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深圳市华侨城中学广东省普通高中教学水平评估自评报告


深圳市华侨城中学广东省普通高中教学水 平评估自评报告
我校创办于 1981 年 9 月, 原名为“沙河华侨企业公司中学”,为华 侨城集团创办管理。1986 年更名为“华侨城中学”,2000 年划归南山 区政府,是南山区直属完全中学。学校现有高中教学班 30 个,学生 1400 余人,专任教师 119 人。 26 年来,在各级党委政府和教育主管部门的正确领导下,学校 全面贯彻党的教育方针,坚持科学发展观,大力推进素质教育,努力 践行“课程素质化、教研科学化、管理现代化、人才国际化”的办学理 念和“注重知识与能力的转化,加强教与学的协调发展”的教学理念, 全面育人,内涵发展,形成 “全体+特长”的教育特色,教学质量不断 提高,办学效益日益显著。学校先后被评为“广东省一级学校”、“广 东省绿色学校”、“深圳市园林式、花园式学校”、全国第二所“设计型 综合课程”示范性实验学校、“深圳市办学效益显著学校”、“深圳市高 中教育教学先进单位”、“深圳市高考进步突出贡献学校”。 第一部分 管理篇:科学定位,规范管理 一、理念求实先进,引领学校跨越发展 2001 年,在刘良斌校长主持下,学校职工代表大会制定了《华 侨城中学 2001-2005 年发展规划》(简称“一五”规划),“一五”规划 明确提出“稳定初中,发展高中”的发展战略,明确“课程素质化、教 研科学化、管理现代化、人才国际化”为学校办学理念。2005 年,学 校召开第四次教工代表大会,制定了《华侨城中学 2006-2010 年发展
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规划》(简称“二五”规划)。“二五”规划提出了“内涵发展,质量兴 校,特色兴校”的奋斗目标,并明确“注重知识与能力的转化,加强教 与学的协调发展”为学校教学理念。 由此,“课程素质化、教研科学化、管理现代化、人才国际化” 成为引领华侨城中学改革与发展、创新与继承、特色与和谐的办学理 念。“注重知识与能力的转化,加强教与学的协调发展”成为指导学校 教学规划、教学管理、教学实施、教学保障的教学理念。 “课程素质化”旨在以课程为依托, 将课程的知识涵盖变为素质涵 盖,将课程静态的知识目标变为动态的素质目标,在“知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观”的课程目标范畴内,把课程目标的“社 会本位”变为社会、个体、自然三者协调发展,以提高学生的综合素 质,促进学生成长,奠定学生终身发展的基础。“教研科学化”即教育 科研应遵循基础教育的内在规律,贴近教学实际,源于教学,服务教 学,服务学生,促进教师专业成长。“管理现代化”即树立现代管理意 识,建立现代学校管理制度,实行全员管理,网络管理,追求管理的 最大效益,促进资源的优化和学校的可持续发展。“人才国际化”即学 校的培养目标是培养素质全面的具有全球胸襟和国际竞争力的优秀 人才。 “四化”办学理念的终极目标就是培养具有健全人格的社会人, 培 养具有时代责任感,有国际视野,有创新意识和自我选择、自我规划 能力的文明人,培养科技素养一流、人文意识浓厚,长着飞天翅膀而 又贴着地面行走的现代人。
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“注重知识与能力的转化, 加强教与学的协调发展”的教学理念有 如下指导导向:注重对话、沟通与合作;予教学以活力,重视教学中 的情感因素,引导学生逐渐形成积极的学习态度、生活态度、正确的 价值观和人生观;追求教学的有效性,突出基础知识对学生能力形成 的关键作用,引导学生形成终身学习的能力,为学生的成长与发展打 好基础;强调教与学的协调发展,包括教学相长、现代技术应用、学 科整合、自主合作等。 二、制度规范完善,追求管理现代化 有了办学理念和教学理念的引领,学校的教学工作就有了灵魂。 如何践行办学理念和教学理念,这对学校的教学管理提出了高要求。 我校的教学管理在机制、管理层次、管理模式上,进行了大胆的探索 和创新。 (一)坚持“人尽其才,用人所长”的原则。三年来,我校本着“有 利于全面推行素质教育,有利于新课程全面落实,有利于全体师生的 和谐发展”的教学工作思路,坚持“人尽其才,用人所长”的教育教学 管理原则, 以现代化管理思想和实践建设民主化、 制度化的管理文化, 建立起民主管理程序和监督机制,形成了公平、公正、公开的优良用 人环境。职责岗位,良性竞争,个人潜能得到充分发挥,并形成强大 的凝聚力。 (二)年级组长行政负责。年级组长负责本年级的学生管理、教 师管理、课堂教学、指导评价、文化建设、制度建设等等,各年级相 对独立,同其它年级形成呼应竞争的关系。
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(三)学科组长教学引领。学科组长除了领导管理本学科的日常 教学以外,还要引领学科组成员完成新课程组织与建设、课改实验、 课堂建设、课题研究、校本课程开发等重要任务。同时还要完成业务 诊断、科学引领、促进教师专业成长的任务。 (四)职能处室规范管理。根据学校的管理层次,教务处主管全 校的教学工作,教科处主管学校的教育科研与教师专业发展。学校制 定了《教师教学岗位工作职责》《教学计划制定及规范要求》《课堂 教学规范及教师教学行为规范要求》《备课及教案规范要求》《教学 反思规范管理要求》 等, 对教学工作、 课堂行为进行督查, 不断纠偏, 规范教学行为。制定了《教育科研管理条例》《教育教学成果奖励条 例》来规范教育科研行为,调动广大教师的理论研究的积极性。所有 的教学行为、科研行为都纳入学校的评价渠道,形成了“督查-诊断 -评价-反馈-执行”的良性管理机制。 (五)网络化管理。形成以信息技术网络化为中心的现代化教学 管理模式。多媒体软硬设备进所有课堂,家校网络化联络,各部门、 各教学成员之间网络化联络,教学资料形成信息库,基本实现了无纸 化备课办公。 三、科学规划课程,精心组织课程实施 课程是一切教学行为的重要依据和载体, 学校历来重视课程规划 及组织实施工作, 认真落实教育部 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (教基[2001]17 号)《普通高中课程方案(实施)》(教基[2003]47 号) 及广东省教育厅 《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》
