来 了  较大 的发展 空 间 。教师 可 以通过 运 用相 应 的信 息技 术 来 辅 

高 中数 学教 学也 存在 一些 问题 , 面 临 一些 挑战 。 探 究新 课 改 
背 景下 的 高 中数学 教 学 中存在 的 问题 , 并提 出创 新 策略 , 是 

高 中数 学 教学 当前 的首 要任 务 。   高 中数 学教 学 现状与 问题 




助教学, 如 利 用微 课 、 翻 转 课 堂 等来 改 变 学 生 的学 习习 惯 ,   培养 学 生 的观察 力 、 概 括 能 力和严 谨 求 实的 学 习态度 脚 。 以  数列 求 和 习题 为例 : 执 行 程序 框 图 ( 如图 1 所 示) , 那 么输 出  
的 S等 于 (   ) ?  

第一, 教 师方 面 的 问题 。 高 中数学 教师 没有 从提 高学 生  数 学分 析 能力 和解 决 问题 的 能力 出发 来提 高 学 生 的数 学 素  养, 未进 行教 学 方式 方法 的创新 , 使教 学质 量 和学 生 的数 学 

应 用 能力 难 以提 高 。很 多高 中数 学教 师在 实 际 的教 学设 计  和 教 学活 动 中 , 受传 统 观念 的束 缚 , 没 有深 入 理解 并 贯彻 落  实新 课程 标准 , 依 旧采 用单 一 的“ 注入 式 ” 教学, 学 生 课堂 参  与度 低 , 课 后拓 展 少 , 缺 乏对 数 学 学 习 的兴 趣 , 难 以运 用 所 
学 的数学 知识 解 决实 际 问题 。   第二 , 学生 方面 的问题 。 学 生是学 习的主体 , 也是  教” 与  “ 学’ ' X 2 方 关系 中的主体 。由于受 自身知 识水平 、 学 习能力 、 学  习主 动性 及 教师 教 学 能力等 因素 的影 响 ,学生 的 数学解 题  能 力及运 用数 学 解决 实 际 问题 的能 力难 以提 高 ,进 而对 数  学 学 习产 生 了更大 的 畏惧 心 理 , 缺 乏与 教师 之 间 的沟 通 、 互 

动, 随 即陷入学 习的恶性 循环 。   二、 新课 改 背景 下提 高高 中数 学教 学有 效性 的 措施 
( 一) 转 变教 学思路 

教师 是 教 学活动 的组 织者和 学 生 学 习的指 导 者 ,树 立  全 新 的教 育观 念 是 改善 教 学现状 的前提 和 关键 。新 课 改背  景下, 教师 应 因材 施 教 , 根据 学 生 的不 同兴趣 、 能 力特 点 , 将 
高 中数 学 的基 础 理 论 知 识教 学 与 社 会 生活 实 践 相 联系 , 以  发展 学生 的数 感 、 符号 感 、 空间观 念 、 逻 辑 思维 能 力 、 统计 能 

图 1 计算机执行程序 

经 观 察程 序 框 图知 : 当 K= 1时 , S = 2 x l ; 当K = 2时 , s : 2 ×  
1 + 2 x 2 ;当 K = 3时 , S = 2 x l + 2 x 2 + 2 x 3 …… 当 K= 5 0时 , S = 2 x l +  

2  + …+ 2 × 5 0 ; 当 K> 5 0时 则输 出 S值 , 故输 出 的 S = 2  ̄ 1 + 2 x   2 + …+ 2 x 5 0 = 2 ( 1 + 2 + …+ 5 0 ) = 2   5 5 0 。 以上 习题 是运 用 计算 机 

力和 应 用 能 力 , 培 养 学 生 实事 求 是 的 学 习态 度 和 勇 于探 索 
的创 新精 神 。   ( 二) 明确教 学 目标  高 中数学 教 学 目标就 是通 过 清 晰 的图形 做 出详 细 的分 

程 序求 递 增数列 值 的和 式的计 算 方法 推演 。 在 这类计 算 中 ,   教师 运用 计算 机 运行 原 理 , 教会 学 生读 懂程 序 图信 息 , 找出   其 中 的数 列规律 , 是解 决此类 试 题 的关 键 。  
( 四) 提 高教 师的 能 力  新 课 改背 景下 实 现高 效 教学 目标 ,教 师 能力 的提 升是  关 键 。首先 , 教师 要通 过 自我 学习和 教 育思 维模 式 的 创新 ,  

