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高中英语阅读课教学案例

高中英语阅读课教学案例 TOPIC Travel journal Reading Journey down the Mekong Part 1 The dream and the plan 一、引言 高中英语新课程标准中明确提出, 必修课程的目的是使学生获得基本的英语 语言能力, 形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识 和能力,为终身学习奠定基础。新课标有五个基本理念:1、重视共同基础,构 建发展平台;2、提供多种选择,适应个性需求;3、优化学习方式,提高自主学 习能力;4、关注学生情感,提高人文素养;5、完善评价体系,促进学生不断发 展 。以上内容正是我们在教学设计时应遵循的原则。 二、教学设计理念 1、 运用任务型语言教学模式,根据教学内容设置课前任务让学生课前预习, 设置课堂任务引导学生共同完成,布置课后任务让学生对所学内容加以巩固,从 而细化了任务内容,激励学生完成任务,实现目标,感受成功,教学进度整体把 握,教学形式不拘一格。 2、实行分组学习模式,引导学生学会在组内合作、探究,共同学习,相互 促进。课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、 研究者、促进者、协调者”的作用。 3、以阅读材料为载体,激发学生英语阅读的兴趣,培养阅读的技能,优化 阅读的策略。能够掌握基本事实,理解文章内涵,学会分析作者的观点、态度、 意图等。 三、教学分析 1、学情分析 高二学生, 虽然已经有了一些英语基础,但缺乏良好的学习习惯和有效的学 习方法。本节课是阅读课,学生对 Skimming、Scanning、Careful reading 这些阅 读的策略还掌握得不够。另外,由于学生基础不够扎实,因而对学习英语缺乏兴 趣,自信心也不足。因此,应结合学生的实际情况,因材施教,激发学生兴趣, 让学生主动学习,掌握方法,学有所获。 2、教材分析 (1)教学内容分析 本单元的中心话题是旅游(travel) ,主要讲述了一段沿湄公河而下的自行车 旅行, 主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生通过追随 这一段旅程,探讨与“旅游”有关的各种话题,如:如何为旅游做准备,怎样选 择适当的旅行方式,怎样确定旅游路线、计划或日程等等。通过本单元的学习, 不仅可以使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能, 还会使学生对旅游产生 浓厚的兴趣, 通过旅行了解世界各地的文化,增强对祖国大好河山的热爱和国际 意识,进而培养学生的跨文化交际能力。 (2)教学重点难点 教学重点: ①掌握并能熟练运用一些重点单词和短语; ②Get the students to learn different reading skills; ③正确使用现在进行时的形式表达将来的计划和安排。 教学难点: ①Develop the students’ reading ability,especially the abiity of understanding implied meanings; ②用英语交流旅游计划,谈论旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅 游注意事项。 (3)三维教学目标 ①Knowledge aim: Get the students to learn the following useful new words and expressions in this passage:journal、fare、transport、Vietnam、finally、cycle、persuade、stubborn、 insist、proper、properly、determine、determined、altitude、valley、attitude、change one’s mind、give in. ②Ability aim: Develop the students’ reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming、scanning and so on. ③Emotional aim:Stimulate the students’ love for nature by getting them to know the greatness of a river. 3、教法分析 (1)教学方法 任务教学法(task-based teaching and learning method) 合作学习(cooperative learning) 问答法(question and answer) 讨论法(discussion) 4、学法指导 阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程,也 是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次:表层理解、深 层理解和评价性理解。 表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是 引导学生通过联想、 推理、 归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的 理解; 而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上,旨在引导学生 联系社会实际或自身生活,对某一相关话题进行讨论,使学生进行发散性、创造 性思维。通过一学期的阅读教学,学生已初步建立了阅读的基本技能 —Skimming(略读)和 Scanning(查读),教师引导学生结合语境,采用推测、查阅 或询问等方法进行学习。 四、教学过程 1、课前准备 (1)学生准备 ①学习新单词,预习课文,理解大意; ②利用图书馆、网络搜查湄公河和湄公河惨案的信息; ③解读文中地图信息。 (2)教师准备 ①把54名学生分为6组,9人一组,各组推举一名组长; ②设计好教学步骤及板书,写好小黑板。 2、具体教学步骤(Teaching procedures) Step 1 Greetings Greet the class as usual and comment on th