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初中化学高效课堂教学模式初探


初中化学高效课堂教学模式初探
——以导学案为载体的课堂改革 在高效课堂中教师的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本, 学生人人参与学习过程,并且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果 好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。通过高效课堂, 学生既能有效掌握知识,又能获得全面发展、和谐发展,使学生既能学得愉快,又能学有 所成。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主,全方位、多渠道为学生创造条件,营造 氛围,充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思 维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学境界,切实提高教学效率。 我校正在积极推进以“导学案”为导学模式小组合作学习的教学改革,导学案是以学 生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。让学生通过预 习对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个等次标准,教师在课堂上以学案上的探 究性问题为教学核心,引导学生通过讨论﹑实验等方式解决相关问题,得出有关结论,掌 握相关知识。讲学稿对于教师和学生都有很大的好处,确实是一种有效的教学模式,对于 提高学生成绩有很大帮助,可大大增强学习动机,优化学习方法,使学生的创新精神和实 践能力得到进一步的培养和提高。采用导学案是我们实施课堂教学改革的一个切入点,是 我们正在进行课堂教学改革的一种表现形式。使用和推广导学案不是我们的最终目标,提 高课堂教学实效,解放老师,解放学生,是我追求的改革目标。 一.以导学案为导学的小组合作学习模式 教学的有效载体——导学案。导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料 于一体的师生共用的教学文本,是“教学合一”的载体。 教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主 预习的成果进行课堂中的合作、探究活动,才能实现“导学案”三维一体的设计目标。这 样的课堂,学生无疑成了主体,而老师是组织者、导演;这样的课堂不再把掌握解题方法 当作唯一的目标,它更看重的是学生自己探究学习的过程。这里的评价用到了自我评价、 组内评价、组间评价以及老师评价。这也是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并 重的有力体现。 初中化学导学案的使用可概括为四步教学法:前置学习、小组汇报(展示、交流、探 究、讨论等)、激励评价、拓展活动。 (一)前置学习(课前预习)
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上课前一天提前发(第一张),预习要求:主动、独立、尽所能地完成导学案。第二天 早上课代表收齐交教师(时间充足教师阅批,若来不及课代表代阅),上课前课代表来拿走 发给学习小组组长,组长牵头互批互改,互帮互助。 (二)小组汇报(展示、交流、探究、讨论等) 课堂交流:根据预习的情况,进行小组内交流和学生教学生,尔后请小组代 表展示本组预习交流后的成果,并接受别人的质疑,针对学生没有发现的问题,教师 可以作为一个单独的小组把问题进行点拨。尽量让学生自己发现一些更深的问题从而进行 探究,从而保证教学任务的完成。形式是小组合作学习,要求是积极参与,遵守纪律。 (三)激励评价 临下课前 10 分钟左右,发下导学案的第二张,做课堂评价练习,当堂测试,下课时立 即收起。 课后批阅:教师及时批改,放学前由课代表取回发给学生,由学生自主地完成课后拓 展活动。此时能力差的学生是没有作业的。 练习点评:第二节课首先由小组代表对前一节课的知识进行归纳总结,并让其他小组 对其点评,说出自己的一些看法,通过这个活动来培养学生的归纳能力、评价能力、倾听 习惯、尊重习惯。对教师批改的[课堂评价练习]中共同的问题,根据时间条件,教师可进 行问题点拨,诱发学生自己发现问题所在,个别问题,空出时间让其自己说出看法。课后 拓展活动中的几个问题(一般不超过 5 个问题),由不同的组交流后谈谈自己的看法进行交 流和辨析,从而让学生说服学生。 (四)拓展活动 练习中有必做题、选做题、思考题,主要让学生通过一定的训练,应用所学知识解 决实际问题,加深理解课堂所学知识及知识的重、难点,巩固拓展是将课堂内容延伸到课 外,借以解释生活和生产过程中的一些化学现象和实际问题。同时,也能更大地激发学生 学习化学学科的积极性。 二.教学过程中师生如何使用导学案。 1、教师如何使用导学案, 教师使用导学案上课前,要进行二次备课,上课前一天任课教师将导学案发给学生, 作为预习作业,第二天上课时任课教师根据抽查学生导学案预习的情况,课堂上有针对性 地指导学生学习。用导学案进行课堂教学时,教师要充分调动学生的积极性,让学生动起 来,通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。教师可以结合本班的学生实际,