析, 创设 参 与式 的 问答授 课 形式 , 让 学生 既 能 自主探 究解 决 
问题 的思 维方 法 , 同时又 能增 强师 生 间 、 同学 问 的互 动 , 提 

高学 生学 习 的参与 度 。 为此 , 教师 应在 新课 程理 念 的指 导下 
明确 教学 目标 , 营造 出轻 松 愉悦 的课 堂 氛 围 , 有效 突 出教 学  的重难 点 。 如在 讲授 高 中数学“ 双 曲线 ” 相关 内容 时 , 先 明确  具 体 的教 学 目标 , 即让 学生 掌握“ 双 曲线 ” 的定义 ; 通过 相 应  条 件确 定“ 双 曲线 ” 的标 准 方程 ; 熟练 掌 握待 定 系数 法 ; 通 过  熟 练 应用 “ 双 曲线 ” 几 何 性 质 确 定标 准 方 程 ; 掌握 直 线 与 双 

来 丰 富教 学手 段和 方 法 ,将 抽 象难 懂 的数 学 理论 转 化 为简 
单 易懂 的知识 ,贴 近 实 际生活 ,启发学 生 到 生活 中 去找 答  案, 这 样才 能激 发 学 生对 数 学 学 习 的兴 趣  。其 次 , 教师 要 

“ 以学 生 为本 ” , 灵 活运 用 情 境 教学 法 、 启 发法 、 课 堂 讨 论 法  等 常 见 教学 方 法 , 多角 度 、 多 思 维地 引导 学 生 学 习 , 让 学 生 
( 下转 第 2 3 2页)  

作者简介 : 陈锦森 ( 1 9 7 2 ~ ), 男, 汉 族, 广 西北 流人 , 中 学 一 级教 师 。研 究 方 向 : 高 中数 学 教 学 。  
2 3 0  

认知 水平 , 布 置 三种 不 同难度 的作业 : 以绝 大 多数 学 生为 主  的中等 难度 的作业 , 意在 巩 固学 生 的语 文 知识 , 并适 当加 入 


样化, 激 发学 生 的语 言学 习 兴趣 , 教 师 可 以创 设 班 级 网页 、  
班 级群 或教 师博 客 , 实现 不 同模式 的网络 写作 。  

些难 度 题 ; 以“ 学 困生 ” 为 主 的较 低难 度 的作 业 , 意 在激 发 

第一, 即兴话 题 写作 。教 师 可 以结合 新 闻信 息 , 让 学 生  在 网络 上 搜 索相 关 的消 息 ,了解各 大 媒体 关 于该 类新 闻的 
报道 , 关 注 新 闻 中发 生 的故 事 , 再 进行 即兴 写 作 , 并 将 其 挂  到班 级 网页展 示和 评价 。   第二 , 多维情 境 写作 。教师 可 以充分 利用 网络 虚拟 现实  技术 和方 法 , 创 设 多维 的 写作 情境 , 使学 生在 情 境 中进 行 情  感 体验 , 并记 录 自己最 为 真实 的 感受 。例 如 , 在 写一 篇 关于  家 乡 的作文 之 时 ,教师 可 以带 领学 生 一 同观看 田文 导 演 的 

这 些 学生 的语 文 学 习兴趣 , 重拾 语 文学 习 的信 心 , 尽 量将 作 
业 难 题分 解 为若 干部 分 , 让 学 生能 够拾 阶 而上 , 达成 语文 学  习 的 目标 : 以优 等 生为 主 的作 业设 计 , 意 在用 挑 战性 的作业  培养 学 生 的知 识运 用 能力 和探 究 能力 ,形 成学 生 的 发散 思  维, 更好 地 丰 富和完 善学 生 的语文 知识 体 系 。 第二 , 作 业量  的分 层 。教师 要充 分 了解 每 一位 学生 的知 识水 平和 兴趣 , 设  计 相应 层 次 的作 业 , 使作 业 有层 次 、 有梯度, 在 巧妙 的语 文  作业 分 层 设计之 下 , 充 分尊重 学 生 , 使 每 一位 学 生都 能够 在 

