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2011年秋季学期七年级上册历史教案(中华书局版)


第一单元

中华文明的起源

中华书局版

第1课

神州大地上的原始人类
马关县第三中学 代建兰

一、教学目标 1.知识能力目标 (1)了解元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 (2)观察北京人、山顶洞人的头部特征,进行比较。增强观察力和比较能力。 (3)认识中国史世界上发现远古人类遗址最早的国家。 2.过程目标方法 ①结合本课的图片,使学生感知人类早期生活的艰辛;同时体验到在适应自然与利用 自然的过程中,劳动创造了人与世界,也创造了美。揭示人类的起源,引导学生科学地认 知世界。 ②通过卡通问答、课中题及畅想天地,要求学生在课后试着打制一些石器,引导学生 进行探究性学习。 3.情感价值目标 通过本课的学习,认识中国是人类的起源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界文 化遗产;激发爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识。 二、重点难点 教学重点:我国最早的人类北京人和山顶洞人的生活和生产状况。 教学难点:归纳山顶洞人比北京人有哪项进步。 课时安排: 三、课时安排:1 课时 四、教学过程 新课导入 同学们,我们都知道,人类是万物的主宰,是地球的主人,有人类才有人类社会的 历史,那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事) ,盘古开天辟地、 女娲造人的传说,反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展,人们终于认识到,人类是 生物进化的结果,是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课, 。 新课教学 (一)人类的起源 教师提问:你们知道哪些关于人类起源的说法?学生讲述后,教师再问:在这些说法 中,你最赞同哪一种?为什么?学生讨论发言后,教师又问:科学家是根据什么知道人类是 由古猿进化而来的呢? 教师指导学生认真观看《从猿到人演化示意图》 ,并说明从左至右分别是古猿、能人、 直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问:我们是怎样知道人类进化的过程的呢? 学生思考后,教师指导学生看课本卡通问答,说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料 进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。 教师提问:根据对考古资料的考察和研究,科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢? 我们来看一段录像。多媒体播放录像《人类的起源》 ,同时教师提出下面两个问题,要求 学生边看边思考: 人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生 讨论后,教师提出如下答案供学生参考:

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①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工,手脚分工解放了上肢,能更好地满 足劳动的需要。 ②制造工具是人在劳动过程中的创举,动物会不会制造工具?不会。所以,会不会制 造工具是人和动物的根本区别。因此说,在从猿到人的演变过程中,劳动起了决定作用, 劳动创造了人本身。 教师提问: 据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候?学生答出至少在 300 万年前,地球上就有了人类的活动。教师讲解:有了人,就有了人类历史。考古发掘证明, 中国也是人类发源地之一。请同学们看书,看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。 (二)我国境内的远古人类 1.中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。 教师指导学生观看《中国早期人类主要遗址分布图》 ,找出元谋人、北京人的位置。 教师讲解:从图中可以看出,我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁,南及云南, 西至陕西,东到安徽,遍布 25 个省、自治区、直辖市的近百个县市,其中以黄河流域和 长江流域最多。说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域,而是有若干文化源流,我 国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多,在我国 20 多个地方发现有三四 百处遗址,是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。 教师提问:谁是我国境内已知的最早人类? 2.我国境内已知的最早人类——元谋人 教师讲解:元谋人遗址在云南元谋县,元谋人距今约 170 万年,元谋人的活动揭开了 中国历史的篇章,因此中国历史最早可以上溯到 170 万年前。究竟元谋人已经开始从事哪 些活动了呢?今天的人们是怎么知道的?多媒体显示《元谋人遗址图》 ,教师讲解:他们已 经会制造工具和用火。科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限,我们 对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。 多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问:北京人遗址是在哪 里发掘的?距今约多少万年?要求学生在课本上找到答案。 3.北京人 ①想像并描述北京人生活的环境。 ②请一个同学上台做模特,下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像,比 较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。 ③展示仿制的石器、木棒,让学生说说它们的用途。 教师作一小结,强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用 工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一,它的使用对人类的进化意义十 分重大。然后说明:在发掘北京人洞穴时,考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。 4.山顶洞人 多媒体显示《中国早期人类主要遗址分布图》《山顶洞人复原胸像》 、 。 教师提问:山顶洞人生活在什么时候呢?(距今约 30000 年前。)经过几十万年的发展, 山顶洞人与北京人相比,有哪些进步呢? 多媒体显示《北京人复原胸像》 《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》 、 、 《山顶洞人的装饰品》图。

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教师提问:人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术? 学生得出如下结论:骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的,这说明山顶洞人 已有了羞耻之心;装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。这都是人类 文明进步的标志,也说明劳动不仅创造了人本身,也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取 火的技术,这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。 所以,山顶洞人比北京人大大进步了,虽然这个进步还很缓慢。 五、课堂练习 1.你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗? 提示:①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火,还有了简 单的语言。④北京人共同劳动,共同分享食物。 2.讲讲北京人的体质特征,想一想,为什么北京人的上肢与现代人相似? 提示:北京人的体质特征:能直立行走,上肢与现代人相似,头部还保留一些猿的特 征。如前额向后倾斜,眉骨粗大突出,鼻子扁平,嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活, 遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击,用树枝和石块打下树上的果实或 挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势,上肢得到解放。随着劳 动的增多,手臂、手指更加灵活发达,于是也能进——步从事更复杂的劳动,上肢得到进 一步的解放。手劳动越多,进化越快。 3.你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗? 提示:可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动 物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。 六、课堂小结 这节课我们从探讨人类的起源问题入手,初步了解了我们的远古祖先。通过学习,同 学们了解了人类的哪些早期文明? 学生得出如下结论: 人类的出现是文明的开始。 早期文明包括制造工具、 原始的采集、 狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。 教师进一步说明: 人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝 的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程,就永远不会有今天的现代文明。因 此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神,为人类的明天创造出更加辉煌灿 烂的文明。 作业布置: 课堂针对训练) 七、作业布置:同步指导第 2 页(课堂针对训练) 八、课后反思: 课后反思:

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第2课

文明入口的氏族村落
马关县第三中学 代建兰

一、教学目标 1.知识与能力 (1)了解河姆渡、半坡遗址原始农文化的特征。 (2)培养学生观察历史文物图,寻找图中的历史信息,得出历史结论的能力。 2.过程与方法 (1)通过展示出土文物图片和实物模型及设置问题,激起学生的探究欲望,引导学生 在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特 征。 (2)通过本课学习,使学生学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中 的艰辛历程和取得的巨大成就。 3.情感态度与价值观 通过本课学习, 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出智慧 与淳朴的情感,进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之 情。 二、重点难点 教学重点:半坡氏族、河姆渡氏族原始居民的农耕生活。 教学难点:大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化现象。 课时安排: 三、课时安排:1 课时 四、教学过程 新课导入 回顾第 1 课:元谋人、北京入主要靠渔猎采集为生,住在洞穴里或树上,生产力极为 低下,生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。但是,到距今六七千年的时候,这 种状况发生了巨大的变化。然后多媒体演示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人 面鱼纹盆的图片。 新课教学 展示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人面鱼纹盆等图片。教师提问:同学 们知道这些是什么东西吗?做什么用的?然后在学生回答的基础上进行说明: 这些就是在中 华文明的起源中,我们的祖先使用的生产工具——骨耜、石刀及居住的房屋——河姆渡的 干栏式房屋和半坡的半地穴式房屋,还有墓葬用的人面鱼纹陶盆。 读图学习: 1.在中国地图中用动画显示出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址、彭头山、 城头山等遗址的位置,使学生明白在原始农耕时代,氏族村落遍及中华大地。同时重点显 示河姆渡和半坡遗址的位置,教师进行说明:今天我们就通过长江和黄河流域的这两个典 型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。 2.关于河姆渡人的生活,让学生阅读教材,然后用多媒体手段(或者通过讲故事、表 演),再现河姆渡人的生产和生活场景。

