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全国第八届高中青年数学教师优质课展示课件与教学设计—充分条件与必要条件教学设计(代银)

第八届全国高中青年数学 教师优秀课观摩评比活动
人教 A 版--选修 2-1--第一章《常用逻辑用语》
1.2.1 充分条件与必要条件
安徽省淮南市第三中学 代银
2016 年 10 月
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1.2.1 充分条件与必要条件
安徽省淮南市第三中学 代银 一、教学内容解析: 1. 教学内容: “充分条件与必要条件”是在 p ? q 时,对 p 与 q 之间关系的一种描述,是一个
数学概念.“ p ? q ”与“ p 是 q 的充分条件”、“ q 是 p 的必要条件”之间是同一逻辑 关系的三种不同描述形式,前者是符号表示,后两者是文字表示.通过对命题真假的判 断,研究命题中 p 与 q 之间的关系,所以判断充分条件与必要条件的关键是分清条件 与结论,再判断命题的真假.考虑到充分条件与必要条件的相对性,在判断上还需关注 方向性.另外,充分条件与必要条件和集合知识的联系在丰富知识外延拓展的同时,从 “形”上(韦恩图表示集合关系)帮助我们进一步理解充分条件与必要条件的内涵.
2. 知识地位: “充分条件与必要条件”是高中人教 A 版《数学》选修 2-1 第一章《简单逻辑用 语》第二节的内容.逻辑是研究思维规律的学科,逻辑用语在数学中具有重要的作用. 学习数学需要全面准确地理解概念,正确地进行表述、判断和推理,这些都离不开对 逻辑知识的掌握和运用.而“充分条件与必要条件”是数学中常用的逻辑用语,在数学 学科中大量的命题用它们来叙述“. 充分条件与必要条件”是在前一节“命题及其关系” 的基础产生的新知,也为后续“充要条件”的学习提供了保障.另外,本节课的学习可 以对我们已经学习过的数学知识加以巩固和提升,同时能够体现出逻辑用语的工具价 值,也可以更好地应用于今后的学习. 3. 思想方法: 充分条件与必要条件的知识学习过程中蕴含着数学发现中的观察、归纳、总结等 方法,在知识的形成与运用中还体现了数学思维的合理性与严密性,以及数形结合的 数学思想,这些都是数学的精髓. 4. 教学重点: 充分条件与必要条件. 5. 教学难点: 必要条件概念的理解.
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二、教学目标设置: 1. 理解充分条件、必要条件的意义; 能正确判断是否是充分条件或必要条件. 2. 通过对充分条件与必要条件的研究,使学生掌握有关的逻辑知识,以保证推理 的合理性和论证的严密性. 3. 通过以学生为主体的教学方法,让学生自己构造数学命题,体验获取知识的感 受; 4. 通过对充分条件和必要条件与集合间的联系的教学,建立概念间的多元联系, 培养同学们多角度审视问题的习惯. 三、学生学情分析: 1.教学有利因素: 学生在初中阶段已经接触过命题、真假命题,高中教材在本节课教学之前安排了 命题、命题的形式(若 p 则 q )和四种命题的学习,以及学生日常生活中已有大量逻
辑经验的积累都为本节课“充分条件与必要条件”概念的学习奠定了良好的基础. 淮南三中高二实验班学生基础较好,数学思维活跃,具备一定的观察、辨析、抽