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(粤教基[2004]83 号)的有关要求,结合我校高中教学的实际情况, 制定华侨城中学高中新课程教学管理试行方案。 成立制定学校课程方案领导小组,全面指导学校课程开发与实 施。首先开足所有课程,满足所有学生的需要。其次是开好课程,在 内容上追求充实完善,在程序上追求合理科学:科组提出科目开设方 案—>学校公布课程开设表—>学生选课—>学校排课—>学生制定自 己的课程表。第三是学分认定:按《广东省普通高中学生综合素质评 价方案(试行)》对学生进行综合素质评价,分多个指标进行学分认 定,每个模块的教学结束后,对学生进行测试和评价并等级评定,评 定分为学生自评、小组互评、任课教师评价三部分组成,最终登记评 定合格以上的学生都可以拿到相应的学分。第四是师资培训,花大力 气培训各科教师,做到持证上岗,不培训不上岗。第五是资料辅助, 投入资金为各学科购置音像图片资料。 在深刻领会新课改精神的基础上,结合我校的师资、社区优势, 确立了科学文化类课程、人文文化类课程、心理健康类课程、审美鉴 赏类课程、综合实践活动课程、研究性学习课程、体育活动类课程、 兴趣特长类课程、选择指导类课程九大课程体系,开齐国家必修和选 修课程。通技、艺术、体育与健康、综合实践活动、选修二均开足课 时。 在课程开放开发的整个过程中,将新课程理念贯穿于常规教学 中, 继承传统精华, 秉承创新的教育思想。 不断探索, 形成活动为主、 师生互动、评价多元、课堂效益突出的新课程教学体系。
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四、管理队伍求真务实,和谐高效 校级领导班子由三人组成,校长刘良斌负责主持学校的全面工 作;副校长蔡日建分管学校的教学教研工作;副校长余耀贤分管学校 的德育、体育艺术和总务后勤工作。班子结构合理,他们精诚团结, 廉洁自律,有较为开阔的管理视野,有较为先进的管理理念,有较为 突出的行政能力。 三位校长注重教育科学研究,刘良斌校长亲自担任教育部“十一 五”重点课题《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》主持 人,并出版了 10 多篇论著。三位校长长期坚持深入课堂 (听课次数 为刘良斌三年共 138 节,蔡日建三年共 502 节,余耀贤 128 节),有 力地推进了学校的课堂教学。 中层干部全部都是本科学历, 具有丰富的管理经验和较强的教学 教研能力, 全都坚持一线教学工作。 各年级组、 学科组配备爱岗敬业、 业务突出的骨干力量担任组长。各年级科任老师平衡配备,优势相对 突出。各职能服务部门安排熟悉业务、踏实肯干的职工坚守岗位。全 校大局一盘棋,调度灵活,彼此呼应,共同完成学校的各项任务。 第二部分 保障篇:优化资源,科研推进 一、追求卓越,促进教师专业发展 (一)拓宽师资渠道,提升整体素质 学校汇聚了来自全国 28 个省市自治区的优秀教育工作者,可谓 师资力量雄厚、名师荟萃。现有专任教师 119 人,具有高级职称的教 师 54 人, 占教师总数 46% , 中级职称教师 43 人, 占教师总数 36%。
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其中硕士研究生 12 人,特级教师 2 人,全国教育系统劳动模范 2 人, 国家级、省级骨干教师 14 人,省、市学科带头人 32 人,教师学历达 标 100%。 (二)培正师德师风,提高育人水平 学校制定了《华侨城中学教师职业道德规范》,并将此作为全校 教师队伍建设的重要依据。倡导“严格管理、正面引导、以人为本、 服务学生”的工作信条,树立“优质教育资源靠我创造,课堂教学质量 由我提高,每个学生进步是我追求,优良业绩支撑我的岗位”的工作 理念。三年来先后对老师们进行了“新课改条件下的教师专业成长”、 “新时期的学生心理健康教育”、“网络环境下的德育工作”、“班主任 专业化”、“潜质生转化”、“新时期的?三礼教育?”等专题培训,请深圳 市十大杰出青年之一的深圳元平特殊学校曹艳老师来我校作了“爱岗 敬业,无私奉献”的专题报告,组织全校 120 多名老师参加心理健康 C 证培训。学校鼓励优秀教师争当班主任,严格执行《班主任考核评 价制度》 每学年评出优秀班主任, , 除了给予物质和精神上的奖励外, 还组织他们外出学习考察。要求新班主任必须做到“三个一”(写好每 一次班会教案、上好一节班会公开课、写好一篇有较高质量的教育论 文)。学校通过隔周召开班主任会议,进行班主任工作交流与探讨, 每学年召开一次德育研讨会,重点研讨管理理念、班级管理策略、学 生心理辅导、生活辅导、德育科研等专题活动,让青年教师班主任尽 快熟悉和胜任岗位工作。让师徒在学习与交流的过程中相互促进,实 现了以老带新、以新促老的“教学相长”。
