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构建高效课堂实施方案


构建高效课堂实施方案
一、指导思想 以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以深化教育改革提高课堂 教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂 教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。 二、高效课堂的基本理念 高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、 学生学得好不好 的唯一标准是学生学习的高效性, 高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大 化; 课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识, 落实学 生的主体地位,促进师生智慧的共同成长; 高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使 学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观; 高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教 师的“教” ,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量; 高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识, 富有 创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。 三、高效课堂的基本标准 1、教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教材、 教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指 导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知 识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 2、讲课精炼高效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出, 讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式,做到 、 三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生 已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师 连续讲课把握在 5-10 分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练 习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受 性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学 中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新 能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于 20 分钟。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层 设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走

班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满 欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊 重、 温暖、 理解的师生关系。 教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响, 90% 以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。 “两基”落实,作 业与练习当堂完成率 100%,正确率 90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的 情感体验,有成功喜悦的学生达 95%以上。 四、规范教学行为 1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放 在教学内容的选择,学生学情研究,方法指导,规律的揭示,应注意的问题和讲 授语言的精练设计等方面。 2、每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标,学习重点, 学习难点,相关资料,学习过程及方法。 3、课堂教学采用“四步导学法” ,即。 “学导结合、合作探究、检测提升、 总结反思” 。 4、设立“自助餐”“自助餐”是为学生拓展知识,开阔视野,知识性和趣 。 味性很浓的作业。是为学有余力的学生准备的,在学科自习内,有的学生感到 16 开正反一张的作业太少,觉得吃不饱,这样就要为这些学生准备“自助餐” , “自助餐”的要求是色、香、味俱佳。对“自助餐”不要求每个学生都做,采取 学生自愿。 “自助餐”的份量和学科作业一样,均为 16 开纸正反一张。 5、作业考试化,考试高考化,在不给学生增加额外负担的前提下,教师要 在提高学生自习的效率上做文章。 6、教师在作业布置和检查上要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批 必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。 7、早自习时间和白天的学科自习时间,老师必须进班,但一律不许讲课, 晚上的自习时间,是学生自主学习时间,一是复习前面内容;二是预习新课及做 其它常规事情,如练字、语文、英语课外阅读,教师只是进教室辅导,不许讲课, 更不许放投影,或是在黑板上抄习题和答案。 8、每周四、五晚自习是各学科考试时间,考试范围是本周所学内容,题量 为 16 开纸正反一张,时间限定 40 分钟。 9、各科每单元考试一次。 10、做到“四精” ,即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂 教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言 要“精” 。精练,即教师给学生提供的习题要“精” 。精评,即教师在讲评作业和 试卷时要“精” 。 11、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节,环环相扣,最大限度地提

高教学质量。 12、加强实验教学。 13、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习 品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。 五、大力开展教学研究活动。 大力开展教学研究活动。 1、 认真学习磁县教育局 《关于在全县中小学构建高效课堂的实施方案》 , 《和 志坤同志在全县高效课堂建设年动员会上的讲话》《新课改理论基础知识》《教 , , 学六认真基本要求》《构建有效课堂的基本理念》 , 2、语文组和英语组要根据学科特点制定具体的学科改革方案。 3、加强集体备课,搞好分工协作。各年级级部以备课组长为中心,每节课 教学内容等的确定,学案的设计,作业的选编,都要集本组教师智慧。全面推行 “四步导学法”集体备课。要围绕构建高效课堂这一目标,积极推行学科组的分 单元或教学周的“四步导学法”集体备课。 “四步导学法”集体备课的基本流程 是:主辅(个人)初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与 反思(二次备课) ,即确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计, 同科其他教师人人准备;主备教师将自己的教学设计提交给大家讨论;主备或培 训教师进行点评和指导;主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预 案;每个教师对集体教案再进行修改,形成个性化的教案,即第二次备课。授课 后,写好教学反思笔记。 “四步导学法”集体备课的方法可根据实际灵活运用。 要求教师认真研究课程标准, 独自钻研教材, 善于发现、 研究教学过程中的问题, 探讨实施高效教学的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究, 不得将一成不变的老教案搬进课堂,不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。 集体备课时间根据实际情况而定,每周至少一次,并作好集体备课记录。 4、开展研究课看评活动。教务处、教科研处安排整个学期的研究课看评计 划,并且计划到月、到周。教务处、教科研处和各教研组长、备课组长、本组教 师要参加看评课。评课时,严格按照高效课堂,教师精讲,以学生自学和讨论为 主的要求,评出上课教师的优点和长处,更主要的是指出其缺点和不足。评课不 留情面,要本着对上课教师负责的态度,评出方向,评出思路,之后还要通过跟 踪看课的方式,看其是否改进与提高了,提高的程度如何。 六、实施高效课堂的行动策略 1、启动“课堂教学能力提升行动” 。在全校启动“教师课堂教学能力提升行 动” 。五年内,学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课 堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2010 年上半年由教务处、教科研处, 组织全体教师进行高效课堂的培训,主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、 实施策略和典型案例的培训。2010 年下半年在全校全面实施课堂教学能力提升 行动评价活动。为了扎实推进“教师课堂教学能力提升行动” ,做到计划周密、