象概括和归纳类比等学习能力. 2. 教学不利因素: “充分条件与必要条件”是密不可分的、相对的两个概念,以学生已有的知识基
础对“充分条件”的理解较为容易,但对“必要条件”概念的理解较为困难.另外,充 分条件与必要条件的是一个开放性的知识交汇点,往往涉及其它数学知识或者其它学 科知识,对学生其它知识的掌握也有一定要求.
3. 难点突破策略: 通过较为简单易懂的例题、练习、学生活动举例,积累足够的充分条件、必要条 件的逻辑体验;循序渐进,再从充分条件、必要条件与集合间的联系上,结合集合的 韦恩图表示,直观、形象的理解“必要条件”;最后再从逆否命题与原命题同真假的 角度理性认识“必要条件”的概念,帮助学生准确而深刻的理解充分条件与必要条件 的概念. 四、教学策略分析: 鉴于以上分析,为达成课堂教学目标,突出重点、突破难点,课堂教学主要贯彻 与执行以下思路:
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1. 坚持“师为主导,生为主体”的教学理念 本节课的教学,教师更多的要站在一个引路人的角度,告诉学生该向哪里走,怎 么走,让他们自己去走,让学生更多的亲身体验数学的发现之美.通过独立思考、主动 探究、合作交流,使学生切实学好数学知识,提高数学能力. 2. 问题引领、启发诱导,注重对学生的思维训练 教师通过问题引领、启发诱导,引导学生多角度的审视问题,让学生从不同角度 去看待问题,分析问题,思考问题,从而可以使得对一个具体问题理解的更准确、更 全面、更深刻.在充分条件与必要条件的概念教学中,为了更好的理解概念,可以通过 具体问题引导学生从表达形式(符号表示与文字表示)、通俗语言的描述(有它就行 和缺它不行)、不同概念间的联系(充分条件与必要条件和集合间的联系)来辅助概 念教学. 3. 课堂教学层次鲜明、衔接自然,逐步培养学生数学学习能力 整个教学过程划分为七个环节:问题引入、铺垫过渡、新知建构、巩固新知、能 力提升、牛刀小试、课堂小结.以问题为主线,为了解决问题,学习新知识,掌握了新 知识再来解决问题.这样就把几个环节很自然地联系在一起,也为学生对新事物的普遍 认识提供了一般性的指导. 五、教学过程: 1. 问题引入: 问题 1:同学们,前面我们讨论了“若 p ,则 q ”形式的命题,其中有的命题是 真命题,有的命题是假命题,你能分别举出一些这样的命题的例子吗? 【设计意图】从学生已有知识体系出发提出问题,在学生的最近发展区构建新知, 符合学生普遍认知规律.另外,对于充要条件和必要条件的学习涉及命题的真假,通 过具体的例子有助于学生对这两个概念的理解. 2. 铺垫过渡: “若 p ,则 q ”为真命题,是指由 p 经过推理可以得出 q .这时,我们就说,由 p
可推出 q ,数学讲究简洁美,用符号语言,记作 p ? q . 例如: “若 x ?1,则 x ? 0 ”为真命题, 即:“ x ?1? x ? 0 ”;
【设计意图】通过对命题的新的表述方式的引入,意在顺利实现由“已有的知识
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结构”转入“新知构建”的过程. 3. 新知建构 下面我们探究命题中条件与结论之间的关系.“若 p ,则 q ”为真命题,由于 p 的