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(三)强化培训交流,提升业务能力 教师的业务水平是其职业素质的重要组成部分, 学校十分重视教 师业务培训与提高工作。首先是制度规定。制定了《2006-2010 年华 侨城中学教师专业发展规划》《校本教研制度》。其次是岗位培训。 所有年级教师均参加新课改理念的学习,参加市区组织的各类培训, 同时校内教科处不定期对教师进行业务培训。第三是专家引领。请专 家到校进行关于教学方法与教学行为方式的变革的讲座, 组织校内专 家跟踪培养对象,跟踪课堂,对学校一切教学行为进行评价诊断,形 成专家进课堂, 一对一帮扶的专家诊断制, 提高青年教师的业务水平。 第四是教研促进。 鼓励大批教师从理论上和实践层面更准确地把握新 课改下的教学方法和教学方式的变革。第五是激活激励机制。鼓励所 有中青年教师参加各级各类业务竞赛活动,成才成名。把每年 11 月 定为教学质量活动月,集中举行新教材实验课汇报、公开课比赛、示 范课展示等一系列教育教学活动, 引导中青年教师在岗位练兵和各类 竞赛活动中不断锤炼自己,加速成长。第六是不断交流。近几年来, 我们采用“走出去,请进来”的方式,积极开展新课改交流活动,取得 良好效果。一方面,我校派出优秀教师先后到江苏省洋思中学、上海 市静安教院附属学校、上海晋元高级中学等名校参观学习、开展教研 活动;同时共派出 50 多人次赴英国、美国、加拿大、韩国等国家学 习进修和考察,了解世界教育发展的潮流,学习世界发达国家先进的 教育理念,促使我校教师开拓视野,形成国际化视角,从而更加自觉

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地服务于教育教学工作。 同时我们接纳来自全国各地的几十批专家同 行到校共同研讨新课改及提升办学层次的新路子。 (四)实施“名师工程”,形成品牌效应 启动“名师工程”,促进专家型教师队伍的建设。2005 年,我校成 立专家级教师小组,该小组全由学校师德优良、业务精良的骨干教师 组成。专家组在教师教学指导、教育科研指导、教研组备课组工作评 价、教师工作评价等几方面工作中起到了重要的作用。专家组工作卓 有成效,带动了一大批年轻教师的专业成长,推动了学校的名师工程 建设.以刘良斌校长为中心,以特级教师丁福兴、周幸泉、全国教育 系统劳动模范朱里佳、黎永生、名师李文龙为主要成员的一大批专家 型教师正在形成典范作用,发挥着名师的品牌效应,激发起全校教师 争做教育专家的满腔热情。 青年老师余丽被广东省教育厅聘为广东省 基础教育学科教学指导委员会专家,先后参与《普通高中新课程综合 实践活动教学与评价指导》、《八年级综合实践活动》等中小学活动 课教材编写工作,在全国都有较大影响;李鲋瑞等多位老师辅导学生 开展科技制作活动,仅近三年,就先后获得近十项省市级以上科技发 明制作竞赛大奖。 李鲋瑞老师作为通用技术课的权威教师在区内外形 成较大影响。 (五)不断开阔视野,走研究发展之路 为促进学校内涵发展,学校积极营造教育科研的良好氛围,激励 教师进行教学研究,收到了突出效果。老师们的教科研究立足课堂, 源于教学实际,形成实践 à理念 à实践的研究模式。围绕学校核心课
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题的研究,学校共开了 18 个子课题,涉及所有的学科,每个课题组 5—8 人,全校 80%以上的老师投入了课题研究。 我校教师积极钻研,自主开发出《课程素质化积分表》。该积分 表根据学科、年级的不同而内容有所不同,主要是对学生学习状态及 素质形成过程进行动态记录,兼有记录功能、评价功能、教育功能和 指导功能。特别是评价功能和指导功能,它改变了我们对学生个体长 期无评价、评价手段和评价方法单一、指导性差的弊端,而秉承了新 课改的理论和“课程素质化”的精髓,注重学生知识与能力的转化,促 进教师教与学生学的协调发展。 (六)开发校本课程,丰富教学资源 为落实新课程“以师生的发展为本”的新理念,实现“知识与能力、 过程和方法、情感态度价值观”的三维培养目标,我校根据学校优势、 师生需求、 华侨城社区资源以及学科特色, 开设了近 100 门校本课程, 组建了 20 多个学生社团。 校本课程突出时代性、国际化、民族化,内容丰富多彩。历史组 的《歌声中的历史》、《深圳简史》深受学生喜爱,并出版了校本教 材。地理组开展海岸地貌,客家民居,红树林,红壤和主题公园的考 察研究活动很受学生欢迎。化学组共 7 位老师,其中 6 位老师开设了 校本选修课程:金南山老师《化学竞赛》,朱里佳老师《心理与人生》, 罗鸿昌老师“生活中的化学”,雷海波老师“化学小制作”,张运老师“化 学研究性学习”,李黎老师“趣味实验”。 生物教研组教师开设了“中学生 物奥赛”、“生物工程技术”、“中学生物英语”、“生物科学史”、“基因
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工程的发展”、“克隆生物”、“生物标本制作”、“生物野外实践”、“营 养与健康”等十几门选修课及讲座。 学校社团活动风生水起,诗词朗诵、演讲比赛、歌剧汇演、英语 短剧比赛、书画汇展,所有的指导老师同社团学生一起经历挫折的磨 炼,成功的快乐。 全校 80%以上的教师开设了选修课,有 30 余位老师参与编写校 本教材,校本教材覆盖面广,有《研究性学习的探索与实践》、《活 动课的方法与实践》、《学法指导研究》、《歌声中的历史》、《数 学教研》、《学生选课指导》、《指导教师读本》、《快速创新作文 十日谈》、 《非常表达》、 《R\C 车辆模型》、 《中外文学名著导读》、 《文化美文精选 108》、《学生行为规范导读》等。 二、教研结合,促进教学研究的深化 (一)建立科研制度,坚持教研科学化 为了有效促进学校内涵发展及教学质量的提高, 加快教师专业发 展,学校高度重视教育科研工作。首先是建立体制。建立以校本教研 为中心的学校教育科研体制,以教研组长、年级组长、备课组长和专 家级教师为教研骨干,以解决学校教学实际问题为主要目标,在教学 中发现问题, 使教育科研与学校教学紧密结合, 真正做到教育科研“为 了学校,在学校中,基于学校”。其次是搭建平台。组建“教师沙龙”, 定期召开学校教育教学研讨会,鼓励教师整理、发表科研成果。三是 建立教学反思机制。切实提高教师反思性教学实践能力,细化教师在 各个领域的教学反思项目,加强对教师教学反思的督促和检查,促进
