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新课改下体育与健康教学设计原则的几点建议

新课改下体育与健康教学设计原则的几点建议 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课 程体系的重要组成部分,是突出健康目标的一门课程。是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可 缺少的重要途径。课程强调的四个基本理念是: 1、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 2、激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识 3、以学生发展为中心,重视学生的主体地位 4、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益 这些新课程理念,具体到体育课上,应遵循的原则和要求: 1、讲究健身性 “健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务,也是永恒的主题,离开了这一点而 谈其它都是徒劳和不现实的。体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习 惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课,不是以培养运动员、运动健将为目的的。所 以,它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式,体育学科是一门以多学科知识渗透的 综合学科,有自身的特点。因此,安排教学内容和教学方法及教学手段,必须遵循生理运动基本规律、运 动技能形成规律和青少年心理认知水平规律。否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果。但大前题 是用什么方法达到乐此不疲的效果。让学生体验生理痛苦后的心理欢乐。事实上体育运动本身就是痛苦与 快乐并存、成功与失败同在的多元整体。而往往是失败后的成功更宝贵,痛苦后的欢乐更感人。这里有一 个很微妙的辩证关系,在具体实施上要把握好“度” ,不要刻意追求运动量和强度。举一个例子:练习耐久 跑不一定非得跑圈能发展耐力;发展投掷能力不见得非得用推铅球练习来增强上肢力量;掌握一项简单的 运动技能未必需要几十次的重复练习。 2、提倡多样性 多样性包括:授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使 用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新型运动项目引进多样性等。 ⑴教学方法多样性 不管什么内容,都是先讲解、后示范、再练习,这样的方式学生看够了也厌烦了,没有吸引力、和生 命力,有些内容,可以不示范或后示范(简单动作) ,如:口令的喊法,有的可以用 1、2、3、4、 ;有的可 以用语言口令(加大摆臂、动作到位、再来一次、舒展大方等) ;还可以用音响节奏来控制教学进程。 ⑵组织形式多样性 常年不变的队形排列、四列或两列,常年不变的左右邻居,常年不变的练习对象和伙伴,容易使学生 没有新鲜感,产生厌烦感,可以根据教材内容,随时变化。比如:上篮球课这几个人一组;上体操课那几 个人一组;上田径课另外几个人一组。 ⑶授课内容多样性 多样性能达到增加或延长学生学习兴趣的效果,这和吃饭一样,天天吃山珍海味你也会感到厌恶没味, 教学内容的安排也是一样,要随着教学的进程变化随时进行调整,变换花样,调节胃口,每顿饭都有新的 美味佳肴、拼盘小菜。不要受过去一个主教材、一个辅助教材,传统教学模式的限制。 ⑷评价方式多样性 过去,课堂评价往往是以量化标准或以动作质量的好坏进行评价,获奖面很小,不利调动学生积极性。 现在,注重过程评价和定性定量相结合的评价。要想办法扩大一下授奖面,比如:课堂上设进步奖、超越 奖、克服困难奖、完成动作优秀奖、动作达标奖等多种奖项,调动学生的积极性。这里的许多评价形式不 必都由教师来操作,可以发动学生和学生骨干进行自评、互评。同时也培养了学生的组织、观察、分析和 语言表达等各方面能力,使更多的学生参与评价和接受评价,彼此互相受益,得到锻炼。 ⑸教具使用多样性 教具和场地是体育教学的重要保证,教具多、场地布置新颖,能增加兴奋点,给学生以新颖刺激,激

发他们的学习兴趣。比如说:在完成主教材后或在教学过程中,增加和引进一些学生喜闻乐见的和新型运 动项目(以游戏和竞赛的形式)如:土保龄球、沙狐球、竹竿舞、跳绳、踢毽子、打口袋、跳方格等。也 可以挖掘乡土教材象满族的珍珠球、鲜族的荡秋千等。 3、注重选择性 学生自主选择(满足兴趣)的愿望是强烈,主动发展(兴趣为基础)的潜力是巨大的,在新课程的实 施中,我们要善于在多样性的活动中发挥教育的功能。为学生创造选择条件,扩大选择范围,提供选择空 间,给他们展示自我的机会提高他们的各种能力,在满足他们学习欲望的基础上进行学习。体育教学中的 选择性主要包括:教学难度的选择、练习项目的选择、教学内容的选择、学习方式的选择、练习和配合对 象的选择。 ⑴教学难度的选择 选择是解决学生学习兴趣的一个好办法,它可以满足不同学生的兴趣爱好及求知欲望,也是我们过去 常讲的分层次和因人而异教学法。比如:跳高或跳箱可设置不同的高度,杆可以设高、矮;箱可以设置纵、 横,由学生根据自身条件,自由选择适合自己特点和能力的高度进行练习。 ⑵练习项目的选择 在学校场地、器材允许的范围内,在教学内容可行的情况下,增加练习内容,如:上田径课,可增加 一些体操和球类等有趣的其他运动内容,供学生选择,满足学习兴趣。 ⑶学习方式的选择 传统教学是以在教师统一指挥下的练习为主体,学生的学习方式没有选择余地,现在提倡学生的学习 方式要多样化,如:学生自己组织的练习;学生个人的单独练习;俩人间的互相纠正练习;单独找老师辅 导的练习等,都可以让学生进行自愿选择。 ⑷练习和配合对象的选择 过去的练习,组织形式和人员配备(分组)都由老师安排确定,限制了学生间、男女同学的沟通,不 愿意和你在一起也没有办法,现在提倡这个权力交给学生,可以让他们根据意愿选择自己喜欢的同伴进行 练习玩耍,玩蓝球和这几个同学在一起、练体操和那几个同学在一起,使他们的内在潜力充分发挥。 4、突出竞争性 任何体育项目都存在着不同的竞争因素,否则就不成为体育,没有竞争体育也就失去他固有的魅力。 竞争可以使人看到进步和希望;竞争可以使人找到自己的不足和努力方向,课堂上应该多引入竞争机制是 毋庸质疑的,但由于人体客观上存在着各方面的差异,所以,竞争应建立在公平合理之上。否则,就达不 到竞争的目的,伤害部分同学的积极性和自尊心、自信心。因此,在公平合理的基础上,还要多层次、全 方位使每一个学生都能参与竞争。确保每一个学生都能从竞争中取得成功、获得收获、得到竞争带来的满 足。哪怕是和自己竞争获得的胜利,也会使学生兴奋不已。成功必然会获得乐趣,努力就会获得进步和成 功,就能尝到胜利的喜悦。竞争包括:个人间的竞争、集体间的竞争、自己与自己的竞争。 5、增加趣味性 兴趣是学习的原动力,体育游戏能把体能、技能与智能融为一体,带有浓厚的趣味性和娱乐性的特点, 是一项既含有激烈竞争因素,又带有轻松活泼等特性的综合性运动,倍受学生的喜爱。在欢乐的气氛中进 行竞争,在竞争中体验愉悦,能提高学生中枢神经系统的兴奋性。因此,在体育教学中恰当的运用游戏, 可以很好的调节课堂气氛,促进教与学质量的共同提高。


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