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小学英语论文浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势_通用版-文档资料

小学英语论文-浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势通用版 小班化教学模式是一种符合教育发展规律,可以有效提高课堂授课质量的 手段。其中,小班化教学模式的概念在于:通过控制班级人数(控制在二十到二 十五人之间),增强教师对全体学生的掌控力,并全名了解学生的具体学情,继 而方便教师制定符合班级学情要求的教学手法和教学方案。但是在现阶段,虽然 我国小学英语教师一直都在倡导小班化教学模式的应用, 并有许多领域人员在该 方向做出了组织、规划和设计,可由于认知上的失误,这一教学模式最终还是未 能发挥更大的作用。所以,如何让小班化教学发挥价值、发挥功能,这不仅仅是 一个口号,更是需要我们广大小学英语教师持续研究的重点课题。 1 互通有无,互动合作 (1)师生互动。传统小学班级人数多,英语教师在管理的时候经常会顾此 失彼,难以顾及所有的学生。有时,当英语教师在规划教学方案的时候,为了渗 透分层理念, 还要考虑到每一位学生的学情,这便在无形中浪费了大量的宝贵时 间。而且,有时这些方案还难以发挥真正的作用。所以,小班化教学模式的实施 便成为了教育发展背景下的一个必然。 小班化教学可以帮助教师结余出大量的时 间与学生之间展开互动。 以现在进行时的语法知识为例:我借助生活元素导入了 一个这样的问题:“What we are doing?”学生乍一听到这个问题立即作出回 答:“Learning”我继续提问:“为什么要在单词的后面加上 ing 呢?”学生: “因为我们现在正在学习啊,这是现在进行时。”我:“那么谁能向老师说一下 现在进行时的概念呢?”通过师生互动,可以让学生在不知不觉中进行思考。但 是,假如是在大班化的课堂中操作这一活动,不但要考虑到提问的难易性,同时 还会顾虑许多学生的感受,这样无疑会影响课堂的进度。 (2)生生互动。生生互动是小班化教学的重要组成部分之一,但是在传统 小班化教学中, 生生互动却存在着以下问题:参加互动的学生多数为中等生和优 等生,并将学困生抛离在外。笔者认为,这种教学态度不但会严重打消学困生的 学习积极性, 还会疏远他们与其他同学间的关系。 所以, 笔者是这样构建课堂的: 以《Unit2 My Days of the Week》为例,首先将班级二十四名学生划分为六个

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小组,每组四人(一名优等生,两名后进生,一名学困生),之后,引导学生以 小组为单位互相交流,阐述自己在某一天中都做了什么。由此一来,还可以间接 渗透过去进行时的语法知识。 其中, 在小班化教学模式下引导学生进行生生互动, 方便教师对学生的管理。 2 因材施教,以生为本 (1)小班化教学满足分层教学理念。因为小班化英语课堂人数有限,所以 可以让英语教师更加便充分地管理课堂。在此期间,英语教师不但可以灵活地运 用各类教学手法,而且还能顾及到每一位学生。对此,我着重选用了分层式教学 法。众所周知,分层教学法具有着因材施教的特点,不但(下转第 117 页)(上 接第 98 页)能够兼顾到每一位学生,同时还能与小班化模式达成共识,从而让 课堂教学具有全面性、兼顾性的特点。以《Unit3 What Do You Have for Lunch?》 为例:可以在六个小组中分别渗透分层机制,然后让优等生、中等生、学困生分 别回答符合自身学情的问题, 比如:学困生利用基础性单词陈列出自己喜欢的运 动; 中等生利用造句说出自己对体育活动的看法;优等生在造句的同时多融入一 些之前学过的句型和语法,并在此基础上进行延伸解答。 (2)小班化教学

符合人本思想要求。 与传统小学英语教学不同的是,小班化教学可以充分体现新 课程理念中所要求的人本化思想。而且,小班化教学可以有效增强教师对班级的 管理质量,加强教师对学生实际能力的把握,让教师进一步了解学生具体情况, 比如学生的学习习惯、学习方法、综合成绩、内心情感和兴趣爱好等。从而帮助 教师根据个体差异性制定合理的教学方案,让每一位学生都能获得全面性的发 展。 可以说小班化教学是符合人本思想要求,符合小学生健康成长的重要教学模 式,在小学英语课堂中的重要性不言而喻。 3 课堂锤炼,灵活多样 (1)小班化为课堂作业的多样性规划提供便利。课堂作业就是课堂练习, 是教师通过布设一定量的习题供学生锤炼, 以此增强他们对知识点把握能力的重 要方法。但是在传统小学英语课堂中,因为班级人数过多,以至于教师无法即使 兼顾每一位学生, 因此在布置课堂练习题目时,教师们只能根据大概印象规划题

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目,这便导致一部分学生觉得习题简单,一部分学生觉得习题太难。但小班化教 学不同,因为人数少,所以教师可以充分地了解每一位学生的学习情况,并根据 这一情况制定学生个体所能接受的问题。如:在教学动词加 ing 的语法知识时, 我便为不同层次的学生分别制定了以下问题:针对学习差的学生,利用记忆方式 让他们掌握动词加 ing 的基础性例词, 并引导他们将变化前后的单词分别陈列在 本子上;针对学习能力强的学生,鼓励他们思考动词加 ing 分别应对哪些时态, 并做出哪些解释等,以此巩固他们的综合能力。 (2)小班化为课后作业的多样性规划提供便利。课后作业是巩固小学生对 所学知识的认知,实现温故知新的重要手段,是教学的重要组成部分。在小班化 的背景下布置课后作业,可以让作业更具多样性和延伸性。譬如:针对学习优秀 的学生, 可以鼓励他们在课后时间做一些往届期中期末的试卷习题,或者是奥林 匹克竞赛的习题; 针对喜欢玩电脑的学生,可以鼓励他们利用互联网检索一些英 语方面的知识和相关习题, 比如在学习过去进行时的时候,可以检索与之相关的 习题和实际用法; 针对喜欢唱歌的学生,可以鼓励他们利用课后时间多学一些英 文歌曲。由此一来,不仅可以让课后作业变得丰富多样,同时还能丰富小学生的 课余生活,从而让他们在快乐的氛围当中感受英语,学习英语。 4 结束语 总之, 小班化教学模式是值得广大英语教师不断探索的一项有效性、兼 顾性强的教学方法, 同时还是提高整体授课质量, 实现高效英语课堂的重中之重。 现阶段, 虽然我国在该领域尚缺乏一个明确的建议和概念,但是通过我们的不懈 努力, 相信一定会在这个领域寻到一个符合我国实际教学需求、符合我国小学生 发展的路线, 以此让我国小学英语课堂教学迎来崭新的春天,让小学生成为祖国 未来发展的璀璨新星。

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