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教师由经验型教师向反思型教师的转变。编辑出版了《一所中学的成 功个案--课堂观察研究》和《质效教学—教学反思与反思性教学》两 套丛书, 每学年编辑出版一期 《反思文章汇编》 《课堂教学日记选》 和 。 四是建立科研档案。搜集、整理学校的科研资料,加强教学资源库和 试题库的建设。五是完善科研奖励制度。每学年评选学校教育科研优 秀奖,鼓励教师在省市以上刊物发表论文或经验文章。 (二)加强校本研究,发挥核心课题的引领作用 《课程素质化的探索与实践》是我校主持的深圳市教育规划“十 五”重点课题。该课题分为 18 项子课题进行多方位研究,涉及所有的 学科。经过二年多的探索与实践,所有子课题已经成功结题,其成果 结集为《课程素质化丛书》,共 13 本。2007 年 5 月 30 日,该课题 顺利结题,课题研究成果获得专家的一致认可与推崇,在深圳市形成 较大影响。我校主持的全国教育科学“十一五”规划课题《学校在课程 改革中推进素质教育的探索与实践》获国家规划办批准并于 2007 年 5 月 30 日开题,全国教育规划办常务副主任曾天山同志宣布开题和 授牌。目前我们正在进行扎实有效的探索。相信本课题将会以选题的 科学、研究的到位、成果的丰富在全国教育界形成影响。 以核心课题为龙头,我校涌现了一大批校本研究课题。 《在新课 程中学物理实验的开发与创新研究》 《基于网络环境下的高中语文模 块教学研究》 等课题被批准为广东省教育规划“十五”规划课题。 其中, 物理组课题《在新课程中学物理实验的开发与创新研究》获广东省教 育科研一等奖。
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(三)鼓励自主研发、制作教育教学软件 全校 100%的教师能够熟练操作电脑,使用常用多媒体教学软硬 件;80%以上的教师能制作常用课件;还有 20%以上的教师能够自 主研发、制作高端、精良的教育教学课件。目前,我校严振桂等老师 自主开发的软件有《华侨城中学教师教学成绩分析系统》、无纸化办 公软件《教师评价系统》(教师业务电子档案)、《侨中信鸽》、具 有较强统计功能的《读卡系统》、有利于理化教师编辑的《Science World》和有利于适时统计的教师教学情况反馈统计系统和适应新课 程要求的有利于减少教师文书工作量的《学生成长电子记录袋》等。 三、 科学统筹,完善教学设施 几年来,为确保学校各方面工作的有力推进与协调发展,学校积 极合理地使用经费,确保了教学设施的齐备与完善。我校新老校区共 计面积 109026.5 平米,其中老校区占地面积为 46026.5 m2。包括 2 栋教学楼,1 栋实验教学综合楼,1 栋办公楼和 2 套生活用房。有物 理实验室3个、 化学实验室2个、 计算机教室 3 个、 语言实验室 1 个、 通用技术制作室1个、探究实验室1个、美术功能画室3个、音乐室 3个、历史功能室1个,以及供学生实习观摩的生物园和地理园。同 时拥有 400m的标准塑胶田径场、篮球场 3 个、排球场、网球场、室 内羽毛球场 3 个、风雨棒球练习场 1 个。 新校区有建筑面积 40652 m2,教学楼建筑面积 22600 m2,图书 馆行政办公楼 2200 m2,体育馆 3600 m2,学生宿舍和食堂 7800 m2, 教学和辅助教室共 120 间;拥有标准 400 m2 塑胶路道田径场、8 块篮
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球场、1 个体育馆(建筑面积 3600 m2),教学设施设备齐全,目前 正在紧锣密鼓施工,可望在明年8月投入使用。 2001 年学校建成千兆光纤连接外网,校园网内千兆光纤主干, 百兆到桌面,有 15 台服务器及高品质的交换机。通过校园网,把校 内各部门各教室、 功能室连接起来, 实现了 “班班通”、 “室室通”和“家 校通”,极大地提高了管理效率。我校建构了容量达 10T 的 CNKI 教 育教学信息资源库、流媒体直播平台实现了远程教学,现代办公管理 系 统 建 设 也 达 到 较 高 水 平 。 学 校 建 立 了 静 态 IP 的 网 站 (http://www.octms.com),实现网上选课、网上评课、学分评定、 成绩管理、网上课表等多项功能,同时,通过校园网,还可以了解校 务 公 开 的 情 况 , 浏 览 校 园 新 闻 等 栏 目 ; 通 过 FTP 服 务 器 (ftp://192.168.1.4)实现全校各办公室、教室等之间的课件及其他资 源的共享, 通过“信鸽”电子邮件平台, 实现了教师与教师间, (处) 各科 室与教师间的信息交流。此外,还建有设备先进的校园电视台以及学 生广播站等多项子机构。 我校老校区图书馆现有建筑面积 310m2, 内设有电子阅览室、 电 子软件资料室、藏书室、教室阅览室和学生阅览室等。学校全部计算 机都可上互联网和阅览电子读物,学校定时向学生开放。 第三部分 过程篇:重视细节,突出主体 一、全面发展,探索学生可持续发展的培育途径 本着“不求个个成才,但求人人成人”和“德育为首、心育为纲”的 德育工作原则,我校积极探索学生可持续发展的培育途径。
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(一)全员育人 根据南山区教育局 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的实施意见》,制定了《华侨城中学落实上级关于加强和改进未成 年人思想道德建设的实施意见的八项行动》,构建符合教育规律的德 育课程体系。我们要求每一个老师、每一个课堂都肩负德育的任务, 各学科都明确德育渗透的责任。 我们倡导每一个教师真诚关爱每一个 学生,“人人是德育之人,事事是德育之事,时时是德育之时”。全面 推行学生德育成长“导师制”, 全校任课教师参与各年级的主题班会展 评,行政干部与年级组长、教研组长实行轮流值勤日,对全校学生的 行为规范进行监督。每学期举行一次班主任工作研讨会。加强和完善 学校、 社会、 家庭的立体德育网络, 充分利用网络平台开展德育工作, 扩大和完善“家校互动平台”的功能,不定期举办家庭教育讲座,实行 大面积家访,充分发挥家长委员会作用。巩固和建立一批德育基地和 社会实践基地,积极开展综合社会实践活动。坚持做好“国旗下的讲 话”、班级六项评比等德育日常管理工作。逐步形成更加具有时代特 征的、开放的、立体的、生动的德育体系,创建具有侨中风格的德育 品牌。 (二)特长育人 多年来,我们的教育教学始终立足于面向全体学生,承认个性差 异和智力的相异性特点,鼓励学生张扬个性,在美术、音乐、体育艺 术、创造发明等方面深入挖潜,培养其特长,为学生的终身发展打下 良好的基础。