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灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于乐,寓教于情,在教学中力求百花齐放,各显 己长。课后,教师及时写好“教学反思”,做到随教随研讨随更新,避免同一个错误在同 一科组内重复出现。 2、学生如何使用导学案, 学生在使用导学案的过程中要根据导学案内容认真进行预习,要求所有学生本着自主、 独立的原则,自行解决导学案中的基础题部分,学有余力的同学可以做提高拓展题,碰到 难以解决的问题做好标记,第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。完成课堂学习 内容:课堂上通过师生合作、生生合作,解决学习中遇到的问题,并完成导学案上的相关 内容。如课内时间不够,可作为当日作业完成。总结学习心得:学生课后应对自己的学习 过程进行反思,在导学案上填写学习心得,总结本课学习的规律和方法,也可对导学案的 编写提出一些合理化的建议。整理导学案:学生对老师批阅过的导学案要及时认真地进行 纠错,每单元学习结束,学生将各科导学案分科按顺序进行整理,装订成册,以备复习之 用。 三.在使用导学案教学改革过程中的困惑。 1、教师观念转变不到位,导学案设计形式单一,缺少创新。导学案的编写质量有待提 高。现在大部分备课组都是将导学案的主要任务分配给组内的各个任课教师。但是由于不 同教师对教材的理解能力以及教师自身的知识结构等原因,编写的讲学案质量参差不齐。 有的用起来较为得心应手,题目的设置也达到了帮助学生巩固练习的目的;有的题目设置 就是简单的照搬照抄,甚至跟作业本等学生手中的练习册发生重复,降低了导学案的使用 价值。所以,在导学案撰写时一定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的讨论, 反复推敲和修改,最后再定稿,这样的导学案凝聚了集体的智慧,质量就有了保障。 2、学生自学、合作学习的习惯没有养成。因此不能在规定的时间内有效地学完该学的 内容。在合作探讨环节,学生大多不善于与同学合作,往往仍然是各行其是。 3、时间冲突。到了重点章节,感觉时间安排还可以,总感觉时间不够用,不是这没说 到,就是那没处理。课堂上匆匆忙忙,完全没有刚开始时的那种游刃有余。认真反思一下 认为:这种局面的出现,说明从思想上,我们还是放不开,关键的问题还在于我们在“精” 字上下的功夫还不够。老师讲的不够精,练习题选的不够精,这样,老师讲的多了,学生 练的多了,课堂时间当然不够用。问题的解决也并不难,只要我们能放开手脚,多在一个 “精”字上下功夫,精讲知识,精选习题,精确引导,就能解决好这一冲突。 4、课堂囿于导学案,太程式化,显得没有生气。当然,刚开始使用必然要先套用一定
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的模式,等熟练运用后,就可以达到有模式而不唯模式的境地。 5、学生对导学案不重视,尤其是导学案上的习题。表现在不注意保存导学稿,不注意 补充完善导学稿,不善于反思总结。部分学生不做习题,错题不纠正等。这些问题需要老 师对学生提出要求,督促检查,逐步使之养成良好的习惯。 五、我们后段的设想 在今后的导学案使用过程中,我们一方面要针对前一段时间出现的各种问题逐步解 决,另一方面,要尝试其它课型,如复习课、讲评课等,使这一课堂教学模式不断完善, 更加适应我们自己的课堂。教师的观念转变和更新一方面需要自己不断的学习,同时也需 要学校创造一个教师业务学习机会和平台,如开展外出学习、专家讲座和研讨交流会等。 我们的课堂缺少激励和表扬措施,学校应加强对教师和学生的奖励和鼓励,这方面今后应 该做好。对学困生学习兴趣、习惯和信心的教育如何进一步提高。 总之,导学案教学是一种全新的课堂教学模式。在使用过程中一开始难免会出现一些 问题,但只要我们有勇气正视问题并不断的学习、摸索,转变教学理念,改进教学方法, 积极提升自己的专业技术能力,坚持导学稿的使用,我们目前所遇的困难一定会迎刃而解, 导学案的优点也一定会最大化的得以发挥。米卢说:“态度决定一切”,荣璞书记说:“思 想不到位,行动一定不到位”,党中央说:“要与时俱进”,学校课堂教学改革推进得很 快,教师也要主动学习,大胆实践才是。我相信只要我们善于学习,大胆实践,勇于反思, 坚定信念,把握新课改的态势、了解新理念的内涵、掌握学生的认知发展规律,不断厚实 自己的从教底蕴,我们一定会走出一条新课改的特色之路。

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教学论文

题目:初中化学高效课堂教学模式初探

姓名:孟怀锋 单位:石头镇初级中学

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