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表扬与批评的艺术


表扬与批评的艺术 11 汉三 张伟雄 11105013025
当一名称职的教师首先要趟过管理学生这条河。趟不过这条河,教学效果很 难事半功倍。管理中离不开对学生的表扬和批评。 如何有效的表扬学生呢?在教育教学实践中我认为可以从以下几个方面出 发,把学生的注意力引到学习过程中来,使学生体会到表扬带来的快乐,从而愿 意表扬,喜欢表扬,充分发挥表扬的作用。 一、表扬 (一)表扬要发自内心 曾经听过这样一节公开课, 老师很刻意的在课堂上表扬学生,用了大量表扬 学生的语言,当一个学生把温度表上的 25℃读成 15℃时,老师还很“真情的” 表扬他说: “你观察的真认真” 。说完之后才发现学生读的不对,可是话已出口无 法挽回了,当时的局面真的是很尴尬。课堂上需要老师与学生融为一体,老师表 扬学生是真实的,发自内心的,使学生感受到老师真的是在表扬自己,让学生体 会成功的喜悦,从而进步。如果老师只是为了表扬学生而表扬,会让学生感到这 样的表扬很廉价, 对老师的表扬没有感觉,久而久之学生就体会不到成功的喜悦 了。就像上面提到的这位老师,课前准备了大量表扬学生的语言,但是他并没有 把这些语言内化成自己的语言, 去用这些语言套学生的发言,有的时候反而弄巧 成拙。 (二)表扬要面向行为 1. 教师要对学生良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。教师应该明 白,在学生的小心眼里,渴望着自己的行为引起关注,得到赞许。要知道如果他 们积极的行为不能达到目的,就会采取消极的行为。表扬的力量是巨大的,在你 不断的表扬声中,学生的行为将发生奇迹般的变化,积极的表现会越来越多,消 极的行为随之减少。教师也不必担心学生会过度依赖表扬,其实,对他们来说, 教师的表扬不是太多了,而是太少了。 2. 表扬学生的进步, 首先要确立一个目标, 当学生的行为向这个目标前进时, 既使进步渺小, 都要提出表扬。 比如你的目标是要求学生事后自己收拾好自己的 东西,尽管学生从来不这样做,但是你还要坚持不懈地重复这一要求,如果有一 次他把该收拾的东西放在该放的地方,表扬的时机就来了。表扬还要及时,当学 生表现出了好的或者教师所期待的行为,要马上表扬,及时的表扬才能更有效, 对越小的学生越应如此。 二、批评 当学生犯了错误时,有些教师喜欢用粗暴恶劣的方式如谩骂、体罚去批评教 育学生。这是一种极不负责任的教育方式,它不但达不到让学生悔过的目的,还 可能因伤害了学生的自尊心而让他们破罐子破摔,甚至产生逆反心理和敌对情 绪。因此学生犯错误教师在进行批评时,千万不要说过火的话,不要以尖刻的指 责、讽刺挖苦、上纲上线、或行为失态来代替教育语言。教师对这些学生要“治 病救人” , “与人为善” ,既要严肃,又要热情;既要肯定成绩进步,又要指出 缺点错误,还要鼓起他们改正的勇气;要使批评教育如和风细语,滋润心田,使 受批评者从内心感到老师的善意和温暖。我在多年的教育教学实践中,常用以下 几种方法:

(一)循循善诱,使批评阳光化 学生出了错,如果有必要实施批评教育,就必须让学生知道你的良苦用心: 是让他改正错误,好好学习功课,好好学习做人。要用“幼吾幼,以及人之幼” 的心态去对待有过失甚至有严重错误的学生。语言要充满着真诚和真情,能体现 对学生的关心和爱护,使用阳光式批评,以让学生感到自己的话“温度”适宜。 愿意接受批评,从而有利于学生的健康成长。 教育学生,不是让学生“听老师的话” ,而是要他们“听规章制度的话” 。学 生违规犯纪,需要批评,就要搬出规章制度指出他犯了哪条,要有根据,而不能 以老师比学生高人一等的姿态去“镇压” ,更不可“莫须有” 、 “想当然” 。只有把 握了这个尺度, 学生才能明白自己错在何处应该怎样改正,才会口服心服的接受 批评。 综上所述,表扬与批评是一种育人的手段。教师正确的评价,恰当地有效的 运用表扬与批评是激发学习动机的重要手段之一。 因为这种表扬与批评是对学生 学习态度、成绩等肯定与否定的一种强化方式,正确地有效的运用表扬与批评, 可以提高学生的认识水平、激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。


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