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(三)心理、身体健康教育育人 建立师生互通、资源共享的“虹· 侨”心理咨询网站,设置咨询室, 将心理教育纳入德育工作体系,对学生进行社会适应性训练、心理调 节训练;每学年通过《京湘科技中学生心理档案管理软件》对全校学 生进行了心理档案测评,心理档案建设实现了电子化。针对学生在成 长过程中不断出现和发展变化的问题,采取有效的心理辅导,改善青 少年的心理环境,提高学生的心理品质,促进了学生的个性发展。 构建身体健康、心理健康和适应社会的三位一体的健康教育体 系。学生体育合格率、体育锻炼达标率、达标优秀率分别达 95%、 95%、25%以上;学生近视眼学校新发病率低于 3%。 (四)多元校园文化育人 多年来, 我校形成了以“素质文化”为核心的丰富多彩的多元校园 文化。学校曾成功举办了规模宏大、成果纷呈、全体师生全员参与的 “科普创新博览会”,在深圳市形成较大影响;坚持举办侨中人自己的 节日——英语节、体育节、文化艺术节、科技节等;坚持开展“校园 十大歌手评比”、“校园十大主持人评比”、“诗歌吟诵会”、“师生艺术 作品展”等活动,积极组织舞蹈队、管乐团等社团活动;办好燕晗文 学社;建立校园文化墙、艺术长廊。开阔学生视野,锻炼学生能力, 为他们提供实践与创新的平台。 二、立足课堂,实施以学生为主体的教学策略 课堂教学是整个教育教学环节最重要的一个环节。 其本质是教师 教和学生学构成统一活动,构成交往、互动,这一活动过程是师生共
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同探求新知的过程,是师生共同追寻主体,追寻知性,追寻情感,追 寻个性,追寻生活共同成长的过程。我校在教学理念的指导下,更加 重视课堂教学的丰富性、科学性和实效性,在方案上和实施上着力强 化课堂教学管理,力促教学水平的提高。首先是制定方案。制定《教 学管理》《课程管理》《高中新课程课堂教学评价试行方案》,对高 中新课程目标、 高中新课程模块教学的实施和高中新课程教学评价内 容与方法进行明确的阐述和规定。其次是抓好落实。课程委员会成员 经常深入到课堂进行随堂听课,检查课程改革实验方案落实情况,师 生对于新教材的反映、教师在教学中遇到的问题和困惑,特别关注突 出学生的主体地位、培养学生的创新思维和实践能力等方面的情况。 第三是反思总结。要求教师写好“课堂教学日记”、“课后反思”文章, 及时总结提高。 第四是交流提高。 组织有外聘专家、 学校教师、 家长、 学生共同参加的新课程教研沙龙活动,及时发现问题,解决问题;关 注每一个学生的学习情况,创造出民主、平等、和谐、有序的教学环 境。通过不断的调适和探索,我校的课堂教学逐渐形成目标突出、活 力四射、和谐高效的特色。 (一)建设目标课堂,突出学生主体地位 课堂教学遵循主体性原则、过程性原则,以学生为发展性主体, 力求实现学生学习的自主性、探究性、合作性、开放性和创新性,帮 助学生实现走向主人(体验的主体),走向“生活”(体验的情境), 走向“活动”(体验的方式)、走向“感悟”(体验的境界)。为实现以 上理想的教学目标,我们要求所有的课堂必须突出学生的主体地位,
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必须有探究,有合作,有情景呈现。要求所有的课堂都要让学生获得 积极的深层次的体验,提供给学生足够的空间、足够活动的机会,实 现“以参与求体验、 以创新求发展”。 所有课堂都要力争让学生产生“茅 塞顿开、 豁然开朗、 悠然心会、 深得吾心”的即时感受, 让学生产生“怦 然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言”的学习冲动与愉悦。坚决 杜绝主体不明、无合作、无探究、僵硬沉闷的低效课堂。 (二)建设活力课堂,多种教学模式的运用 在以学生为主体,提升课堂质效的总目标下,如何真正实现课堂 效益的提高,是每位侨中教师执着追求的核心。各学科组均努力建设 具有鲜明特色的学科教学模式,以求实现课堂效益的最大化。数学组 推出“八个一”工程,语文组追求“感受”式教学,英语组推出“情境”教 学模式,化学组推出“个体探究—小组讨论—集体合作”教学模式,地 理组强调学科学习“3W+1H”,生物组强调随机教学,提出落实“三基 一强化五阶段”,政治历史科组奉行“共享”教学,美术组推行周期性 “零距离接触大师作品”的教学模式。多种教学模式各呈异彩,各尽其 妙,为学科课堂教学注入了无尽的活力。 (三)建设和谐课堂,师生共同创造 在教学实践中,每位教师致力于追求教与学的协调发展,努力构 建师生共同创建共同进步与成长的和谐高效课堂。 积极创新课堂教学 方式方法, 凸显学生发展性主体、 教师主导性主体的地位, 构建民主、 平等、合作、创造、和谐的课堂。教师鼓励学生大胆质疑、求疑、探 疑、 解疑, 指导学生把学习和生活联系起来, 把课堂和社会联系起来,