成立可以使得 q 成立,我们就称 p 是 q 的充分条件,同时称 q 是 p 的必要条件.

定义:一般地,如果有 p ? q ,称 p 是 q 的充分条件, q 是 p 的必要条件. 结合学生之前举例,直观感知概念. 从定义可见,“充分条件”、“必要条件”是在“若 p ,则 q ”为真命题时,对命

题中的 p 与 q 之间关系的一种描述, p 是 q 的充分条件, q 是 p 的必要条件.

例 1、下列“若 p ,则 q ”形式的命题中,哪些命题中的 p 是 q 的充分条件? (1)若 x ? 3 ,则 x ? 2 ; (2)若 x ?1 ,则 x2 ? 4x ? 3 ? 0 ;
(3)若 f (x) ? x ,则 f (x) 在 ???,? ??上为增函数;

追问问题:对于命题(1)、(2)、(3),我们可不可以称 q 是 p 的必要条件呢? 【设计意图】通过实例分析,将新知(充分条件、必要条件的概念)的构建过程 转化为已有知识(命题真假的判断)的应用过程. 4. 巩固新知 练习 1、判断下列问题中, p 是 q 的充分条件吗?

(1) p : 两圆面积相等;

q : 两圆半径相等;

(2) p : x ? a2 ? b2

q : x ? 2ab ;

(3) p : a ? b

q : ac ? bc ;

(4) p : x 为无理数

q : x2 为无理数;

问题:像在(3)(4)两个问题中 p 与 q 的关系应如何描述? 【设计意图】概念的否定是概念理解的重要方面,让学生在直观理解的基础上给 出“充分条件”和“必要条件”的否定形式.以帮助学生全面认识和理解概念.

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练习 2、判断下列各组问题中, q 是 p 的必要条件吗?

(1) p : x ? 3

q:x?5 ;

(2) p : a ? b

q:a b?0 ;

(3) p :同位角相等

q :两直线平行 ;

(4) p :四边形对角线相等

q :四边形是平行四边形 ;

【设计意图】提升学生的认识水平,试图从不同角度帮助同学们理解“充分”和 “必要”.
总结例 1、练习 1、练习 2:

(1)判断 p 是不是 q 的充分条件, q 是不是 p 的必要条件,都是在判断“若 p ,

则 q ”是否为真命题;

(2)“ p ? q ”与“ p 是 q 的充分条件”,“ q 是 p 的必要条件”之间是“三种表述, 一个意思”.
问题 2:在什么条件下,我们能说 q 是 p 的充分条件? p 是 q 的必要条件? 例 2、用“充分条件”或“必要条件”填空: (1) a ? 5 是 a ? 0 的______________; (2)四边形的对角线互相垂直是四边形为菱形的________. 【设计意图】本例的设计和应用主要目的有:(1)强调“推出”符号的方向性; (2)体会“充分条件”和“必要条件”的不同表述方式;(3)让学生初步体会充分 条件与必要条件的四种不同类型,为下节课提前准备. 课堂活动:请同学们自己举例给出 p 、 q 并判断其二者之间存在的是否是充分条 件或必要条件的关系. 【设计意图】让学生自主构建知识网络,加深对充分条件与必要条件的认识. 教师补充: p : x ? Z, q : x ? R , p ? q ( p 是 q 的充分条件, q 是 p 的必要条件) 【设计意图】为讨论充分条件、必要条件与集合的联系做铺垫.

思考: 充分条件和必要条件与集合之间的联系

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已知 p : x ? A, q : x ? B ,且 p ? q ,集合 A 与 B 间之间有怎样的关系?

A

B

A、B

(1)在 A 中,一定在 B 中: p 成立, q 一定成立;有它即可. (2)不在 B 中,一定不在 A 中: q 不成立, p 一定不成立;缺它不行.
【设计意图】从集合关系的角度帮助同学进一步理解“充分条件”和“必要条件”, 并建立两者之间的联系,在提升学生对新知识的理解的同时,还可以使得学生对数学 知识的掌握达到融会贯通的效果.
历史文化:我国战国时期墨子所著《墨经》对充分条件、必要条件的描述:
充分条件:“有之则必然,无之则未必不然”
必要条件:“无之则必不然,有之则未必然 ”
【设计意图】通过历史文化的学习,增强学生学习数学的兴趣 和激发对民族文化的热爱的同时,进一步加深对新知的全面认识.
理性认识:追根溯源,其实对必要条件的理解,还可以从逆否命题的角度看待: 原命题“若 p 则 q ”为真命题,其逆否命题“若 ?q 则 ?p ” 也为真命题. 即“ q 不成立,则 p 一定不成立”. 例如: “小明是淮南人,则小明是安徽人”;
“小明是淮南人”是“小明是安徽人”的充分条件. “小明不是安徽人,则小明不是淮南人”. “小明是安徽人”是“小明是淮南人”的必要条件. 【设计意图】通过原命题与逆否命题的真假联系,从理性上认识必要条件这一难 懂的概念认识,加深学生对“必要”二个字的理解,实现难点的有效突破. 5. 能力提升 例 3、 填空(写出一个满足题意的即可)
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(1)“ ab ? 0 ”的一个充分条件是



(2)“ x ? 3”的一个必要条件是

.

