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建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 建构主义体验式商务英语专业课程教学模式 设计 作者:娄宏亮 来源:《黑龙江教育学院学报》2014 年第 07 期 摘要:以经济学原理(全英)课程为例,探索建构主义体验式商务英语专业课程教学模式 设计的理论基础、设计框架,以及商务英语专业课程的具体搭建过程,并通过案例式教学模式 和任务式教学模式的具体例子,对新的教学模式设计进行实际操作。研究表明,建构主义体验 式商务英语专业课程教学模式的设计,能够极大地调动学生的积极性和参与性,锻炼学生的综 合素质,提高经济学原理(全英)课程的教学质量和教学效果。 关键词:建构主义体验式;商务英语;教学模式 中图分类号:H319 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2014)07-0168-02 商务英语教学在我国已经有近 50 年的历史,目前我国有近 700 所院校开设了商务英语课 程或专业方向。2007 年经教育部批准,对外经贸大学率先设立商务英语本科专业;2008 年, 教育部批准上海对外贸易学院和广东外语外贸大学设立商务英语本科专业。至此,商务英语已 经发展成为一个独立的本科专业[1]。 经济学原理是商务英语专业的核心专业课程之一。本文以经济学原理(全英)课程的教学 模式设计为例,基于建构主义的体验式的教学方法,在教学过程中给学生布置具体的教学任 务,以建构主义理论和体验观为指导,让学生通过主动思考建构自己的知识结构,自己去体验 完成具体学习任务,从而体现理论和实践相结合的过程[1]。学生通过自己的建构和体验深刻 领会和掌握所学的知识,将会极大地提高学生的综合实践能力。 1 建构主义体验式商务英语专业课程教学模式的设计理念 1.1 理论基础 1.1.1 基于建构主义的教学模式设计 基于建构主义理论的教学改革,其核心内容是强调以学生为中心,强调学生对知识的主动 探索和主动建构,强调人的学习与发展发生在与人的交往和互动中,因此教学应该置于有意义 的情景中。建构主义理论支持下的商务英语教学要求学习过程应重视学习者的亲身体验。 1.1.2 基本体验观的教学模式设计 体验式教学理念源于认知语言学的体验哲学观,其观点主要有: (1)人对世界的体验依 靠感官,不同感官有各自特定的体验感知性;(2)体验过程具有时空性;(3)时空体验认识 具有概念的跨域性,即空间位置和运动概念可用来解释许多其他语义域;(4)概念发展与建 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 构具有路径性和互动性,即人将所体验的特质通过语言转化为概念表征来认识体验的对象 [2]。 1.2 建构主义体验式商务英语课程教学模式设计的基本框架 首先,商务英语本科专业的设置本身就是中国外语教学改革的一种尝试,因此在商务英语 专业的具体培养模式方面各院校存在较大的差异。 其次,商务英语专业课教学应该始终围绕人才培养方案的目标定位,根据商务英语教学的 特点,在建构主义的体验式的商务英语专业教学指导下,坚持以学生为中心,强调学生对知识 的主动探索和主动建构。建构主义理论和体验哲学观认为知识是由自己构建和体验的,不是由 他人传递的,是社会互动的结果。因此,注重商务英语专业教学与商务实践的有机结合,传统 教学方法与现代化网络教学平台的有机结合就显得异常重要。 2 建构主义体验式商务英语专业课程教学改革实践 2.1 建构主义体验式商务英语专业课程 教学模式设计的对象 建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计的对象不仅仅是创建教学步骤,而更为重 要的是创建一个互动和多维的商务英语教学系统。该系统依托校园网络教学平台丰富的网络资 源和先进高效快捷的评估方式,以课程教学和实践教学为中心,同时两者是互为依存的关系。 课程教学的案例来自实践教学环节,同时实践教学环节必将进一步加深学生对课程教学内容的 深入的认识体验。通过基于建构主义的体验式的商务英语专业课程的学习,商务英语学习者不 但可以建构自己的知识模块,而且还可以提高自己的商务实践能力、商务沟通能力、商务经营 决策能力、商务创新创业能力和团队合作精神。而这一切的提高又离不开校园网络教学平台的 支撑。 因此,完善商务英语专业课程教学模式的设计对象,本身就是整个教学设计不可或缺的一 个重要组成部分。随着教学的不断推进,教学资源会越来越丰富,也越来越适合学生的需要, 这将是一个动态互动的自我建构和体验的学习过程。随着学生和教师的共同参与,以校园网络 教学平台为依托,课堂教学和实践教学相结合的建构主义体验式商务英语教学模式的不断完 善,必将有力地推动商务英语教学的发展。 2.2 适应建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计的教学资源的创建 教学资源的创建是商务英语教学课程模式设计实践改革的核心。在具体的创建过程中,以 建构主义学习理论为依托,以商务英语学习者的学习需求分析为依据,结合商务英语学科发展 的趋势,构建动态的互动的学习资源。注重从学科化、集成化的视野共同建构商务英语知识教 学资源。商务英语专业教学资源的创建应以英语为媒介语、以商务知识为基点,囊括商务英语 专业的多门相关课程,如经济、管理、营销、会计等,同时包括大量的扩展性的信息类知识和 提高学术素养的知识,并注重为学习者搭建一个互动的体验式的商务英语专业课程的学习环 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 境。互动性是建构主义学习的灵魂,直接决定整个学习过程及其结果。教学改革可以从学习者 和教师间的以及学习者之间的互动设计开始。 建构的以校园网络教学平台为依托的商务英语教学资源又可以细分为以下四个模块:理论 知识模块、实践知识模块、学术交流模块及创业创新模块。 2.3 建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计的具体操作流程 在确定了教学模式的设计对象和创建校园网络教学资源平台的基础上,提出建构主义体验 式商务英语教学模式设计的主要内容分四个步骤,以下用经济学原理课程教学的实际任务或案 例加以说明:商务英语专业课程有