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把教学素材和情感体验联系起来,实现课程标准“沟通课内外”、“拓 宽学生学习空间”、“丰富学生情感体验”的要求。教师在课堂教学中, 创设问题情景, 鼓动学生质疑问难; 教师深情投入, 和学生真诚探究, 师生互动,形成融洽和谐的教学关系,共同创造“生成的课堂、探究 的课堂、发展的课堂”。 三、转变方式,以探究和合作带来学习的快乐 (一)学习自主,研究性学习硕果累累 研究性学习是我校的一大特色。新课程实施以来,我校结合学校 的区位优势和学校实际, 对研究性学习课程的管理与开发进行了积极 的探索。首先是理论指引。学校制定了《研究性学习手册》,指导教 师余丽老师撰写了《多元智能在综合实践活动中的作用》一书,对学 生进行了全面的研究性学习的指导。其次是资源利用。充分利用华侨 城社区的优势,建立了深圳市国防基地、世界之窗、民俗文化村、何 香凝美术馆、深圳市碧岭生态村教育基地等课程资源基地。第三是探 索模式。新课程实施以来,我校结合学校的具体情况,对研究性学习 课程的管理工作不断探索、不断调整,形成了“教务处和年级组协作 管理、专职教师和研究性学习研究员(每年级 3—4 位教师)指导教 学、家长义工参与、研究性学习委员(每班一个学生)协助沟通”的 管理模式。在管理模式的基础上形成以下操作模式:班级指导——学 生自主选题——班级各组开题报告——各组自主实践探究——填写 研究手册——中期小组汇报——家长义工协助——整理研究资料 ——形成研究成果——结题汇报——学生评价——考评学分。 这一模
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式使学生乐于参与,教师便于操作,锻炼学生行之有效,结题成果鼓 舞人心。 我校的研究性学习在全国形成较大影响, 教育部中学校长培训中 心专家霍益萍教授曾亲自莅临我校, 审阅了我校研究课实验的原始材 料,确定以我校为华南地区成功案例推向全国性会议——10 省市研 究性学习课程现场研讨会。霍益萍教授在其著作中,以我校研究课为 成功范例, 论证了研究性学习课程在我国的可行性。 我校学生案例 《深 圳中学生课外生活大探究》、《面点王与麦当劳》被收录于广东省课 程实验教科书中。中央电视台《半边天》栏目报道高晓君小组的《中 学生早恋研究》,《广州日报》《深圳特区报》《深圳商报》专题报 导我校研究性学习成果。04 年 8 月,我校出版《研究性学习的探索 与实践》《活动课的方法和实践》二书,从多方面总结了我校研究性 学习教学以及管理经验,取得了丰硕的研究成果。近三年来,综合实 践活动学生案例及学生论文在各级各项比赛中获得省一等奖三项, 省 二等奖二项,市特等奖一项,一等奖二项,区级共 124 名同学获奖。 (二)不断探索,科技创新创造实践育人 我校本着培养创新型人才、建设创新型国家的追求,坚持不懈地 开展科技创新活动,历届科技节和科普创新博览会以基础的雄厚、资 源的丰富、方式方法的灵活,吸引一大批学生积极投入探索自然的规 律,实践能力和创新精神得到全面培养。老师积极引导,巧妙引领, 鼓励学生发明创造。学生踊跃参加全国、省、市各级科技创新大赛、 创意大赛、机器人大赛,获得骄人成绩。我校多次被授予“科技特色
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学校”的称号,学校的科普教育在全省、全国有广泛的影响。2007 年 8 月,深圳卫视“创意中国”节目连续两期在全国播出我校师生创作的 科技作品。 (三)享用资源,扩大求知半径 我校先后聘请中科院老科学家王宁寰教授、张厚英教授、吴瑞华 教授、上海音乐学院赵曾茂教授、史寅教授、北京师范大学心理系郑 日昌教授、北京教育学院张彬福教授等到校讲学。学生们不仅仅是积 累了知识,开阔了视野,更重要的是培植了科学精神和艺术素养。 四、激励为主,创建动态多元评价反馈体系 为了更好地指导教学工作,实现教师与学生的共同发展,我校十 分重视评价工作,创建了以激励为主,创建动态多元评价反馈体系。 (一)学生多元评价 面向全体,张扬个性,发现“学生之星”。“学生之星”评定遵循的 是“面向全体,人人皆星”的原则,不限人数,不定名称,不唯分数, 关注将来,关注校园内外。评选方式为以民主推选和自荐相结合。这 种评选标准和方式体现了我校在现代教育目标理论、 教育评价理论和 评价制度等领域的一个重要成果, 它最大限度地适应了不同类型学生 的发展, 对新时期普通中等学校人才培养目标和评价制度的确立有较 为重要的参考价值。在“五有新人”目标引导下,我们编制了《华侨城 中学学生成长手册》 对学生成长进行动态的发展性评价和多元评价。 , 每学期都要组织一次评选活动,评选后获得“星”称号的有“学习之

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星”、“体育之星”、“艺术之星”、“进步之星”、“劳动之星”、“礼仪之 星”、“诚信之星”、“管理之星”。 (二)学生动态评价 《学生成长手册》《素质化积分表》对学生在学校的整个学习成 长状态进行跟踪、记录、评价、反馈,不断修正学生的德、智、体、 美、劳诸方面的偏差,促使学生全面发展。 (三)发展性教师评价 发展性评价理念。学校主张在相对宽松的环境中,用动态的、发 展的眼光,对教师进行持续的评价。对教师业务状况(课堂教学满意 度、反思质量、科研情况)进行细描跟踪,及时对口反馈,注意保密, 既有指导严格的特点,又富人文关怀。关注教师的背景和基础,关注 教师日常行为表现和点滴进步,注重发展过程,通过评价促进教师对 自己的教育观念、教学行为进行反思,全面了解自己的优势和不足, 从而不断地改进教学,提高专业发展水平。其特征是关注教师的个体 差异, 并根据这种差异确定个体化的评价标准、 评价重点和评价方法, 将教师的表现与原有基础比较,对不同发展阶段的教师,有针对性地 提出改进建议、发展目标和进修需求等,使教师在成功的体验中不断 改进。 科学评价程式。 评价不是目的, 有利于教师的专业发展才是目的。 为实现发展性评价理念,学校建立了系列科学的教师评价制度,通过 评价主体的扩展与多元,加强对教师工作的管理和监控,帮助教师从 多渠道获取大量有价值的信息,进一步促进教师的发展。评价的方式
