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综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案


综合性学习——寻觅春天的踪迹 一、 活动目标 1、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然, 感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感。 2、关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现 美、感受美的能力。 二、 活动重点 自然日志的编辑:选择一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整 理。拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质。 三、 活动难点 在认识自然中,在赏春、颂春中,培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。 四、 课时安排 课外活动两周,课内活动两课时。 五、 课外活动 (一)选题 教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标,提供其参与活动的内容建议。 教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必 选内容 3,任选内容 1 或内容 2。 内容 1:在大自然中,寻觅春天的踪迹 寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记 录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据学生实际情况,采用文字与图 片(如照片)相结合的形式。 内容 2:在艺术中,寻觅春天的踪迹 ○1 围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。 ○2 寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。 选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。 内容 3:在创造中,展示春天的踪迹 ○1 以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。 ○2 可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达 方式,创作“赞春之歌”。 ○3 可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者 选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。 (二)分组 小组人数:4—6 人 小组成员的构成:由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个 层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考,能给出并接受更 多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好,便于沟通交流。 任务分配:让小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形 成积极的团结协作的关系。 (三)成果呈现方式 1、 编辑“自然日志”。 2、出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自 我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品) 3、唱出自己改编的“春天之歌”。 4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。 (四)教师指导 1、 为学生提供参考资料 (1)二十四节气歌。 (2)对与春天有关节气的释义。 (3)《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或 VCD 带。 2、 为诗画创作提供示例 (1)提供一些有诗的古画,指导学生欣赏。 (2)提供一些为诗配画的传说。 如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。 (3)网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多,教师可为学生提供有关网站。 六、课内活动 (一)教师导入:桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无 际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在 这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。 (二)活动开展 活动一 记录——春天的足迹 1、各小组向全班同学展示编辑的成果

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