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(1)河姆渡人住在于栏式房屋里生活的场景(教师简单介绍这种房屋的构造)。 学生读图后讨论: 河姆渡人修建的这种房屋叫什么房屋?为什么要这么修建呢?然后教 师点评。 (2)河姆渡人在土地中生产的场景:用骨耜耕地,播种,用石刀收割。 学生讨论:河姆渡人种植的会是什么农作物呢? 教师可出示出土的骨耜和水稻粒的图片,说明骨耜的构造和用途,重点指明我国是世 界上最早种植水稻的国家,增强学生的民族自豪感。 (3)河姆渡人在有井架的水井里打水的情形。 (4)河姆渡人在房屋旁边圈养猪、狗、水牛等家畜的情形。 3.关于半坡人的社会状况,再次在中国地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位 置,教师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同,虽基本上同属一个时期,但 从考古发现来看,他们的社会生活有很多不同之处。 教师提问:我们现在就来找一找半坡人与河姆渡人的生产和生活到底有哪些不同? 学生在阅读教材的基础上讨论,回答。教师出示出土的历史文物的图片 (粟的朽粒、 菜籽和石斧、石锄等工具,饲养的家畜骨骼化石)和复原的半地穴式房屋的图片,让学生 对半坡人的社会生活有个直观印象。 教师对半坡人种植的农作物、使用的生产和生活工具、饲养的家畜、居住的半地穴式 房屋进行说明。教师出示半坡出土的陶轮,说明半坡人已能纺织麻布,缝制衣物。 教师出示仰韶文化的原始艺术珍品,如人面鱼纹陶盆、狗首鸟尾陶塑、骨珠、刻有符 号的陶片等,说明随着物质生活的提高,半坡人的文化生活也丰富起来。 重点显示我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家。 4.关于氏族,出示《半坡遗址示意图》 ,包括居住区、公共墓地、制陶窑场三个部分, 进而说明什么是氏族及其特点。 注意指导学生对历史文物和遗址图片、示意图进行观察、分析时,应注意: (1)注意图片中表明的文物所属时间、地点,以便联系已有的知识。 (2)注意观察对象的外形、结构和材料,以便对其功能、用途加以分析或推测。 (3)注意联系课文的大、小字内容,有的文字是概述文物特征,有的是对文物的背景 作介绍,有的是说明文物所反映的客观历史情况。 学生在讨论归纳时,应注意: ①从出示的动画、历史文物图片、示意图和地图中捕捉有效信息,从而得出简单的历 史结论。 ②通过讨论比较半坡人和河姆渡人社会生活的不同,培养团队协作》的精神和比较历 史问题的能力。 ③各小组派出发言人阐述原始农耕文化的特征。教师要充分肯定学生言之有理的发 言,点拨分析,归纳总结。 五、练习巩固 1.仔细观察《农耕图》 ,结合出土的农具,想一想,半坡人是怎样进行农业生产的? 提示:引导学生仔细观察《农耕图》中的自然景观,学生就会找出树木、河流、土地 等;然后观察图中的半坡人分别在做什么,学生会发现半坡人有的在放火焚烧树林,有的

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在披荆斩棘、用石斧砍伐树木,有的在用石耜或石锄翻土,还有的在播种;再观察出土的 农具有些什么,分别是做什么用的。 2.半坡人修建的房屋与河姆渡人的有什么不同?为什么有这种不同? 提示:引导学生观察干栏式房屋和半穴居房屋的形状结构有什么不同,建筑材料会有 什么不同,再想想与所处的地域和当地的自然环境有什么联系才会有这种不同。 六、课堂小结 这节课我们通过黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表, 系统地了解 了原始的农耕生活状况。通过学习,我们知道原始农耕生活的共同特征是种植农作物、使 用磨制石器和骨器、建房定居、饲养家畜家禽、纺纱织布等。但由于气候环境的不同,河 姆渡遗址与半坡遗址也具有很多不同之处,但是他们都创造了华夏文明。 七、作业布置:同步练习第 5 页(课堂针对训练) 八、课后反思: 课后反思:

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第 3 课 中华文明之祖
马关县第三中学 马定菊

教学目标 1、了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,包括黄帝其人及他对华夏族的形成 所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。 2、了解“炎黄子孙”的源头和由来,加深民族认同和自豪感。 3、学生通过小组讨论方式合作学习, 归纳共同点,寻找历史线索,提高抽象归纳能 力,逐步学会从历史表象看实质。 教学重点 一是黄帝被称为人文初祖的原因;二是大禹治水和禅让制,要注意引导学生禅让制与 世袭制的不同;三是夏朝建立的标志性结果以及评价。 教学难点 氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、大禹治水、奴隶社会等 历史名词在本课出现很多。 教学课时:1 课时 教学过程 导入新课: 导入新课: 问题导入:(出示相关图片)今天我们来共同探讨一个关于神话传说的话题。同学们 都知道哪些中国远古时代的传说故事呢? 学生各抒己见。 教师归纳引入新课。 讲授新课: 讲授新课: 一、炎帝、黄帝和蚩尤 教师讲述 :在四五千年前,我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。传说中有 两位著名的部落首领,那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部落,在南方还有苗蛮部 落。 (出示黄帝、炎帝和蚩尤的图片以及部落分布图)相传蚩尤部落勇猛异常,还曾经与 黄帝部落发生了一场大战。这场大战在哪里发生? 学生回答: 涿鹿 教师讲述:(出示形势图)相传蚩尤部落“铜头铁额” ,骁勇非常,在涿鹿之战中,黄

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帝部落一度落于下风, 后来与炎帝部落结成联盟, 甚至要找来天女相助, 还发明了指南车, 才最终打败了蚩尤部落。 板书一、炎黄战蚩尤 著名战役:涿鹿之战 教师归纳: 涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。 教师讲述: (出示线索)炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落,并且结成部落联盟。而在 炎帝和黄帝之后,又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。在长期的发展中, 华夏民族形成了。因此,炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先,我们也自豪的自称为“炎 黄子孙” 而其中,黄帝更是被称为“人文初祖” 。 ,这又是为什么呢? 板书二、黄帝——“人文初祖” 教师提问:黄帝和他身边的人有哪些发明? 学生回答:……(出示相关的图片便于学生理解) 板书:黄帝:宫室、衣裳、挖井、舟车 嫘祖:养蚕缫丝 仓颉:文字 伶伦:乐谱 教师提问:看完了黄帝的贡献,请大家回答刚才的问题,为什么后人称黄帝为“人文 初祖”呢? 学生讨论:…… 教师归纳: 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖,是因为传说他发明了许多跟人们生 活密切相关的东西,如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车,同时他生活的时代还 出现了文字、音乐、养蚕等,为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国人看来, “黄帝 是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者,在他身上凝聚着整个民族的智慧和创 造,他是族群的化身” 。 二、 “禅让”时代的尧、舜、禹(板书) 教师讲述:相传最后黄帝乘龙归天,而在他之后,我国的黄河流域又相继出现了三位 杰出的部落联盟领袖,他们就是尧、舜、禹。他们是通过什么方法称为部落联盟领袖的? 学生回答: 禅让 板书: 尧舜禹的“禅让” 教师讲述: 禅让是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。 被推选的部落

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联盟首领没有特权。什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢? 学生回答:…… 教师概括: (出示图片)根据《韩非子》的记载,尧生活俭朴,克己爱民。据《史记》 记载,舜非常孝顺,宽厚待人,有以身作则谦让的品德,对周围人产生了好的影响。而禹 领导人民治理洪水,与群众同甘共苦,在外 13 年,三次路过家门而不入(讲述大禹治水 的故事) 。可见他们都是德才兼备,以身作则的人。 三、大禹治水(板书) 让学生阅读课文, 教师提问: “比较一下鯀和禹治水的方法有什么不同?” “通过治水, 反映出大禹什么样的品行?” “大禹治水产生什么重大的影响?” “从原始社会过渡到奴隶 社会,是进步还是退步?为什么?” 学生回答:…… 教师归纳:禹吸取了鯀治水失败的经验教训,改用筑堤堵水和疏通河道相结合的方 法, 。而禹领导人民治理洪水,与群众同甘共苦,在外 13 年,三次路过家门而不入,他治 水有功,在部落联盟中享有很高的威望,舜在临死的时候,把职位让给了禹。从原始社会 进入奴隶社会是不以人的意志为转移的,是历史的进步。 教师讲述: (出示图解)随着生产力的发展,剩余产品出现。部落里面不再像以前那 样把所有产品平均分配,这也就出现了私有财产。由于各人的能力不同,所获得的财产多 少也不同,于是逐渐出现了贫富分化,一部分人成为了部落里的贵族,一部分人成为了平 民。贵族就是早期奴隶主,而平民和罪犯,以及部落战争中产生的战俘,则成为了早期奴 隶的来源。在公元前大约 2070 年,禹建立了夏朝。这是我国第一个王朝,禹由部落联盟 首领变成了国王,在他死后,国王由他的儿子继承。因此我们说,夏朝的建立,标志着我 国原始社会的终结,奴隶社会开始了。夏朝的建立是生产力进步的必然结果,是历史的进 步。 课堂小结 本课讲述了炎黄部落联盟形成以及“人文初祖”黄帝的传说,而在黄帝之后相继出现 了三位部落联盟领袖——尧、舜、禹——都是通过禅让制成为领袖的,大禹治水的故事。 在公元前约 2070 年,禹建立夏朝,标志着我国原始社会的终结,奴隶社会开始了。 作业布置:1.做成功创新学习的同步指导 P7-10. 2.预习第四课夏、商、西周的更替 教学反思:

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国家的产生和社会变革— 国家的产生和社会变革——夏商周

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第4课
教学目标

夏、商、西周的更替
马关县第三中学 马定菊

1、通过本课学习,使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治 者为巩固统治实行的分封制的简况,为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的 发展奠定基础。 2、通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的 经过,培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史 发展线索的能力。 3、通过本课的学习讨论,让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认 识到,奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革,具有进步性;又认识到 奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次,认识我国是世界上最早进入奴隶社会 的国家之一,是举世闻名的文明古国。 教学重点 一是夏朝的建立。首先,因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家,这也是我国历史 上一次生产关系方面的重大变革。其次,因为夏王朝的建立,说明我国是世界上最早进入 奴隶社会的国家之一,是世界著名的文明古国。 二是西周的分封制。 言其为重点, 主要在于二者都是西周的重要制度, 起到拓展疆域、 巩固统治的作用,对后世也产生了很大的影响。 教学难点 西周分封制与等级制的关系。认识奴隶社会的进步性和残酷性。 教学课时:1 课时 教学过程: 一、情景导入 你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了后羿从王 母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历 了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?