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方法:一是建立由校长负责,有主管干部、教师代表、学生代表、家 长代表以及校外专家学者参加的评价组织;二是进行多角度评价,领 导评,民主评(教师互评、教师与学生评、校长评学校、学生评教师, 还可以学生家长评学校、评教师,以专家学者评学校、评教师作为补 充),层层自我(含学校整体这个“自我”)评,形成自评-民主评- 领导评-再自我评等科学评价程式。 第四部分 效果篇:全面发展,凸显特色 一、低进高出,高考成绩捷报频传 几年来,我校始终坚持新课改,在新课程理念的指导下,优化教 学环节,减轻学生课业负担,扩大课堂教学效益,实现了减负增效的 目标。在生源较差的情况下,我校连续取得了“深圳市高考总排名全 市前十名”、“高考进步率全市第一”、“重点率南山区第一”、“本科率 南山区第二”的骄人成绩,一大批中考较低分进入侨中的同学考入了 重点大学和全国名校,真正做到了“低进高出、高进优出”。2004 年至 2006 年我校高考重点率分别是 9.15%、16%、19.8%,本科率 32.9 %、 43%、64.7 %,2004 年重点进步率为 2.34,本科进步率为 1.58;2005 年重点进步率 1.66,本科进步率 1.46;2006 年重点进步率 1.37,本 科进步率 1.16。2006 年我校有 258 名学生参加高考,考入重点大学 有 51 人,考入本科大学有 167 人,全级考生有 800 分以上 5 人次, 700 分以上 59 人次,高考进步率、重点院校升学率、本科院校升学 率均排在全市同类学校首位,获得深圳市“高考工作进步突出奖”。其 中严泽森同学以中考成绩 621 分进校, 高考总分取得了 845 分的高分。
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2007 年我校的高考取得了更加辉煌的成绩, 重点率高达 32.5%, 本科 率达到 75.4%,所有学科(语文、数学、英语、物理、化学、生物、 历史、政治、地理、文科综合、理科综合)平均分全部上了 100 分, 其中化学科位列深圳市第一名,物理位列深圳市第四名,历史位列深 圳市第五名,物理、生物、历史三科排名南山区第一;总分 600 分以 上 34 人;伍美彦同学以美术专业 520 分、文化成绩 566 分的优异成 绩被清华大学录取。 几年来,学校培养了一大批素质全面、特长鲜明的学生。已有一 大批同学考入清华大学、人民大学、上海交大、浙江大学、中山大学 等国内外重点、名牌大学。正由于历年高考成绩突出,我校被市政府 授予“深圳市高中教育教学先进单位”“高考特色奖”、“高考进步突出 贡献奖”、“深圳市办学效益显著奖”等荣誉称号。 二、个性发展,以不同的方式腾飞 每个学生进入侨中,校长寄语即会进入他的脑际:做长着飞天翅 膀,又贴着地面行走的现代人。他们既要有崇高的理想,又要脚踏实 地。在侨中的学习经历给他们烙下鲜明的烙印,没有沉重课业负担带 来的高知低能和灵感枯竭现象,有的是美丽的校园、优秀的师承、独 特的理念与文化熏陶出的平和、自信、开阔、执着以及使命感。周恺 同学执着的追求党组织,积极地向党组织靠拢,从严要求自己,在高 三时候光荣地加入中国共产党。王珏同学以优异成绩考入人民大学, 大学期间多次被评为优秀三好学生,现在剑桥大学就读。我校义工队 伍里有不少学生的影子。他们怀着善良的心走向街道、工厂,走向偏
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僻落后的乡村,用自己的火热心灵和勤劳双手去改变别人的生活,别 处的风景,我们的更多同学以自己的特长来丰盈学校的教学风景,舞 蹈、声乐、棋类、球类、剪贴压花等等,各擅其长,各显风采。 侨中学子思维活跃、富有创造力,在各级各类学科竞赛中总有非 常优异的表现。 近三年来, 我校学生在各学科竞赛中获得省级以上 (含 省级)一、二、三等奖的有 50 多人次,其中,邹志祥获全国英语能 力竞赛一等奖, 吴兴铎获第十五届“希望杯”全国数学邀请赛全国二等 奖,郭辰、董芳菲在第十六届“希望杯”全国数学邀请赛上荣获全国三 等奖、全省一等奖,彭毅在第二十三届全国中学生物理竞赛中,荣获 全国三等奖, 冯玉园同学获第十九届广东省青少年科技创新大赛一等 奖、第四届宋庆龄少年儿童发明奖一等奖。 尊重差异,发展特长,这成为侨中人才培养的一个重要范式。我 校体艺特色教育已是全市的一个亮点,美术、音乐、体育人才不断涌 现。美术班已向高等学校输送大批优秀人才,从 05 至 07 年,我校美 术班的本科率是 72.2%、86.9%、86.67%,重点率是 40.9%、56.2%、 26.67%。 管乐团在我校与上海音乐学院联合办学以后, 加快了发展步 伐,已逐步在国内外形成影响,2007 年六月下旬,我校管乐团应邀 赴澳大利亚参加悉尼国际音乐节比赛,在与来自全球的 26 个专业乐 团的同台竞技中,获得银奖,展示了中国青少年的风采。作为南山一 张名片的我校棒球队更是声名远扬, 是全球唯一的一支以一所中学的 队员组成的中学生国家队,代表中国参加国际国内多项赛事,并取得 优异的成绩。2006 年学校棒球队参加广东省第 12 届运动会为深圳夺
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得两枚金牌。 我校舞蹈队在全市“舞动青春”动感舞蹈大赛中连续两年 夺得全市第一名。 叶剑峰同学作为青年高尔夫选手在国际国内一系列 比赛中取得优异成绩,并一度入选国家队。 三、完美人生,教师成长的印记 振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教育是目,师 本是纲。我校历来关注教师的专业发展及人生成长。 近几年,我校通过专家入课堂、师徒结对、课堂教学质量月等方 式,帮助一批青年教师迅速成长,让他们逐步独当一面,勇挑大任。 一批批教师快速成长,取得了可喜的成绩: 年轻教师王高林的《光的反射》获全国二等奖、《平面镜》获广 东省一等奖;年轻教师张学新、李黎获深圳市职工技能大赛一、二等 奖;年轻教师李鲋瑞获第三届广东省少年儿童发明奖园丁奖、第五届 广东省优秀自制教具评选一等奖、 第六届全国优秀自制教具评选二等 奖;年轻教师严振桂、蔡树男、冯会敏获第六届全国优秀自制教具评 选二等奖;年轻教师余丽的学习课程在全国形成影响,2005、2006、 2007 年三次获广东省高中综合实践课评比一等奖,被聘为广东省基 础教育学科组成员。几年来,全校共有 50 余人次的老师获深圳市高 考工作先进个人奖。 近三年来, 我校教师撰写教育教学论文 (论著) 1000 余篇 (部) , 发表的在国家级、省级等各级刊物上的有 80 余篇(部)。其中,余 丽老师 2006 年参与编写出版《普通高中新课程综合实践活动教学与 评价指导》,编写的案例《深圳中学生课外生活大探究》入选普通高
