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从初高中学生发展的差异性论教学方法的不同


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从初高中学生发展的差异性论教学方法的不 同 作者:蒋珂楠 来源:《新课程· 中旬》2014 年第 11 期 摘 要:学生在不同阶段的发展问题应是教育的基础理论问题,对于学生发展问题的认识 差异,将会导致教师在处理教育实践问题时,采取不同的方法和得到不同的教育结果。 关键词:初中生;高中生;差异性;学习动机;教学方法 两年前,我因为是中途接别人的班,结果就阴差阳错地跨年级分别接了一个初中班和一 个高中班。两年的朝夕相处,我发现初高中学生无论是在生活上、学习上,还是在个性心理、 为人处世方面都有很大的差异。有感于此,我想分享自己这次跨年级教学体验,以供以后作为 教学参考。 一、身心发展水平上的差异 初中生平均年龄约 12~15 周岁,处于从小学到中学的过渡期,与外界社会联系较少,对 成人的依赖性较大,心理素质发展不成熟。而高中生平均年龄约 16~18 周岁,虽然他们在年 龄上与初中生相差无几,但因为他们比初中生多了三年的生活阅历,这就使他们的知识结构和 社会生活经验都比初中生丰富,身心的发展也趋于成熟。 二、学习动机与学习自觉性方面的差异 就以我现在所教的初三和高三的学生来作比较,细心观察后发现,他们虽都是毕业班学 生,但初中生明显没有学习动机,更没有升学压力,踏实又求上进的学生很少。尤其是家境好 的学生更是错误地认为,不管他们的成绩好与坏,父母总有办法找关系送他们上高中。所以他 们在学习上相对被动,总认为是在为父母和老师而学。因此就缺乏学习自觉性,课上总需要老 师敦促着才肯学习。另外,上课说话和做小动作已是他们的通病。我刚开始教他们时,因为不 知情,想当然地认为高中的讨论和自主学学习教学法也一样适用于他们,结果事与愿违。鉴于 此,我采用讨论教学法显然不适合现阶段的学生,因此而改用问答式教学法。 另一方面,高三学生,他们几乎每天都埋在高高堆起的书中,不仅牝鸡司晨、熬夜加班 地学习,特别是对那些来自贫寒家境的学生而言,在一考定终生的今天,他们更是拼搏用功, 希望通过考上理想大学来改变自己的命运。 三、为人处世方面的差异 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 无论是初中生还是高中生,他们在基础求学阶段,接触最多的人就是父母、同学和老 师。日久相处,其间也不可避免地会有矛盾。 以初中生而言,首先在同学关系上,因为他们心智比较单纯,所以初中友谊也比较纯 真。他们没有特别的择友观念,喜欢广交朋友。而他们间若有矛盾也是皆因小事而起,常常这 些矛盾来得快,去得也快,都不是深层问题。 而高中生在心智上和待人接物上都远比初中生理性成熟。一方面高中生在交友上,不像 初中生那样一群一群的,他们更看重质而不求量的多少。也就是说高中生已有自己的明确择友 观,他们喜欢结交志趣相投的朋友或是有吸引力的异性朋友,这种在特殊高压学习中建立的没 有世俗功利心的高中友谊,一旦建立,将成为他们人生中最深厚、最持久的友谊。当然高中生 活中也不例外地存在很多分歧和矛盾,其中尤其表现在学习竞争方面的矛盾和室友性格习惯等 不同方面的矛盾。这两种矛盾皆因学习压力而起,若得不到及时妥善地解决,将会严重影响学 生的学习和心理状态,此时老师更应关注学生的方方面面,多与他们沟通。 那现在从另一方面,我们再来看看高中生会怎样处理他们与父母和老师的关系。前面讲 到高中生学习动机较强,这从侧面也反映出高中生已开始有准成人的责任心。很多高中生想通 过努力学习来回报父母、感谢老师,所以他们无论在学习上还是在生活上都会尽量让父母和

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