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国家的产生和社会变革— 国家的产生和社会变革——夏商周

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二、新授 教师讲述:上节我们讲到了禹这个人物,请你说说禹是凭什么功绩,以什么方式登上 部落首领的宝座的? 学生回答:治水成功,以禅让的方式当上部落首领的。 教师讲述: (出示夏朝形势图)禹还建立了我国历史上第一个奴隶制国家。 (学生回忆 夏朝建立的时间) 。 学生回答:公元前 2070 年,禹建立夏朝,建都阳城。 板书(一)、夏传子,家天下 1.夏朝的建立 建立者:禹 教师提问: 夏朝的第二代国王是谁? 学生回答:禹的儿子启。 教师讲述: (出示启的幻灯片)早在禹执政的后期,由于私有制的出现,禅让制已经 走向终结,启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承了父位,从此,世袭制 代替了禅让制。 板书:标志:世袭制代替禅让制 教师提问:谁来归纳一下什么叫世袭制? 学生回答:儿子继承父亲的地位和财产。 教师归纳: 国王权位成为一家一族的私产,实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭 制。这种制度成为历朝帝王世代沿袭的制度。 教师讲述: 阅读课本 16 页第一段,书上说夏朝的建立,标志着我国早期国家的产生。 板书:2.意义:我国早期国家的产生。 教师提问:阅读 16 页第二段课文(出示二里宫殿复原模型的图片)和 17 页自由阅读 卡,①为什么说夏朝是一个国家?②与原始社会的氏族生活相比,夏朝的生活有什么新变 化? 学生回答:因为有城堡、宫殿,由政府机构管理国家;为了防止平民和奴隶造反,还 组建了军队,并制定刑法,设置监狱;当时人们生活贫富悬殊,奴隶主过着奢侈的生活, 而平民和奴隶却被奴隶主残酷压迫,生活很悲惨,动不动就要坐牢或者被拉去修筑城堡、 宫殿。 教师提问:

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国家的产生和社会变革— 国家的产生和社会变革——夏商周

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(用多媒体出示问题)一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西,并据 为己有,想一想他们将会受到怎样不同的惩罚? 学生讨论,教师归纳:夏朝人将受到法律的制裁,甚至将因此坐牢。 板书: 国家机构的出现:建立了国家机器 组建军队、制定刑法、设置监狱

教师讲述: 国家机构是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。国家机构的出现,这是 原始社会所没有的。 所以说夏朝是一个国家。 从此我国进入了奴隶社会, 迎来了文明时代, 世界四大文明古国之一。夏朝经历了四百多年。最后一个国王桀是历史上有名的暴君,请 平民奴隶组归纳一下桀有哪些暴政? 学生回答: 建造豪华宫室,无休止征发百姓,强迫百姓服劳役。他还不分昼夜饮酒 作乐,狂妄地把自己比作太阳。老百姓都很死他了,希望这个太阳什么时候灭亡。 教师讲述:桀已经失去民心,夏朝衰落,即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是 商族的强大,约公元前 1600 年商汤灭夏。 板书: (二)、商汤灭夏和武王伐纣 1.商朝的建立 时间:约前 1 6 0 0 年 建立者:汤 定都:亳

教师提问: (出示汤的幻灯片)汤是一位怎样的君主呢? 学生回答:…… 教师提问:在汤的统治下商朝很快强大起来。但是让人感到疑惑的是商在建立之初的 300 年左右的时间里,先后七次迁都,问:你认为商朝当时会因为什么原因而迁都? 学生回答: 战乱、洪水、政局动荡等 教师归纳:因为统治集团内部争夺王位,政治不稳定,加上自然灾害的困扰,所以多 次迁都。直到公元前 1300 年,商王盘庚迁都到殷,国势逐渐稳定,都城才稳定下来。盘 庚“行汤之政” ,出现了“百姓安宁,殷道复兴”的政治局面,从此商朝迎来了全面发展 的崭新时期。后人又称商朝为殷朝, (出示商朝形势图)商朝是当时世界上的大国。 板书:2.盘庚迁殷 商朝成为当时的世界大国。

教师过渡:历史有惊人的相似之处,商经历了 600 年,最后一个王纣,是个有名的暴 君,在他手上失掉了商。 (阅读课文和观看视频《比干》 )请学生归纳一下纣有哪些暴政? 学生回答:修筑鹿台,豪华宫殿园林,肆意搜刮钱财,酒池肉林,施用酷刑,镇压人 民。 板书:3.商纣的暴政

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教师过渡]:商纣王的残暴统治加速了商朝的灭亡。就在商纣王贪图享乐之时,西边 的周国发展起来。国君周文王重视发展生产,并任用贤人姜尚(姜太公)等人,国力逐步 强大。在周文王死后,他的儿子周武王开始联合其它部落,共同伐纣灭商。 板书:4.武王伐纣 商朝的灭亡 时间:公元前 1046 年 经过:牧野之战

公元前 1046 年,双方在牧野大战。商军阵前倒戈,周军取胜,商朝灭亡。周武王建 立周朝,定都镐京。 板书:西周的建立 时间:公元前 1046 年 建立者:周武王 都城:镐京 教师提问: 商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利? 学生回答:任用贤臣 暴政引起民愤,商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。 教师提问:人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因。前面我们学习了夏和商 的历史,请你说说从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 大家可以在讨论后从不同角度回答。 学生回答: (1)认为原始社会比奴隶社会好,贫富没有那么悬殊,人人平等……。 (2) 认为奴隶社会比原始社会好,奴隶社会的物质生活比原始社会好多了,要不然,夏桀怎么 能修建豪华宫殿,商纣怎么能酒池肉林呢?而且奴隶社会,法纪明晰,可用军队来稳定社 会局面,促进社会生产。 教师概括:我们看到奴隶社会的两面性。它既有对平民、奴隶压迫、剥削的残酷性, 也有社会的进步性。因为判断社会制度是否进步的主要标准应该是社会生产力是否进步, 人们的生活水平是否提高等。原始社会虽然没有贫富贵贱的差别,但是人们的生活水平极 低,生活质量很差,文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制,才使得生产力水平的提高、促 进了文化的繁荣发展 。 教师提问: (出示夏、商、周形势图)我们看到从夏到西周,历代版图不断的扩大,作为 西周的君主怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中? 学生回答:实行分封制。 板书: (三)西周的分封制 让学生观看幻灯片(出示西周等级示意图的幻灯片) ,看完之后思考一下,西周分封制的

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国家的产生和社会变革— 国家的产生和社会变革——夏商周

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目的、方法、内容、作用各是什么? 学生回答:…… 教师归纳:为了加强对全国的统治。周天子将土地和臣民分给子弟、亲戚和功臣,让 他们到封区内做诸侯,诸侯有分给卿大夫,卿大夫又分给士。天子、诸侯、卿大夫和士为 贵族阶层,已就是统治阶级。平民是自由民阶层,奴隶是身份最低的劳动者,没有自由, 平民和奴隶都是被压迫、被剥削的阶层。分封制对稳定西周王朝在全国的统治起到了重要 的作用。 教师讲述:西周后期,政局混乱,爆发了国人暴动。公元前 771 年结束了西周的历史。 三、课堂小结 (出示幻灯片)简单做一个夏、商、西周的大事年表,内容要包括重要年代、重大事 件和重要人物三项。使学生进一步认识到“得道多助,失道寡助”“得民心者得天下,失 , 民心者失天下”“得贤则昌,失贤则亡”的道理。 , 四、课堂练习(出示练习) 五、作业布置 1.完成创新成功学习同步指导 P12-13 的作业。 2.预习第五课甲骨文和青铜工艺。 六、教学反思:

