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高中数学课堂教学中培养学生解题能力之我见_论文


读书 文 摘? 2 0 1 5   0 9   敏  育 论  讲 求实效。   ( 5 ) 直观教学 , 利用直观教学启 迪兴趣 。   :[ 摘要] 伴随着水的进步, 煮埂教市登上教学改革的前沿阵地。一   :线 教师 课堂 教学中, 除了 婆以 学 生为主 体, 还应注重 对学生 能力的  盖  艮   :培养。作为 一名高中数学教师, 我发现教 学过程 中只要培养起学  市 利  二、 注重课堂动态生成 , 着眼学生发展  学 生学 习数学 就要进 行思考 , 启迪 思维 、 发  生的解题能力, 学生的其他能力都跟着有不同程度的提升。因而,  享 }   展 智能 , 一直 是数学 教学 的重要 任务 。 因此 , 作  高中 数学教学中, 培养学生的解题能力成为当务之急。   为一节 数学课 , 在滚 滚而来 的改 革浪潮 中, 该 坚  [ 关键词] 高中; 数学; 解题能力  家  守 的是 什么 ?应该是 学生 的数 学思考 。教 师不  炳  仅 要使 每个学 生在数 学课 上积极 地参 与外显 的  出    作为 一线教 师 , 无论何 时学生 的解 题  生地塞给学生 , 而是在  生  活动 , 更要关 注他们通过 观察 、 分类 、 抽象 、 概括 、  ; 都是我们迫切想培养的。然而 , 素  学生已掌握的数学知  :   推理与 交流等 思维 等环节 实现 “ 外显 ” 与“ 内隐 ”   :能力 , 质 教育实施 的今 天 , 对课堂教 学提 出新 的  识的基础上, 对其进行  兰   的结合 。   培养 学生 的 能力 , 成为 素质 教育 赋  引导 , 鼓 励 学生 主 动对  课堂教学 是教与学 的交 往互动 , 是师 生双方 ;要 求 , 使其 对  江  我从培 养  问题 进行 探 索 , 相互 交流 、 相互 沟通 、 相互启 发、 相互补充 的共同  !予 教师 的重要 任务之 一 。于是 , 逐渐实 现对学生 综  数 学 概 念 能 够 理 解 并  洋  活动, 是 一个动 态 的复杂 的发展 过程 , 具有许 多  i高 中生解题 能力人手 ,   且掌握 , 让学生在此过  舍   的不确 定性 。因此 教学 既要有 一定 的组织 性和 :合能力 的培养。我在教学实践中不断探 终于找 到一些 能够有效提 升高 中生解  程 中逐 渐 掌 握 数 学 思  计 划性 , 同 时又要密 切关 注课堂 中 的“ 生成性 ” 。   索,   想, 以便 使 解题 能 力得  例如: “ 认识几 时几 分” 一课要求 学生学会看 钟面 i题 能力 的措施 。   高中生 数学解 题能力 培养的必 要  以提高 . 数 字上 。我在教完 新课 内容 时 , 本以为 已大 功告 :一 、 成。 却没 想一个 学生 在小组 活动完 成练 习时 , 提  :性  出了这 样一个 问题 : “ 老师 , 那 如果分针不指 在数  高 中数学 自身特 点决定 , 培养学生解  字上, 它指在两个 数字 中间了怎么办 ? ” 多 么好的  i题 能力 对 于学 好数 学至 关重 要 。与其 他  问 题呀 !这就 是课 堂上 的“ 生成 ” , 那 么这时 , 教 :阶段的数学相比, 高中阶段的数学有其 自   3 . 重视 培养学 生 的  解题 思维能 力  思 维 能 力 包 括 发  师该 怎么做 ?是告 诉学生 “ 你们 只要会看分 针指  身 的特点 : 知识点繁 多 , 分布

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