纪 实短 片 《 美 在宣 城》 , 并 发现 自己家 乡之 美 , 在走 过 家 乡 的 
各 个角 落 的 同时产 生 自然 、 真 挚 的情 感 , 并 将其 通过 作 文 的  形 式 写下 来 , 将其 发 表 到 网站博 客 或朋 友 圈之 中 , 实现 网友  互评, 增 强学 生 的写作信 心 。  

层 次化 、 梯 度化 的作 业 中获 得成 长和提 高 。  
( 二) 设 计课 型 多样化 的作 业 

1 . 诗 歌 鉴 赏 阅读 教 学 的作 业设 计 。 在 高 中语 文 的诗 歌鉴  赏 阅读 教 学作 业 设计 环 节 ,教师 可 以对 诗歌 进 行散 文化 的 
演 绎和 诠 释 , 既保 留诗 歌 的原有 意 境 , 更 借助 于 合理 的想 象  营造 诗意 化 的情 境 , 学 生可 以在丰 富 的想 象和 联 想下 , 完成  诗歌 散 绎 的作业 。如在 学 习 了王维 的诗歌  雨 辋川 I 庄作》   之后, 为 了使学 生 更好 地体 味 诗歌 中的意 境和 韵 味 , 教 师可 

2 . 实现 高 中语 文 网络 主题 阅读 。 在 高 中语文 作业 设计 之 
中, 可 以借助 网络 向学 生推 广各 种 电子 书籍 , 让学 生 围绕 一  定 的主 题进 行 网络 电子 书籍 的阅读 , 自主搜集 相关 的 阅读资 

料, 以小组 合 作探 究式 的 学 习形式 , 让 学 生 陈述简 明扼 要 的 
观 点 并写 篇小 论文 等 , 通过 Wo r d文本 形式 或 P P T演 示 文稿  形式 , 使 高 中语文 网络 阅读 更 为深入 和灵 活 。如学 习 了课文 

以引导学 生进 行 诗 歌散 绎 , 通 过对 诗 歌进 行 散文 化 的描 绘 ,  
使学 生 更为 透彻 地 领悟 诗 歌 中 的优 美 意境 ,体 味 到诗 歌 中 

《 林黛 玉 进 贾府 》 之后 , 教 师 就可 以让 学 生通 过 电子 书籍 阅 
读 的方 式 , 从“ 贾 府 的人 物 关系 ” “ 黛 玉 的悲 剧 性 格 ”“ 金 陵  十二 钗 的命 运 ” 等 主题 开 展 阅读 , 并 让学 生对 阅读 结果 进行 

的独 特韵 味 , 从 而 实现对 诗歌 文 学 的再创 造 。   2 . 散文教 学的作 业设 计 。散文 教学 内容 的 比例 相 对较 
大, 同时也 具 有一 定 的难 度 , 尤 其是 一 些生 活哲 理类 和 特 定 

展示, 再采 用 教师 评价 和 学生 评 价相 结合 的 形式 , 全 面 培养 
学 生的语 文综 合 能力[ 6 1 。   三、 结语  高 中语文 作 业 设计要 与 教 学实 际和 学 生 的具体 情 况相  适应 , 在 尊重 学 生 的意愿 的前 提 下进 行作 业 的优 化设 计 , 设  计 具有 层 次 化 、 梯度 性 、 个 性 化 的高 中语 文作 业 , 并 根 据不  同 的高 中语 文课 题 类型 进行 针对 性 的作 业 设计 ,在 丰 富 的 

写作 背 景 的散文 , 大 多数 高 中生 都难 以深 入理解 和 体悟 。 为 
此, 在 高 中语 文作 业 设计 中, 教 师可 以采 用 音 画 朗诵 的作业  设计 方 式 , 让 学生 选择 抒 情性 的散文 篇 章 , 配合 适 宜 的音 乐  和 画面 , 使 语 文作 业 变得 精 彩纷 呈 。例如 , 在诵 读 朱 自清 的  散文 《 荷 塘 月 色》 的 作业 中 , 就 可 以搭 配 肖邦 的 小夜 曲和 荷  塘 月色 的画 面 , 使 文 章整 体变 得 自然 流 畅 , 学 生就 可 以将语  文情 感 与画 面 、 音 乐 完美 地融 合在 一起 同。  