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第5课
教学目标 (一)知识与能力

甲骨文和青铜工艺
马关县第三中学 袁自勇

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1.通过本课的学习,使学生了解商代甲骨文是我国历史上经历长期发展演变而形成 的比较成熟的文字,它反映出商代社会的一些基本史实。培养学生对中国早期文字的认识 能力,并了解中国文字源远流长的历史。 2.通过本课的学习,使学生了解夏、商、西周时期是我国以精湛的青铜铸造技术为 代表的基本史实;了解青铜工艺水平之高和分布之广的基本史实;青铜文明发展与中国文 字完美结合的基本史实。 3.通过本课的学习,使学生了解文物和文字是现代社会了解古代社会历史的最重要 的历史资料, 了解青铜器的大量出土和甲骨文的重见天日对于研究上古三代历史和我国有 文字可考历史的重要意义。 使学生知道出土文物和文字对于研究民族国家历史发展进程所 起的重要作用。 (二)过程于方法 1.通过对“文字起源”的复习,导入新课;或者从 19 世纪末发现殷墟和甲骨文导入 新课。 2.通过对课文插图的讲解,说明对甲骨文的研究有助于了解商代社会政治经济概况。 3.可以通过收集与甲骨文、青铜器相关的资料,丰富课文插图的方式协助教学,按 青铜器发展的先后顺序和与国外同期青铜器的一些精品比较, 寻找青铜器发展脉络和阶段 特征,以提高教学效果。 (三)情感态度与价值观 通过本课学习了解古代中华民族在物质文明方面和精神文明方面具有同等发达的水 平,使学生认识到人类社会的发展是精神文明和物质文明同步演进的。光有物质文明没有 精神文明是不会持续发展的,只有精神文明和物质文明同步发展,整个社会才能持续协调 地发展,培养学生树立精神文明和物质文明同等重要的观念。 教学重点:甲骨文和青铜工艺 教学难点:关于甲骨文的简况介绍及其文字的演变。 教学过程 一、导语(创设情境,导入新课) 导语(创设情境,导入新课 从 19 世纪末发现殷墟和甲骨文导入新课。(利用课文导入部分的资料导入) 二、新课学习 甲骨文(引导学生阅读课文、资料、观看插图) (一) 甲骨文

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1.甲骨文已具备汉字结构的基本形式,请同学们看地图册 p13《甲骨文字形举例》, 1. 日、田、牛等字的甲骨文结构形式,以及汉字的四种造字方法; 2.(讲解)汉字的演变发展经历了:甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→行书 →草书等环节的演变发展; 3.(由学生归纳得出结论)今天的汉字就是从甲骨文发展而来的; 4.(由学生归纳得出结论)甲骨文的被发现充分证明,我国有文字可考的历史,是从 商朝开始的。 5.甲骨文是今天研究商朝历史极为珍贵的资料。 (二)青铜器的精湛工艺 1.青铜是什么材料?(引导学生阅读课文回答,P24 阅读广场介绍的青铜的 6 种配 方) 青铜是铜、锡两种金属的合金。 2.商和西周时期青铜制造业的特点有哪些?(引导学生阅读课文回答,先点名回答, 之后,老师归纳总结给出下列答案) 生产规模大,品种多,工艺精湛。 3.商朝著名的青铜器有哪些?(引导学生阅读课文回答) 司母戊鼎、四羊方尊等(借助资料和插图了解其基本情况) 4.引导学生阅读课文和资料了解商和西周时期青铜铸造技术的发展情况 5.商周青铜器上的铸刻文字:(由学生先阅读课文,有初略的了解,老师再作进一 步的介绍) 为了说明该青铜器的用途、主人及制作人的一些情况,开始在青铜器内刻铸少量文字, 字型和甲骨文近似,史称金文或钟鼎文。到西周时,许多青铜器都有铭文,字数多的近 500 字。现存的毛公鼎铭文近 500 字。铭文内容丰富,具有很高的史料价值,是研究商、 周时期历史的珍贵资料,对研究汉字的发展和书法艺术也有重要价值。 6.三星堆文化:(由学生先阅读课文之后老师作总结性讲述)是 1929 年发现于四川 省广汉市三星堆的商周时期青铜文化。经过 20 世纪 80 年代几次大型的考古发掘,出土了 大量的稀世之宝。其中包括造型奇特、制作精美的金器、玉器、漆器和青铜器等。出土的 青铜面具、青铜立人雕像,以其造型有古蜀人竖眉立目的形象特点而震惊我国考古界。据 考证,三星堆文化是 3000 多年前出现在成都平原的,掌握很高青铜制作工艺水平的一段 独特的尚未解开的古蜀人文化。

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课堂练习:指导学生当堂完成《历史同步练习》的本课练习中的选择和填空题 课堂小结:商代甲骨文是我国历史上经历长期发展演变而形成的比较成熟的文字,它反映 出商代社会的一些基本史实,证明我国有文字可考的历史是从商朝开始的;夏、商、西周 时期的重要文化成果是我国以精湛的青铜铸造技术为代表的灿烂的青铜文明; 青铜工艺水 平之高和分布之广对于研究上古三代历史,具有十分重要的意义。 作业布置:课后完成《历史同步练习》的本课练习中的材料题等其他题型的题目。 课后反思:

第6课
教学目标 一、知识与能力

春秋五霸和战国七雄
马关县第三中学 袁自勇

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1.通过本课的学习,使学生了解春秋和战国的历史分期;春秋时期诸侯争霸不断; 战国时期,七国之间兼并战争此起彼伏。使学生初步认识人类历史上大国之间军事力量的 较量,实际上就是国与国之间政治、经济和军事等综合国力的较量。 2.通过本课的学习,使学生了解春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特 征;了解不论大国小国、强国弱国,只有革故鼎新者才能富国强兵。使学生进一步认识到 通过努力改革,弱国可变为强国;因循守旧,强国也可能会沦为弱国,认识到要兴国必须 先兴人的道理。 二、过程与方法 1.东周以前的夏、商、西周,都是通过开国君王造就的一番轰轰烈烈的伟业建立的, 但东周是通过王族宗室把都城东迁洛邑之后开始其历史的。表面看似平淡,但在历史上, 这就是王朝建立的一种新形式。由此导入新课。 2.本课教学中需要了解的知识点较多,又是以战争类型的知识为多数。为避免混淆, 注意分成春秋和战国两段,然后按战争事件发生的先后顺序进行介绍,注重把战争史实和 流传下来的成语故事相结合,以加深学生的印象。 3.课文中有许多以少胜多的战争实例,注意引导学生进行分析讨论,逐步提升学生 的分析判断能力。 三、情感态度与价值观 1.通过对招贤纳士、宽容大度的齐桓公,一言九鼎、为人诚信的晋文公,坚忍不拔、 卧薪尝胆的勾践等政治家的胸襟的了解,培养学生正确对待挫折、坎坷、失败、成功的价 值观。 2.通过本课的学习,理解战争会给社会带来动乱,给人类带来灾难。培养学生反对 侵略战争,追求和平的情感。 教学重点:1.齐桓公争霸;2.晋文公争霸;3.秦国的崛起和东进。 教学难点:1.春秋战国两个时期争霸兼并战争的特点及影响的异同;2.改革与争霸战争 并存。 课 时:1 课时

教学过程: 一、导入:让学生讲述“烽火戏诸侯”的故事导入新课 导入: (一)关于东周 1.东周开始的标志:公元前 770 年周平王迁都洛邑,东周开始。

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2.东周的分期:分为春秋(公元前 770—公元前 476)和战国(公元前 475—公元前 221) 3.关于春秋战国名称的由来:引导学生阅读导入部分了解。 (二)春秋五霸 1.诸侯争霸的背景:周天子势力的削弱是诸侯争霸的前提条件。周王室的实力是通 过直接占有的土地和军队的数量来体现的。 东周开始后, 周王室直接控制的土地面积从 “近 千里”缩小到“一二百里”,直接控制的军队还不如大的诸侯国的多,诸侯国的朝贡几乎 全废。因周天子无力控制诸侯国,诸侯国之间的纷争战乱四起。 2.春秋五霸:春秋时期,周天子的势力衰微,有些诸侯国势力增强。强大的诸侯国 兼并临近小国,最强大的诸侯国,还打着周天子的旗号,迫使其他诸侯国承认自己的霸主 地位。先后起来争霸的霸主有:齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王位诸侯,史称 “春秋五霸”。 (1)齐桓公称霸:齐桓公能首先称霸,是因为,齐国是当时的东方大国;齐桓公当政 后,任用管仲为相,改革内政,发展生产,积极扩充军队,国势迅速强大起来;齐桓公在 政治上利用齐国的大国优势“挟天子以令诸侯”,击退了北方戎狄对中原诸侯国的进攻, 又阻挡了南方的楚国北进中原。 “葵丘之盟”:公元前 651 年,齐桓公在葵丘召集诸侯会盟,周天子也派代表参加, 承认他的霸主地位。他成为春秋时期第一位霸主。葵丘之盟是齐桓公得以称霸的标志。 评价: 齐桓公是春秋时期著名的政治家, 他顺应当时王室衰微、 大国崛起的历史潮流, 任用贤才,实行改革,发展经济,提升国力,抵御了周边部族对中原的侵扰,使华夏文明 免遭涂炭,对中华文明的延续和发展是功劳的。 (2)晋文公称霸:称霸原因有三,第一,早年因君位问题被迫流亡国外 19 年,经历 坎坷,饱受挫折,对民间疾苦比较了解,所以考虑问题比较全面。归国就任国君后,励精 图治,发展社会经济,为争霸奠定经济基础。第二,政治举措精明,一是率兵勤王安周, 打败进攻周王室的军队,在诸侯中树立了威望;二是对周边国家积极开展外交活动,联络 邻国,结盟齐、秦,扩大同盟队伍,孤立一直企图北进的楚国,使其未战就陷于不利的境 地。第三,在城濮之战中,面对楚军的军事优势,采取“退避三舍”、以退为进的战略, 一是表示诚而有信,赢得政治主动权;二是避开楚军之锋芒,保存实力,待机而动;三是 以退为伪败,麻痹楚军,攻其不备。结果,晋军以少胜多,一跃而成中原霸主。