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中课程实验教科书《综合实践活动研究性学习》。刘良斌校长、张学 新老师、于戈老师等人 30 余篇论文在《现代中小学教育》、《语文 建设》、《中外教育研究》等省级以上报刊上发表。2007 年 6 月, 刘良斌校长在《人民教育》上发表了《课程素质化:落实高中新课程 的一种思路》,阐释了在新的教育形势下推进素质教育的操作思路和 操作方略,形成了较大的影响。 孔丽华老师当选为南山区人大代表, 刘良斌校长是南山区政协委 员, 陶芸老师参选南山区“十大杰出青年”,李黎老师被评为深圳市优秀 外来女工,朱里佳老师被评为南粤优秀教师。一批老师在侨中努力工 作,不断奉献,成就了事业,创造了精彩人生。 几年来,我校教师的主要业绩和成长历程通过校园网、校刊、校 报向外传播,《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《蛇口消 息报》、中央电视台、广东电视台、深圳电视台等新闻媒体均作过相 关报道。 第五部分 展望篇:扬长补短,持续发展 二十六年来,尤其是最近几年来,学校取得了辉煌的成绩和可喜 的进步,但我们清醒地认识到,发展无止境,学校还有很多不足。我 们将充分认识自己,科学评价自己,规划学校未来,力争扬长补短, 争取更大发展。 一、存在问题 (一)由于校园面积偏小,功能室实验室不是十分充足,给新课 程的实施带来一定的影响。
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(二)由于高考指挥棒的影响,极少数教师在贯彻新课程理念上 还不够彻底,放不开手脚,课堂教学互动性不够,合作探究不足。 (三) 受外围因素的一些影响, 贯彻新课改仍有时热时冷的状况。 二、努力方向 (一)扩大校园面积,优化办学条件 为适应新形势的需要,我校新校区要尽快投入使用,改变我校办 学规模偏小的现状,突破这一制约因素。我们将建成拥有 72 个教学 班级的较大规模的新式学校,提高渗透力、辐射力、影响力,真正起 到全国示范性高中应起的示范作用。 (二)苦练内功,增强吸引力,改善生源质量 虽然我校在“低进高出”方面做出了较大贡献, 但真正上名牌大学 的学生数偏少,这成为制约我们向更高层次发展的瓶颈。我们将集中 力量在这方面形成突破,以品牌效应吸纳优秀学生,形成良性循环, 促进学校可持续发展。 (三)继续强化岗位培训,全面更新教育教学观念,实现新课程 观念的内化;积极挖掘潜能,丰富新课程教学策略,提升教学水平。 (四)进一步优化教师队伍,加大力度培养更多学科带头人和名 师,为教师的成长搭建更宽广的平台。 自评结论 我们按照《广东省普通高中教学水平评估方案(试行)》及《广东 省普通高中教学水平评估指标体系》的要求,对我校近三年来的教学 工作进行了全面、认真、客观的自评,自评结果为:教学管理得 24.5
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分,教学保障得 24 分,教学过程得 24.5 分,教学效果得 24 分;四 项合计得分为 97 分。 据此,我们认为,华侨城中学已经达到《广东省普通高中教学水 平评估方案(试行)》中规定的“广东省普通高中教学水平优秀学校”的 条件,现特向广东省人民政府教育督导室提出申报,敬请各位专家、 领导予以评估。 深圳市华侨城中学 2007 年 9 月 26 日

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第一部分 管理篇:科学定位,规范管理 一、理念求实先进,引领学校跨越发展 二、制度规范完善,追求管理现代化 三、科学规划课程,精心组织课程实施 四、管理队伍求真务实,和谐高效 第二部分 保障篇:优化资源,科研推进 一、追求卓越,促进教师专业发展 (二)培正师德师风,提高育人水平 (三)强化培训交流,提升业务能力 (四)实施“名师工程”,形成品牌效应 (五)不断开阔视野,走研究发展之路 (六)开发校本课程,丰富教学资源 二、教研结合,促进教学研究的深化 (一)建立科研制度,坚持教研科学化 (二)加强校本研究,发挥核心课题的引领作用 (三)鼓励自主研发、制作教育教学软件 三、 科学统筹,完善教学设施 第三部分 过程篇:重视细节,突出主体 一、全面发展,探索学生可持续发展的培育途径 二、立足课堂,实施以学生为主体的教学策略 (一)建设目标课堂,突出学生主体地位
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(二)建设活力课堂,多种教学模式的运用 (三)建设和谐课堂,师生共同创造 三、转变方式,以探究和合作带来学习的快乐 (一)学习自主,研究性学习硕果累累 (二)不断探索,科技创新创造实践育人 (三)享用资源,扩大求知半径 四、激励为主,创建动态多元评价反馈体系 (一)学生多元评价 (二)学生动态评价 (三)发展性教师评价 第四部分 效果篇:全面发展,凸显特色 一、低进高出,高考成绩捷报频传 二、个性发展,以不同的方式腾飞 三、完美人生,教师成长的印记 第五部分 展望篇:扬长补短,持续发展 一、存在问题 二、努力方向

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