人人参与、 重点突出、 效果显著。 学校每学期组织一次 “高效课堂创新成果展示” 活动。 2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主 旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究 和岗位练兵活动。 创建活动瞄准一个目标——低耗时、 高效益、 轻负担、 高质量; 贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变— —变注入式为启发式, 变学生被动听课为主动参与, 变单纯知识传授为三维并重; 摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动) 、无效的训练。课堂 教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、 思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课 堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使 90% 以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实” 。 3、创设和谐的教学心理环境。组织教师进行“和谐教学心理环境”的课题 研究。引导教师采取积极措施,激发学生学习兴趣,让学生喜欢到学校,喜欢在 课堂,觉得在学校、在课堂轻松愉快,是一种乐趣。通过情感化的教学、科学设 置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径,营 造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系,唤起学 生对知识的兴趣和信念,为每个学生寻找最佳潜能发展区。 4、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一 个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高 效性和学生的进步与发展, 评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课 堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案,学校要制定《课堂 教学发展水平指数及评价操作办法》 ,每学期至少组织一次以学科组为主的高效 课堂评价。 5、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求 每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》 ,每学期写一份教学反思 报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对 教师的教学反思笔记进行一次检查并于每年的 6 月、11 月对全体教师的教学反 思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。除了教师的个人反 思,还将加强教研组内的学校层面的互助互动式反思,通过多层面的交流升华, 使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。 七、构建高效课堂的保障措施 1、实施校级领导、中层以上干部、级部主任随堂看课制度。分管教学的副 校长及时汇总其他人员看课情况进行点评,至少两周详细点评一次。课堂教学评 价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师绩效量化考核和晋职 晋级挂钩,试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,分 管教学的副校长或教导主任必须与其谈话, 指出存在的问题, 研究制定整改措施,

一周后重看随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。 三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受优秀教师专题辅导。 2、加强教师培训。以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,以《中 国教师行动网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台,对教师进 行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。 3、教务处、教科研处和各级部充分行使职能,对教师教案,教师每天的上 课、办公、自习课、布置作业等教学常规进行监督检查,周周检查,月月公布, 同时,各备课组将每一节课学生学案和作业(一节课一份)交年级组,一周交一 次,年级组收齐后交教务处存档。教务处对教师教学常规每月检查一次,对违反 教学常规的行为, 一律严肃处理, 严重者按教学事故论处, 记入其个人业务档案。 4、学校配合市教科所每学期进行一次调研考试,形成“教学质量监控与评 价年度报告” ,年度报告在全校予以公告。 5、尊重学生的认知规律,科学安排好学生听课、自习、活动、休息,每天 安排不少于 1 节课的集中自习和 1 小时的体育锻炼时间,严禁早自习、中午、晚 自习集体上课,不准学生将资料带进宿舍继续练习。严格按照课程计划开齐开全 课程、 开足课程, 学科之间不争抢挤占时间, 不盲目加班加点加重学生课业负担。 6、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、看课、评教、考 试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在校园 网上通报近段时间的教学常规中出现的问题, 提出下一阶段努力的方向和学校的 具体要求。 八、加强领导,分步实施 加强领导, 1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。 组 长:和志坤,全面指挥构建高效课堂的实施工作。 副组长:刘伟彬,在校长领导下,根据既定方案,组织实施,及时收集反馈 的信息,发现问题,及时研究解决办法。 成 员:教务处、教科研处、各年级级部:职责是监督检查、评价、提供优 质服务。教研组和备课组:职责是组织实施落实。 2、宣传发动,统一思想。首先召开中层以上干部,年级组长、教研组长、 备课组长会议,旨在动员、讨论,形成共识;然后,召开全体教师大会,提高认 识,明确方案。 3、层层推进,分步落实。①各教研组长组织各年级备课组长,共同研究教 学内容的确定办法,学案如何编写,作业如何选编;②各年级各备课组长,示范 编写学案和选编作业,按高效课堂的要求讲示范课;③各年级各备课组按要求全 面实施。 4、认真总结,落实奖惩。对在构建高效课堂活动中涌现的好课、好教法、 好学法,要在全校范围内加以展示和推广。并对在构建高效课堂活动中的好教师 和在此次活动中组织较好的教研组, 予以表彰奖励; 同时在此次活动中消极怠工、

不思进取的教师要给予批评,对不能适应我校教学改革的教师予以调出。


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