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(3)楚庄王争霸:晋文公死后,晋和楚的争霸又持续了近 100 年,到楚庄王时,楚国 大举进攻中原,楚庄王终于成为中原的霸主。 (4) 秦国的崛起和东进: 秦国的崛起,进入战国后的 200 年间, A. 东方六国征战不断, 各国经常陷入旷日持久的战争,东方六国因此元气大伤。就在东方六国你争我夺、征战不 休之际,地处西北一隅的秦国,秦穆公在位时,通过改革,经济得到迅速发展,很快成为 当时各诸侯国中实力最强的国家。B.秦国的军队也因奖励军功措施的实施而成为一支勇 猛强悍、所向无敌的军队。秦穆公在位时,他向东发展,但是,遭到晋国的阻挡,后专意 向西部戎狄地区发展,成了西部地区的霸主。(东进受阻,向西发展) (5)宋襄公争霸:(引导学生阅读 p28 的第一段小字内容了解,)老师总结:宋襄公 争霸未成,反而丧命。 (6)吴越争霸:(引导学生阅读 p28 的第二段小字内容了解,) 3.对诸侯争霸战争的评价:A.春秋无义战,B. 诸侯争霸战争给社会带来深重的灾难 (三)战国七雄 1.战国七雄是指哪些国家?(让学生从课文中寻找答案) 战国时期,齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个强国长期混战,史称“战国七雄”。 2..这些国家分别在什么方位上?(让学生看地图来确定,最后由老实来矫正) 给出方位口诀:“楚南、赵北、燕东北、秦西、齐东、韩魏居中” 3.对比春秋五霸形势图和战国七雄形势图,找出这两个时期位于黄河中游地区最大 的变化是什么?(由学生看地图对比找出,老师矫正) 春秋五霸中位于黄河中游地区的是“晋国”,战国七雄中位于黄河中游地区是“赵”、为 “魏”、“韩”三个国家。 4.为什么会发生这种变化?(课文中未提及此变化,学生很难作答,由老师来解释) ----进入战国时期后,晋国的卿大夫中的韩、赵、魏三家将晋国瓜分成韩、赵、魏三个国 家,史称“三家分晋”。 5.战国时期著名的战役有哪几次?(由学生在课文中找出,老师矫正) 桂陵之战(围魏救赵)、马陵之战(减灶计)、长平之战(重点认识了解) 6.在春秋战国时期的历史人物中,你最喜欢谁?为什么?(由学生自由发挥) 7. 在春秋战国时期的战争中,给你印象最深的是哪次战争?为什么?(由学生自由 发挥) 8. 春秋时期和战国时期的战争有哪些异同之处?(口头说说即可)

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课堂练 成同步 填空和

分期 政治目的 春秋 战国 争霸 兼并

作战兵种 车兵 车兵、骑兵、步兵

作战人数 几万 几十万

作战时间 一天至数天 数天至数年

影响

习:完 练习的 选择

课题小结:历史进入东周之后,国家由西周时期的统一,走向分离,进入我国的春秋争霸 和战国兼并的战乱年代。春秋时期先后有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王五霸 起而争霸;战国时期是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄争霸。春秋战国时期是一个战乱 的时期,同时也是一个充满改革和变化的时期。国家分久必和,经历了春秋战国时期的长 期战乱之后, 国家又由分离逐步走向了统一, 七雄兼并的结果是强大的秦国灭掉东方六国, 在公元前 221 年统一了全国。 作业布置:完成同步练习的问答题、材料题等题型的练习。 课后反思:

第7课
一、教学目标

商鞅变法与秦统一六国
马关县第三中学 代建兰

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1.知识与能力 (1)了解铁农具和牛耕的推广及意义; (2)理解商鞅变法的原因、内容及意义。 (3)同本课的学习,使学生了解商鞅、李冰和赢政这些历史人物对中华民族发展做出 的贡献 2.过程与方法 通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论研究过程,或是通过对先秦以来农业生产工 具沿革情况的研究过程,以及通过对商鞅变法的了解、研究过程,帮助学生感知人类生产 进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就,树立正确的历史观、价值观;初步掌握归纳、比 较、置疑等基本的学习方法及具有初步判断、推理的能力;养成自主探究的个性与习惯, 逐步掌握与他人合作交流的方式。 3.情感态度与价值观 (1)通过对商鞅、李冰、赢政等历史人物的学习,了解他们的胸怀大志、不畏艰险、 立志改革、勇于拼搏的精神。 (2)通过学习本课,培养学生认真刻苦努力的学习态度和学习先人从我做起的态度。 二、重点难点 教学重点: (1)商鞅变法的主要内容及历史作用; (2)秦统一六国 教学难点:生产技术的进步,商鞅变法与大变革时代之间的关系。 三、教学课时:1 个课时 四、教学过程 1.课前引导 提问:上节课我们学了“春秋战国的纷争” 。春秋战国时期在政治上出现了什么样的 局面? (学生回答:王室衰微,诸侯争霸,兼并战争愈演愈烈。) 那么春秋战国时期在 经济上又发生了什么样的变化? 最终导致什么结果?这就是我们这节课要学习的内容: “战国时期的社会大变革” 。 2.新课教学 (一)商鞅变法 (1)战国时期各诸侯国为什么要相继变法?(组织学生阅读课文、分析讨论。 ) 春秋战国时期,旧制度、旧统治秩序被破坏,新制度、新统治秩序在确立,新的阶级力量 在壮大。生产力的发展最终导致各国的变革运动和封建制度的确立,也导致思想文化的繁 荣。 (2)商鞅变法主要有哪些内容?其中哪条措施最为重要?为什么?(组织学生阅读教 材内容,并回答问题。 ) 提示:可引导学生这样思考:三条措施都有重大的作用,但从社会发展进步的关键因 素来看还是经济制度的变革最为重要。 奖励耕战, 其作用是加强了国家的经济、 军事实力; 建立县制的作用是加强了中央集权、增强了国家的行政职能;承认土地私有,准行土地自 由买卖,则确立了新兴地主阶级的土地所有权,地主阶级取得合法社会地位。当时正值春 秋战国时期,代表落后生产力的奴隶主经济日益衰落,代表先进生产力的地主经济刚刚兴 起。按照社会发展规律,先进的经济终究要取代落后的经济,先进的阶级必将战胜落后的 阶级。而商鞅变法主动顺应了这一规律,大大加快了秦国历史进步过程,正因为封建制度

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的确立,地主阶级的掌权,才能使秦国成为当时经济政治最先进的国家。所以第一条措施 最重要。 (3)商鞅变法的历史作用是什么? ①推动了社会进步和历史发展:商鞅变法是较为彻底的改革运动。通过改革,秦国废 除了旧制度,创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步,促进了经 济的繁荣。壮大了国力,为秦国的富国强兵和未来的发展奠定了基础。对秦国乃至中国历 史都起了重要作用。 ②经济上:改变旧有的生产关系,废井田开阡陌,从根本上确立了土地私有制。 ③政治上:打击并瓦解了旧的血缘宗法制度,使封建国家机器的只能更加健全,中央 集权制度的建设从此开始。 ④军事上:奖励军功,达到了强兵的目的,极大的提高了军队的战斗力。为秦下一步 的战略发展创造了有利条件。 (4)为什么“商鞅虽死,而秦法未败”?它给予了我们怎样的启示?提示:秦孝公死去 后,守旧派贵族杀害了商鞅,但商鞅制定的新法已在秦国产生了很大的效益与影响,成为 人心所向,大势所趋。因此商鞅死后,他的主张及法令没有被废除,而是继续得以贯彻执 行,并成为后来秦国变为七个诸侯国中最强大的国家的主要原因。所以 “商鞅虽死,而 秦法未败” 。 商鞅变法给我们的启示: A、改革从来都不会一帆风顺,有时甚至要付出血的代价。但顺应历史潮流的改革终 究会要取得胜利。 B、商鞅“治世不一道,便国不法古”的勇于改革、勇于创新的精神值得我们大力学 习。商鞅不向旧势力屈服,坚持变法,直至献出自己生命的大无畏勇敢精神也值得我们学 习。 (二)铁农具和牛耕的推广 1.铁农具和牛耕的使用及推广 (1)铁农具 将这一目分为两个部分,在“铁农具的使用推广”这一小目下,可设置这样一些问题: ①中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器?其依据是什么?(学生阅读课文后思 考回答。) ②想一想: 图中的各种农具都有些什么用途?它们与今天的铁农具有何不一样?原因是 什么? (多媒体或幻灯演示《战国铁农具文物图》 ,也可直接观看教材中《战国时期的铁 农具》图,然后提问组织讨论。) ③ 《战国铁器主要出土地点分布图》 给我们提供了一些什么信息?说明了什么问题?(多 媒体或幻灯演示教材《分布图》 ,然后提问,组织学生归纳。) (2)牛耕

