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充分利用自然资源 开展有效教学活动论文

充分利用自然资源 开展有效教学活动 曾经在幼教杂志上看到一位教师组织关于“丰收”活动而产生 的困惑。因为没有直观形象的教学实物和幼儿的已有经验,即使教 师再华丽的语言也无法使幼儿理解丰收的真正意义。因为幼儿园远 离农村,远离田野,无法收到实物,所以不能适宜地进行与“丰收” 有关的课题。 但如果彻底放弃此课题, 那孩子们就会一代比一代 “五 谷不分,把麦苗当韭菜,把高梁当草莓” 。这是在一种普适课程中 产生的困惑。其实,普适课程是部分适宜地课程。有些内容会因幼 儿发展状况及课程资源方面的条件,可能不太适合有的地区或有的 幼儿园,但也没有一种课程真正能做到“园园满意,人人满意” 。 只有在普适课程的基础上,不断实践,不断创新,才能形成能在更 大程度上适合幼儿实际的课程。 “纲要”明确指出,幼儿教师要根据“纲要” ,从本地、本园、本 班、幼儿实际情况出发,制定切实可行、富有弹性的工作计划并灵 活执行,因地制宜地开展教育活动。我园地处农村,有着丰富的自 然资源。我们应充分利用一切可利用的环境和自然资源,紧密结合 幼儿的生活经验,用适宜的方式使幼儿来感受适宜的内容。 一、充分利用种植园地 有些资源是我们不太方便拥有的,而我们又觉得很重要,那我们 能不能让这个资源来到孩子们身边呢?不要花费太多的精力去找。 所以我们利用种植园地来种植了一些植物。那样孩子们不仅能了解 种植物的生长过程和特点, 还能体验劳动的乐趣。 在老师的带领下, 孩子们学会了拔草、松土、种植、施肥更一系列劳动过程。知道黄 豆和蚕豆的种植方法,挖个小洞后只要放二粒或三粒就够了,油菜 如果太密了也不行,那样会营养不够得拔掉几棵。在每一种种植物 旁边,我们还树立了一块标牌,把每种植物的生长情况和生长过程 够记录下来。种植活动也培养了孩子们的责任心,她们每天都会来 给植物浇浇水,看看有没有杂草需要拔掉。当每一种植物植物探出 小脑袋时,孩子们会高兴地看上几遍。当绿油油的,麦苗长到十几 厘米的的时候, 她们还会把麦苗当韭菜吗?语言创编活动 “春天’, ” 孩子们会根据种植园地来进行创编活动:春天是一本彩色的书,红 的茶花,绿得麦苗,黄的油菜花,白的蚕豆花。而当一茬种植物成 熟自然结束后,我们又会种上其它相应季节的植物,像葫芦、玉米、 西红柿等。幼儿园的一草一寸都是很好的课程资源,种植活动远远 超出了绿化的意义,幼儿园的种植安排就是课程的设计,就是课程 资源的规划。 二、积极争取家长配合 我班有百分之八十是农村孩子,有些庄稼是现实地存在着农村的, 虽然离我们有一定实物距离,在教师组织有一定困难的情况下,我 们充分调动家长利用休息日带孩子去田野关注、观察、发现。教师 给孩子每人发一张观察记录表,让孩子们把田野观察到的庄稼、植 物的基本特征画下来,巩固对它们的认识。看到万顷成熟的庄稼。 看到沉甸甸的果实,就有了深刻的感性经验。而且还可以让这些现 实的资源来到孩子们的身边。结合主题活动“丰收的季节” ,鼓动 家长带几株从根到头完整的水稻、棉花到幼儿园来,有了丰富的感 性经验和实物,幼儿能真正感受到秋天“丰收”的含义并一起进行 主题墙饰的布置。 音乐活动 “秋天多美丽” 能让幼儿真正体会到歌曲所表达的情感, , 而且会合适地创编歌词。利用这些充分的自然资源和幼儿的年龄特 点,我们还创设了特色区域活动“果实大汇总” 。在活动中,我们 为幼儿提供了农村幼儿熟悉的干葫芦、稻草、芦苇、狗尾巴草等材 料,使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空,他们看到 熟悉的材料和玩具,就如遇见久违的朋友,顿时变得轻松自在;有 时,他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画,编制出一个 个动听的故事。相信,那时“自信”已完全回到他们的身上。我们 还把泥巴搬进了”玩泥区”,让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动 有趣的动物、水果。 又如在体育区开展”民间游戏大家乐”的活动, 我们先请家长和孩子一起制作民间游戏玩具,大大提高了孩子参与 活动的兴趣,增强了幼儿的体质,锻炼了幼儿的意志。而且这些材 料也是我们取之不尽、用之不完的自然物。 三、结合社区远足活动 幼儿园组织的社区活动也是孩子们进入自然的一种途径和方式。 社区活动不仅锻炼了孩子刻苦耐劳的品质,并拓展了孩子的知识 面。到收割的季节,我们联系附近最方便去的地方,带孩子们去观 察农民伯伯收割的场面,通过拾稻穗活动体验劳动的艰辛,知道我 们平时吃得米饭的由来,懂得粮食的来之不易,从而教育孩子要节 约粮食,尊敬成人的劳动, 。并在此基础上欣赏古诗“悯农” ,这样 孩子更能理解古诗所表达的意义。在去田野窄窄的田埂上,水沟里 的小蝌蚪也是孩子们观察的对象,装上一些带回幼儿园饲养成了孩 子们最大的乐趣。在种植基地,有我们这里的特产——早春红玉、 水晶黄瓜、特种茄子。了解了它们生长方式的不同,然后进行编谜 活动,提高了孩子们的语言组织能力和想象力。 总之,我们农村幼儿园应取人之长、补人之短,结合本地区、本 园以及幼儿发展实际,积累与 创新相结合并在实践中不断完善课 程研究成果, 逐步形成具有自己地方特色的园本课程。 农村幼儿园, 乡土的活动, 让孩子和教师更加快乐, 也使幼儿园的生活更加精彩。

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