练习 1、(1)“ x ? a ”是“ x ? 2 ”的充分条件,求实数 a 的取值范围;

(2)“ x ? a ”的一个充分条件是“ x ? 2 ”,求实数 a 的取值范围.

变式思考:将上述练习中“充分条件”改为“必要条件”,结果又会如何?

【设计意图】(1)引导学生观察问题的问法和之前例题有无不同,培养学生的观

察能力;(2)从条件判断填空到开放的填写条件有助于彰显学生对问题的理解程度,

通过这组练习,可以了解学生“会了什么?”、“还存在什么问题?”,使后面的教学

更有针对性!

6. 牛刀小试

练习:判断下列各组问题中,p 是不是 q 的充分条件以及 p 是不是 q 的必要条件?

(1) p : x ? x (2) p : tan? ?1
(3) p : 直线 l 与平面? 内的两条相交线垂直

q : x2 ? 0 ; q:? ? ? ;
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q : 直线 l 与平面? 垂直;

(4) p :函数 f (x) 满足 f (0) ? 0

q : 函数 f (x) 是奇函数.

结合练习,引导学生归纳如下:从练习中我们发现在 p 与 q 之间存在以下几种关系:

(1) p ? q 且 q ?? p ; (2) p ?? q 且 q ? p ;

(3) p ? q 且 q ? p ; (4) p ?? q 且 q ?? p . 对于这几种关系我们应如何描述呢?下节课,我们将解决这一问题.
【设计意图】反馈练习的设计,既帮助学生全面掌握本节课的学习内容,再次巩 固所学知识和方法,也在前面例 3 的基础上明确了充要条件涉及的四种类型,为顺利 进入下节课的学习打下坚实的基础.
7. 课堂小结 师生共同回顾本节课的教学过程,小结如下内容: (1)知识内容: ①充分条件与必要条件的概念; ②充分条件与必要条件的判断;

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③充分条件和必要条件与集合的联系. (2)思想方法:
学会观察、归纳、总结,进行探索发现,注意逻辑推理的合理性和严密性. 【设计意图】再现课堂,小结提升,有助于学生明确学习的重点. 8. 作业布置 (1)(必做题)课本第 12 页 A 组 1、2 ,B 组 1; (2)(选做题)判断下列命题的真假:
①“ a ? b ? 0 ”是“ a2 ? b2 ”的充分条件;
②“ a ? b ”是“ ac2 ? bc2 ”的必要条件; ③“ A ? B ”是“ A ? B ” 的必要条件;(其中 A, B 是集合)
④“函数 f ? x? 是奇函数”是“ f ? x? 为幂函数”的充分条件.
六、板书设计:

1.2.1 充分条件与必要条件

一、定义:

二、与集合的联系:

如果 p ? q ,则称:

p : x ? A, q : x ? B ,

p 是 q 的充分条件;

且 p ? q ,则 A ? B.

q 是 p 的必要条件.

三、例题(引例):

七、教学设计说明: “充分条件与必要条件”作为高中数学的重点内容、难点内容.我希望通过本节课 的教学,让学生准确地理解这一概念,能简单的运用这一知识,并希望能够通过较为 愉悦的课堂环境,使学生保持浓厚的学习兴趣,不要产生畏难情绪.课后,我将根据本 节课实际教学过程中出现的问题,在下一课时的教学中作出调整和弥补,并在下一课 时中,加强对学生运用知识解决问题环节的训练.