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在“牛耕的使用推广”这一小目下,可设置这样一些问题: ①牛耕发明以前, 人们是怎样耕田的?牛耕大概是在什么时候出现的呢?铁农具和牛耕 的出现有着什么样的关系?(组织学生阅读课文,并展开想像,进行讨论。) 以上几道题均需学生开动脑筋, 作一定的分析、 思考后才能回答出来。 如回答不全面, 教师可进一步启发,力争得出共同的认识。如出现不能达成一致意见的情况,可要求学生 课后继续探讨。 刀耕火种(火耕) 2.铁农具和牛耕推广的意义 在这一目下可设置这样一个问题:铁农具和牛耕的推广有何重大意义? 这一问可组织学生拓宽、拓深教材内容来回答,教师作必要的分析。 农作物产量与耕作的质量、 效率有了提高, 社会生产力的显著进步, 推动了社会的大变革。 (三)科学技术 首先指导学生看《二王庙图》 ,朗读二王庙大殿联,并提出问题:二王庙是为纪念谁 而修建的?为什么要纪念他们?学生很快就被这个问题所吸引, 他们探究的兴趣也被激发起 来。教师指导学生看书,找到答案:是为纪念李冰父子而修建的,因为李冰父子主持修建 了都江堰。由此导入第一个内容: 1.都江堰 按重点难点分析讲解都江堰的修建为什么能够起到防洪灌溉的作用以及都江堰的巨 大作用。在讲授的过程中教师应注意以下三个层次能力的培养:第一层次培养的是学生的 识记能力,要求学生熟练掌握都江堰的概况;第二层次通过对教材中《都江堰示意图》及 辅助材料的学习,了解都江堰为什么能够起到防洪灌溉的作用,培养学生识图、阅读、理 解分析的能力。第三层次通过分析都江堰在历史上的作用以及现今的价值,使学生学会从 历史的角度关注现实。 特别指出这一工程的修建没有破坏生态平衡, 保护了自然环境, 2000 多年来一直发挥着重要的作用,使学生认识到人与自然协调发展的关系,增强环保意识。 (四)秦统一六国 1. 讲解秦灭六国的经过。 重点要求学生记住: 一个人物: 嬴政(注意 “嬴” 字的写法); 一个时间:公元前 221 年. 2.秦统一的意义 提问:秦的统一有何重大意义?教师归纳说明。 六、课堂小结:本节课我们学习了商鞅变法的意义及给社会带来的影响,铁器与牛耕 技术的迅速发展,推动了农业生产的发展,都江堰水利工程的完工,消除了岷江水患,造 福人民。秦统一六国结束了长达百年的混战局面,建立了第一个统一的多民族国家,推动 了历史的发展。 七、作业布置:同步练习第 21 页(课堂针对训练) 八、教学后记:

第 8 课 春秋战国的文化
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一、教学目标 1.知识与能力 (1)掌握孔子的学说及对教育和文化的贡献。 (2)了解老子及诸子百家的主要观点。 (3)思考孔子的教育思想有哪项值得继承以培养学生分析问题的能力。 2.过程与方法 (1)可以通过对前面两课的复习,从社会政治领域里的纷争联系到思想领域里的纷争 变化,以旧引新进入本课。也可以通过传统思想对祖国现今社会的影响,从今引古倒叙进 入本课。 (2)本课正文的学习,可以用讲故事的形式进行,但要注意将知识点落实到位。本课 涉及到重要历史人物较多,可用对比教学,帮助学生了解、记忆、掌握。 3.情感态度与价值观 将本课内容与春秋战国时期政治、经济状况相联系,初步培养学生理解人们在社会所 处的经济、 社会地位决定其社会意识; 反过来热门的社会· 意识是社会存在的反映的观念。 二、重点难点 1.教学重点:孔子的政治主张和教育成就。 2.教学难点:百家争鸣各学派的基本主张。 三、教学课时 1 个课时 四、教学过程 1.课前引导 春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后,教师指出:春秋 战国时期在思想方面也有重大成就,出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些 对后世乃至世界文化,都产生了深远的影响。 2.新课教学 (一)老子 根据课文中的老子像,向学生介绍老子的简单生平,指出老子的思想对中国哲学的发 展有很大的影响, 他本人还被后来的道教徒神化, 尊崇为道教教主。 并向学生讲明“道家” 是学派,“道教”是宗教,两者是不同的概念。 突出老子的辩证法思想中对立的双方及其相互转化的精华所在, 使学生了解老子是一位对 事物有深刻观察力的智者。结合“塞翁失马”的成语典故,使学生了解祸兮、福兮含义。 介绍老子的“无为而治”的思想,并说明产生这一思想的原因。联系这一思想主张在 西汉初期的实行,使学生真正理解“无为而治”这一主张。 (二)孔子创立儒家学派 采用故事法,让学生讲述“苛政猛于虎”的故事,然后提问:这个故事反映了孔子的 什么思想?学生回答:反对暴政或提倡“仁”的思想。

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教师进而提问: “仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学 生看课后的畅想天地中的漫画,引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引 导学生展开开放性讨论, 联系当前我们所提倡的 “以德治国” “以法治国” 畅谈对 和 , “仁” 的作用的看法,以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。 提问:孔子除了在思想政治领域的贡献之外,还在哪些领域有重大成就?学生回答后, 教师依照重点分析整理书本内容。 最后采用讨论法讨论课中思考题: “孔子说: ‘己所不欲,勿施于人。 ’它体现了孔子 的什么思想?你认为这句话对吗?” 学生分析讨论之后,教师视讨论情况作启发性的小结,以此结束这一小目的学习。 (三)百家争鸣 1.百家争鸣局面的形成 教师首先要向学生明确:孔子是春秋时期的人物,百家争鸣的局面是在战国时形成的。然 后提问:什么是百家争鸣? 学生回答后,教师总结:指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对 激烈的社会变革提出不同的看法,纷纷著书立说,在政治、学术上展开各种争论,从而形 成百家争鸣的局面。 提问:百家争鸣的局面是怎样形成的呢? 学生看书,可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革 的具体表现:在经济上,铁农具和牛耕的使用和推广,使社会生产力显著提高;在政治上, 商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反 映,使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系,使学生初步理解“社会 存在决定社会意识”这一哲学观点。 2.诸子百家及其思想主张 教师指导学生填写下表: 学生填写此表后,教师应指出:①道家学派的创始人是老子;老子“无为”的思想和 他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》 。③引导学生比较 各派思想主张的相似和不同之处,培养学生的分析比较能力。 五、思考题点拨与活动提示 ( 一)课中题 1.孔子说: “己所不欲,勿施于人。 ”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗? 提示:体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的:①这句话是对的。 自己喜欢的和不喜欢的,都不要强加给别人,因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。② 孔子在当时的历史条件下提出这一主张, 有反对统治者向百姓施暴的一面, 因此有进步性。 ③在阶级社会,要求统治者“己所不欲,勿施于人” ,是无法实现的。④如果用绝对化的 观点看待这句话,它也有不对的一面。例如,一个人喜欢自强,不喜欢别人资助他,但他 经常资助一些有困难的人,你能说他不对吗? 2.你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗? 提示:从立言之旨来看,儒法两家是站在统治者的角度,而道墨两家则倾向于被统治 者。从治国的手段来看,儒家反对苛政,主张实行“仁政” ,法家主张严刑峻法、 “法治” ,