媒介 形 式 的支撑 和 依托 之 下 ,提 升 高 中语 文作 业 设计 的丰  富 性和 多样 化 , 更 好地 开 拓学 生 的视 野 , 提 升学 生 的语 文 发 
散性 思 维 , 增强 高 中语文 作业 设计 效果 。   参 考 文献 :  
[ 1 ] 杨安 刚. 新 课 程 背 景 下 高 中 语 文 教 学 活 动 的几 点 思 考 [ J ] ’ 神 州, 2 0 1 3  
f 3 4 1 : 1 2 9 .  

3 . / J 、 说 教 学 的作 业设 计。 教 师要 鼓励 学 生用 个性化 的视 
角, 对 小 说 中的 内容 和情 节进 行 解读 和诠 释 , 深 入 探触 小 说 

人物 的心灵 , 更好 地领 悟 小说 的复杂 情节 和 思想 。例 如 , 在  人教 版 高 中语 文 《 装 在 套 子 里 的人》 一课中, 有 学 生 就 大胆 

质疑 : 为什 么 别里 科 夫从 楼上 摔 下来 都 安然 无 恙 , 最后 却会 
死呢? 教师 要对 学 生 的质 疑 精神 表示 肯定 , 并组 织学 生讨论  别里 科 夫 的死 因 , 形 成“ 百 家争 鸣 ” 的局面 , 进而 更 好地 融洽  师生 关系 。  
( 三) 实现语 文作业 的媒 介化 设计 

[ 2 ] 何跃. 论高 中语文新课程标准下 的文化意识与 人文意识的培养f J ] . 中  学语文, 2 0 1 2 ( 2 4 ) : 1   1 2 .   [ 3 ] 张奇飞. 高中语文作业观念新探『 J 1 . 科教文汇( 中旬刊) , 2 0 1 0 ( 4 ) : 9 7 — 9 8 .   [ 4 ] 姚宇. 中学语文个性化作业设计[ D ] . 长 沙: 湖南师范大学, 2 0 1 2 .  
[ 5 ] 储名方. 对 作业有效设计 与评价思想 的再认识『 D 1 . 上海 : 华 东 师 范 大  学, 2 0 1 0 .  

1 . 实 现高 中语 文 的 网络作业 设计 。 随着 多媒 体 网络 和计 

算机 通信 技 术在 教 育领 域 的普 及应 用 ,高 中语 文作 业 设计 
需要 引入 丰 富 的多媒 体 技术 和 手段 ,要 充 分利 用媒 介 的 多  ( 上 接第 2 3 0页)   真 正成 为 学 习的主 角 。  
三、 结 语 

[ 6 】张小青. 人 教版高 中语 文教科 书( 必修) 作业系统基 本特征 及其 实施  现状研 究[ D 】 . 长春: 东 北师范大学, 2 0 1 0 .  

参 考文 献 :  
[ 1 ]石佩瑾 . 高中数学教学方 法浅谈f J 1 . 中国校外教育, 2 o 1 5 ( 1 O ) : 1 2 6 .   [ 2 ]霍增书新 课程理念下高中数学教学策略初探I J 】 . 学周刊, 2 0 1 7 ( 4 ) : 5 2 — 5 3 .   [ 3 1付国才. 新课程背 景下的高中数学教学研 究叨. 新教育 时代 ( 教师版) ,  
2 0 1 7 ( 1 ) : 2 3 .  

高 中数 学 教学 要根 据新 课 改的要 求 实施 教学 。因此 , 在  具 体 的教 学工 作 中 , 高 中数 学 教师 要创 新 教学 理念 , 发挥 好  教 师 的主 导作 用 ,巧 妙地 使 用教 学手 段 使 学生 积极 投入 到  学 习 当 中, 这 样才 能切 实提 升 高 中数 学 的教 学质 量 。  
2 32  

[ 4 ]陈玉伟. 新 课程理念下 高中数 学教学 中的 问题及 创新  时代 教育,  
2 01 7f 4 1 : 8 3 .