下午 13:00—17:00
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B.实行不定时工作制的员工,在保证完成甲方工作任务情况下,经公司同意,可自行安排工作和休息时间。 3.1.2 打卡制度 3.1.2.1 公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间,实行不定时工作制的员工不必打卡。 3.1.2.2 打卡次数:一日两次,即早上上班打卡一次,下午下班打卡一次。 3.1.2.3 打卡时间:打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间; 3.1.2.4 因公外出不能打卡:因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请,如因特殊情况不能事先申请,应在事毕到岗当日完成申请、审批手续,
否则按旷工处理。因停电、卡钟(工卡)故障未打卡的员工,上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》,由直接主管签字证明当日的出勤状况,报部门经理、人力资源部批准后,
月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。 3.1.2.5 手工考勤制度 3.1.2.6 手工考勤制申请:由于工作性质,员工无法正常打卡(如外围人员、出差),可由各部门提出人员名单,经主管副总批准后,报人力资源部审批备案。 3.1.2.7 参与手工考勤的员工,需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理,并于每月 26 日前向人力资源部递交考勤报表。 3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生,应遵守相关请、休假制度,如实填报相关表单。 3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录; 3.2 加班管理 3.2.1 定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。 A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制,各部门应按月工时标准,合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表,保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的,应扣减员工本人
的存休或工资;对超出月工时标准的,应说明理由,报主管副总和人力资源部审批。
B.因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴,所以延时工作在4小时(不含)以下的,不再另计加班工资。因工作需要,一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天,超过8小时可申报加
班1天。对主管(含)以上管理人员,一般情况下延时工作不计加班,因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作,可按以上标准计加班。
3.2.2.2 员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》,因无法确定加班工时的,应在本次加班完成后 3 个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意,主管副总经理审核报总经理批
准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效,如遇特殊情况,也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序,视为乙方自愿加班。
3.2.2.3 员工加班,也应按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认;有打卡记录但无公司总经理批准的加班,公司不予承认加班。
3.2.2.4 原则上,参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。
3.2.2.5加班工资的补偿:员工在排班休息日的加班,可以以倒休形式安排补休。原则上,员工加班以倒休形式补休的,公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1:1的比例冲抵病、事假。 3.2.3 加班的申请、审批、确认流程 3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取,加班统计周期为上月 26 日至本月 25 日。 3.2.3.2员工加班也要按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》加班前到部门考
勤员(文员)处领取《加班申请表》,《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意,主管副总审核,总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。
3.2.3.3部门考勤员(文员)负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部,逾期未交的加班记录公司不予承认。
下午 13:00—17:00 B.实行不定时工作制的员工,在保证完成甲方工作任务情况下,经公司同意,可自行安排工作和休息时间。 3.1.2 打卡制度 3.1.2.1 公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间,实行不定时工作制的员工不必打卡。 3.1.2.2 打卡次数:一日两次,即早上上班打卡一次,下午下班打卡一次。 3.1.2.3 打卡时间:打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间; 3.1.2.4 因公外出不能打卡:因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请,如因特殊情况不能事先申请,应在事毕到岗当日完成申请、审批手续,
否则按旷工处理。因停电、卡钟(工卡)故障未打卡的员工,上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》,由直接主管签字证明当日的出勤状况,报部门经理、人力资源部批准后,
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月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。 3.1.2.5 手工考勤制度 3.1.2.6 手工考勤制申请:由于工作性质,员工无法正常打卡(如外围人员、出差),可由各部门提出人员名单,经主管副总批准后,报人力资源部审批备案。 3.1.2.7 参与手工考勤的员工,需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理,并于每月 26 日前向人力资源部递交考勤报表。 3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生,应遵守相关请、休假制度,如实填报相关表单。 3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录; 3.2 加班管理 3.2.1 定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。 A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制,各部门应按月工时标准,合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表,保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的,应扣减员工本人
的存休或工资;对超出月工时标准的,应说明理由,报主管副总和人力资源部审批。
B.因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴,所以延时工作在4小时(不含)以下的,不再另计加班工资。因工作需要,一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天,超过8小时可申报加
班1天。对主管(含)以上管理人员,一般情况下延时工作不计加班,因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作,可按以上标准计加班。