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儒法两家是对立的;道墨两家虽都倾向被统治者,但就“治”的方法来看,也有消极和积 极的区别。 六、课堂小结 小结:总之,今天通过诸子百家和“百家争鸣”的学习,知道儒家、法家和道家是春 秋旧中国时期最主要的学术派别,从中我们了解了儒、法、道、墨、兵家的代表人物及其 主要主张,以及对后世所产生的极大影响。进一步认识孔子儒家思想在中国传统文化中的 地位。 七、作业布置:同步练习第 24 页(课堂针对训练) 八、教学后记:

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第 9 课 秦始皇建立多民族的统一国家
马关县第三中学 马定菊

教学目标 1、掌握秦朝中央集权的建立和秦始皇巩固统一的措施。了解秦长城、灵渠两项古代 伟大的工程;指出秦朝疆域四至。 2、认识秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家;统一具有的历史重大 意义。 教学重点 1、秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。 2、中央集权制度的建立。 教学难点 1、是焚书坑儒和对秦始皇的评价。 2、如何正确理解秦始皇巩固统一的措施对我国古代社会产生的深远影响。 教学内容: 教学内容: 一、导入课文 教师引导学生回忆战国末期,各国征战的战役和影响,尤其是长平之战。 长平之战以后,东方六国再也无力抵抗秦军的强大攻势。从公元前 230 年到公元前 221 年,秦王嬴政采用远交近攻的打法,先后灭掉六国,最终一统天下。播放秦灭六国的 短片。 分组讨论: “秦为何能灭六国统一中国呢? 原因:1.正确策略 2.重用人才 3.商鞅变法 4.顺天应人

小结:秦王统一天下结束了春秋战国时期各国混战的局面,建立起我国历史上第一个 统一的中央集权的封建国家。从此以后,虽然封建国家也曾有过分裂割据,但历史发展的 趋势还是统一和融合。 补充:统一是历史的必然趋势,只有统一的国家才有利于国家的发展,人民的安居乐 业,面对现在的台湾问题,我们要积极维护祖国的统一,我们坚信祖国的统一是同胞们的 共同心愿,祖国统一指日可待。 二、新授 请同学们观看录像《秦巩固统一的措施》并分组讨论秦始皇为什么采取这些措施,这 些措施对后世有没有影响呢?(学生边看边思考,看完后进行讨论) 1.封建主义中央集权统治的建立(投影出示专制主义中央集权图示)

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皇帝

最高统治者

君 主

太 尉

丞 相

御 史 大 夫 中央政府

专 制

中 央

郡 守 县 令

地方政府

集 权

教师小结:由此图可以看出,从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县 制把地方的权力集中到中央,这就是中央集权;又能通过中央的太尉、丞相、御史大夫再 把权力集中到自己手里,就是君主专制。这就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这 个制度的核心权力是皇权。 (出示图片)讲解“始皇帝”由来 影响:巩固了封建国家的统一;加强了对人民的统治;在古代社会沿袭了两千多年。 过渡:请同学们观看一幅漫画,思考,漫画反映了什么问题,怎么解决呢? 学生边看边思考,并指出秦未统一前,七国的货币和度量衡,还有文字都不统一。 教师讲解 从漫画中看出,人们在进行经济交流时货币度量衡和文字不同带来的不便。针对这一 情况,秦始皇统一了货币和度量衡。 2.巩固统一,发展经济 经济上:统一货币和度量衡(出示幻灯片显示原六国通行的各种货币和度量衡图片, 由老师介绍) 提问:货币和度量衡的统一有什么历史作用呢? 学生思考后回答 小结:有利于经济的交流,促进经济发展。 古今对比:度---计算物品长度的单位。秦一尺约今 23.1cm 量---测量物品容积的单位。秦一升约今 202ml 衡---测量物体轻重的单位。秦一斤约为今 250g 蓝球明星姚明身高 226CM,体重 125 公斤。秦朝一位将军身高八尺,体重 400 斤。

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请算一算,谁高谁重? 文化上:统一文字 (投影出示以“马” “安”为例六国文字的写法)秦统一后,把小篆作为全国规范的文 字,以后又推广笔画更为简单的隶书。结合漫画,说说这项措施有什么作用呢? 作用:促进了文化的交流,影响深远。直到现在,我们很多地区都有自己的方言,但 文字却是基本统一的。 (请学生用方言和普通话朗读课文第一段) 思想上:焚书坑儒(出示焚书坑儒图片) 提问:看图片和课文内容,说说焚书坑儒是怎么回事?秦始皇焚书坑儒的目的是什 么?焚书坑儒对我国古代思想文化造成了哪些损失? 焚书:为加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,规定除政府外,民间 只可收藏医药、占卜和种植等书,其余一律集中焚毁。 坑儒:他又把暗中诽谤他的儒生 400 多人,全部活埋。 焚书坑儒是两回事,带有残酷性和野蛮性,在很大程度上决定了秦朝“二世而亡” 。 对古代思想文化造成了很大的损失, 也影响后来的封建君主采取相类似的方式加强思想专 制和禁锢。 (出示郭沫若评价“焚书坑儒”史料) 3.秦朝的疆域 (投影出示战国时各国修筑长城的遗址、秦筑长城示意图以及今天北京的万里长城) 教师简单介绍匈奴族历史及匈奴南下侵扰,北方的秦、赵、燕分别修筑了长城来抵御 匈奴南下。 提问:秦统一后秦始皇采取了哪些措施来防御匈奴呢? 教师小结:秦始皇采取了三项措施:第一、派蒙恬攻打匈奴,夺回河套地区。第二、 征发了许多内地人民到边塞垦田戍边。第三、把原来战国时秦、赵、燕的三国长城连接起 来,再向东西延伸,这就是举世闻名的万里长城。 知识延伸:今天的北京万里长城主要是明朝时修建的。春秋战国时、秦、汉、西晋、 北魏、东魏、隋、辽、金、明历代王朝都整修过长城。 影响:万里长城是我国古代一项伟大的工程。从建筑水平上讲,举世无双,它是中华 民族的象征,显示了我国古代文化的辉煌成就。 但是,在修筑长城的过程当中,我国劳动人民也付出了血汗乃至生命的代价。 (出示 孟姜女哭长城图画,请学生讲述孟姜女哭长城的故事)

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过渡:秦始皇在北击匈奴的同时,又派兵统一了东南、岭南等地区。 (出示秦始皇开发少数民族地区示意图) 提问:请同学们在地图中找到秦始皇在南方设置的三个郡? 教师讲解:为了解决粮食问题,派人开凿了灵渠。 (出示灵渠图片和位置图)要求学 生结合课文和地图讲讲灵渠的作用。 小结:灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一。直至今天,还发挥着重要的作用。 (投影出示秦疆域图) 请学生在地图中找到秦的疆域四至。并把秦的疆域与今天中国版图进行对比。

教师小结:秦朝疆域东到东海,西到陇西,北至长城一带,南到南海郡,人口达到 2000 万,秦朝成为当时世界上的一个大国。 请学生综合归纳:秦朝在中国历史上起了什么作用? ①结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。自秦统一后,我国两 千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态,但统一始终是历史的主流。 ②秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家,其专制集权统治制度, 在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。 ③秦统一文字、货币、度量衡,对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一,有极 为重要的影响。 ④修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程。长城是中华民族勤劳智慧的象征,灵渠 到现在都在发挥着它的作用。 教师总结:出示历史小歌谣 公元前的二二一, 秦王嬴政大统一; 定都咸阳称皇帝,建立中央集权制; 中央丞相和太尉,御史大夫辅皇帝; 地方推行郡县制,三十六郡始设置。 统一货币度量衡,小篆成为规范字。 西起临洮东辽东,万里长城称奇迹!

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四、作业布置: 1.复习第九课的知识内容。 2.完成成功学习 P27-30。 3.学了本课,你对秦始皇有何评价呢?和你印象中的一样吗? 教学反思:

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第 10 课 秦朝的速亡与西汉王朝的建立
马关县第三中学 马定菊

教学目标 知识方面:秦朝的暴政;大泽乡起义;巨鹿之战;楚汉之争。 能力方面:通过本课的讲解,指导学生学会搜集成语典故的方法,积累成语故事。通 过学习秦末农民战争,培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。 思想方面:通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习,认识秦的暴政是导致人民反抗 和秦灭亡的根本原因,陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。 教学重点 教学重点 1.秦朝暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。 2.陈胜吴广起义,也称作秦末农民战争。 教学难点 1.秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 2.西汉建立后,汉高祖刘邦基本沿用秦制和采用“无为而治”政策之间的关系。 教学过程 一、复习 秦朝建立于何时?秦朝统一有什么重大历史意义?秦始皇为巩固统一采取了哪些措 施? 二、新授 1.秦朝的暴虐统治