3.2.2.2 员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》,因无法确定加班工时的,应在本次加班完成后 3 个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意,主管副总经理审核报总经理批
准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效,如遇特殊情况,也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序,视为乙方自愿加班。
3.2.2.3 员工加班,也应按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认;有打卡记录但无公司总经理批准的加班,公司不予承认加班。
3.2.2.4 原则上,参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。
3.2.2.5加班工资的补偿:员工在排班休息日的加班,可以以倒休形式安排补休。原则上,员工加班以倒休形式补休的,公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1:1的比例冲抵病、事假。 3.2.3 加班的申请、审批、确认流程 3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取,加班统计周期为上月 26 日至本月 25 日。 3.2.3.2员工加班也要按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》加班前到部门考
勤员(文员)处领取《加班申请表》,《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意,主管副总审核,总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。
3.2.3.3部门考勤员(文员)负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部,逾期未交的加班记录公司不予承认。
下午 13:00—17:00 度。全体员工都必须自觉遵守工作时间,实行不定时工作制的员工不必打卡。 3.1.2.2 打卡次数:一日两次,即早上上班打卡一次,下午下班打卡一次。 3.1.2.3 打卡时间:打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间; 3.1.2.4 因公外出不能打卡:因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请,如因特殊情况不能事先申请,应在事毕到岗当日完成申请、审批手续,
否则按旷工处理。因停电、卡钟(工卡)故障未打卡的员工,上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》,由直接主管签字证明当日的出勤状况,报部门经理、人力资源部批准后,
月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。 3.1.2.5 手工考勤制度 3.1.2.6 手工考勤制申请:由于工作性质,员工无法正常打卡(如外围人员、出差),可由各部门提出人员名单,经主管副总批准后,报人力资源部审批备案。 3.1.2.7 参与手工考勤的员工,需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理,并于每月 26 日前向人力资源部递交考勤报表。 3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生,应遵守相关请、休假制度,如实填报相关表单。 3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录; 3.2 加班管理 3.2.1 定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。
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A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制,各部门应按月工时标准,合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表,保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的,应扣减员工本人 的存休或工资;对超出月工时标准的,应说明理由,报主管副总和人力资源部审批。
B.因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴,所以延时工作在4小时(不含)以下的,不再另计加班工资。因工作需要,一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天,超过8小时可申报加 班1天。对主管(含)以上管理人员,一般情况下延时工作不计加班,因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作,可按以上标准计加班。 3.2.2.2 员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》,因无法确定加班工时的,应在本次加班完成后 3 个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意,主管副总经理审核报总经理批 准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效,如遇特殊情况,也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序,视为乙方自愿加班。 3.2.2.3 员工加班,也应按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认;有打卡记录但无公司总经理批准的加班,公司不予承认加班。 3.2.2.4 原则上,参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。 3.2.2.5加班工资的补偿:员工在排班休息日的加班,可以以倒休形式安排补休。原则上,员工加班以倒休形式补休的,公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1:1的比例冲抵病、事假。 3.2.3 加班的申请、审批、确认流程 3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取,加班统计周期为上月 26 日至本月 25 日。 3.2.3.2员工加班也要按规定打卡,没有打卡记录的加班,公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请,事先填写《加班申请表》加班前到部门考 勤员(文员)处领取《加班申请表》,《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意,主管副总审核,总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。 3.2.3.3部门考勤员(文员)负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部,逾期未交的加班记录公司不予承认。
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全国第八届高中青年数学教师优质课展示课件与教学设计常用逻辑用语教学设计(代名扬) - 《常用逻辑用语》起始课 湖北省洪湖市第一中学 代名扬 一、教学设计 1....
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全国第八届青年数学教师优质课展示课件与教学设计 课件 - 1.3导数在研究函数中的应用 江苏省南通中学 秦霞 目录 CONTENTS Teaching Analysis 教学理念 ...
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张生-充分条件与必要条件【2018年第9届全国高中数学优质课比赛教学设计课件】_数学_高中教育_教育专区。“充要条件”教学设计张生(内蒙古师范大学附属中学 010020...
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全国第八届高中青年数学教师优质课展示课件与教学设计充分条件和必要条件点评 - 《充分条件与必要条件》教学点评 安徽省淮南市中小学教研室 苏里阳(淮南市学科带头...
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