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导入新课:公元前 221 年,秦王嬴政建立了强大的秦帝国,嬴政自称秦始皇。他妄想 : 自己的帝国千秋万代,但是帝国却仅仅存在了短短的 14 年,秦王朝为什么会昙花一现、 迅速走向灭亡? 小活动:历史诊室:(给出三段材料,让学生分析秦的暴政主要表现在哪些方面?) 材料一:秦朝法律规定,男子 17 岁就需要到官府登记户籍,从此开始服徭役,直到 60 岁才能免除。据估计,当时全国人口有 2000 万,秦始皇北筑长城征调三十万,南戍五 岭又五十余万,修建阿房宫、骊山陵又七十余万,加上修驰道等其他徭役,每年征调服役 的不下三百万人。 材料二:秦朝的赋税,主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起,要占到农 民收获物的三分之二。 材料三:当时在秦国市场上,有这样一种奇怪的现象:鞋子没人买,拐杖却是抢手货 呢?(学生分组讨论) 总结得出:秦的暴政主要表现:(A.徭役繁重 B. 赋税沉重 C.刑法严酷 D.秦二世 残暴统治) 过渡:在秦的统治下,有何感想?如果你是一个秦朝百姓,你打算怎么办? (哪里有压迫, 哪里就有反抗。 我国历史上第一次大规模的农民起义就此拉开了序幕。 ) 2.陈胜吴广起义 过渡:由于我们是第一次接触农民起义,教给大家一个学习方法,学习农民起义要掌 握五要素、三步曲。(大屏幕打出)(指导学生在书中 50 页找出答案) 探究活动:如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中,没有遇雨,秦末农民起义还会爆

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发吗?为什么?(遇雨误期——直接原因,秦的暴政——根本原因) 过渡:起义虽然失败了,但大泽乡起义的星星之火却成了燎原之势,鼓舞了广大被压 迫人民起来反抗秦朝统治,秦末农民起义进入第二阶段刘邦、项羽起义。谁知道打败秦军 主力的是谁?是哪次战役?时间?那秦王子缨向谁投降? 知识拓展:讲解“巨鹿之战,破釜沉舟”的故事。让学生明白项羽为什么能在巨鹿之 战中以少胜多,大败秦军? 3.西汉王朝的建立 过渡:秦亡前后,项羽同刘邦之间战争的性质发生了怎样的变化?结果如何?为什 么?(从农民战争演变为争夺帝位的楚汉战争。刘邦最终战胜项羽,于公元前 202 年定都 长安建立西汉。 议一议:项羽在巨鹿之战上以少胜多战胜秦军,可后来在与刘邦争天下时,却被实力 只有他四分之一的刘孝打败, 项羽死前叹到 “天亡我也, 非战之罪也” 你认为他说的对吗? 结合书上内容谈谈你的看法?告诉我们一个什么道理?得出“民心者得天下,失民心者失 天下”结论 4.本课小结: 时间 公元前 221 年 公元前 209 年 公元前 207 年 公元前 206 年 重大事件 秦灭六国,秦朝建立 大泽乡起义 秦朝灭亡 楚汉战争开始

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公元前 202 年 5.作业布置

楚汉争霸结束,西汉建立

复习本节课的知识,完成成功学习 P31-32 作业。

教学反思:

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第 11 课

汉武大帝的“大一统”
马关县第三中学 袁自勇

教学目标 一、知识与能力 1.通过本课学习,使学生了解汉武帝为加强中央集权和解决王国问题进行的主要改 革;为实现政治思想上的大一统,采纳了“罢黜百家,独尊儒术”;为巩固和拓展疆域, 对匈奴发动长期的自卫战争,为设立西域都护奠定了基础;在铲除南部割据势力的同时, 汉武帝在今天云、贵、川和琼各地都设置了郡县,对改善民族关系、奠定国家疆域、巩固 发展统一的多民族国家起了积极作用。 使学生认识到汉武帝通过上述措施使西汉王朝出现 大一统的局面,不仅达到了西汉王朝的高峰,也使中国封建社会进入了第一个鼎盛时期。 2. 通过本课学习,使学生了解中华民族在经历了秦始皇的统一、汉高祖的“无为而 治”和“文景之治”以后,汉武帝通过半个世纪的经营,第一次从政治、经济、军事、民 族融合到对外交往等方面对中华民族进行了立体式的塑造,不仅巩固了多民族的统一国 家,还使西汉王朝发展至极盛,并开启了中华民族以“汉人”和“汉族”的称谓开始走向 世界。 3. 通过本课学习,使学生了解中华民族的活动区域已经从黄河、长江、珠江等流域 所在的东亚地区向西深入,发展的亚洲大陆的内陆地区。使学生了解中华民族活动的区域 更大了,生存能力更强了,适应复杂多变的自然环境的能力进一步提高了。 二、过程与方法 1.本课着重讲述的汉武帝刘彻是中国古代史上著名的皇帝之一,是一位有个性、有 特点、有功绩的皇帝,可以从提问、讲故事等导入新课。 2.以汉武帝为基点,从政治、经济、思想、军事、民族关系与对外交流几个方面逐 条梳理。 3.对本课两幅地图要先分别、后结合地使用,使学生通过识图、读图更好地理解课 文内容,寻找出所需的历史信息,有有助于学生在掌握知识的同时提高读图识图能力。 三、情感态度与价值观 1.通过学习汉武帝大胆改革,注重发展经济,敢于与强敌对抗,拓展疆域,鼓励民 族交往的政治家的雄才大略和宽宽心襟, 使学生了解我国古代封建帝王中佼佼者所具有的

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优秀品质;通过学习汉武帝常年用兵,生活奢靡,给人民带来困苦的史实,使学生了解封 建帝王的阶级本质。培养学生实事求是、是非分明的情感态度。 2.通过学习本课使学生理解,无论是什么人,只要热爱祖国,处处以国事为重,就 会为国家、为民族作出自己的贡献,就会得道民族和历史的认可;反之,就会给国家和民 族造成伤害。培养学生树立为民族和国家作贡献的思想观念。 教学重点:本课是秦汉时期的重点。“汉武帝的改革”又是重点中的重点。 教学难点:“罢黜百家,独尊儒术”。 教学过程: 一、导入 引导学生读导入部分激起学生的学习兴趣导入新课。 二、 新课 汉武帝的改革 西汉初年经历六七十年的休养生息,到汉武帝时期已拥有了雄厚的物质基础。汉武帝 以他的雄才大略从各个方面加强中央集权,实行“大一统”的措施。 1.削弱相权,加强皇权;削弱诸侯王权,加强中央集权。(引导学生阅读 P54 小字 内容来理解此项内容)老师再作具体讲解: 首先, 为改变汉初以来丞相权力过大的状况, 加强皇帝的权力, 汉武帝实行 “中朝制” , 把外朝宰相的部分权力移至宫内,任命在宫内的侍从为“中书”“尚书”,掌握一些决策 权。逐渐地中书和尚书的作用就大于丞相,而原本权力较大的由三公九卿组成的外朝反而 成为执行决策的机构,决策大权完全掌握在皇帝手中。其次,刘邦建汉后,仿西周分封同 宗刘姓为诸侯王,想以此使西汉王朝得以长远。但随着诸侯王权势越来越大,逐渐出现不 听中央号令的情况。汉景帝时爆发的“齐国之乱”严重威胁了中央集权。汉武帝采用“推 恩令” 使诸侯王所有的子弟都得到封国和封地。 , 推恩令把原来的诸侯国分成若干个小国, 使王国的权力被分散,势力受到极大的削弱。然后,汉武帝又借口各诸侯国朝贡时贡品的 质量低劣,剥夺了 100 多个诸侯的封号和土地,最终解决了汉初以来一直困扰历代皇帝的 “王国问题”,加强了中央集权。 2.加强中央的监察权。将全国分为 13 个州,每州设刺史一人,专门负责监察本州的 主要官吏和豪强地主的不法行为。 3.加强中央的经济权。废止旧币,由中央铸造五铢钱,在全国通行。 (二)罢黜百家,独尊儒术(此问题较为抽象,需要老师通俗易懂的讲解) (一)

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1.背景:汉初,为恢复生产、发展经济、稳定社会秩序,政治上“无为而治”,经 济上“轻徭薄赋”,思想上“清静无为”。汉初的几十年内,诸子百家的学说仍然很活跃。 汉武帝继位后,为了实现政治思想上的大一统,接受董仲舒的建议(因为儒家的伦理观念 有利于加强中央集权,能协助统治)“罢黜百家,独尊儒术”。 2.具体措施:(1)把儒家学说作为正统思想。(2)在长安设立太学,置《诗》、 《书》、《礼》、《易》和《春秋》五经博士。(3)又设博士弟子,跟随博士学习经书, 成绩优异者可以做官。 (“罢黜百家,独尊儒术”的核心是把儒家思想抬高到“独尊”的地位。从此,只有 学过孔子儒家学说的人才可以当官。 此时的儒家学说与孔孟为代表的先秦儒家思想已经有 所不同。它吸取法家、道家和阴阳家等各学派的一些思想,又经过了董仲舒的改造发挥。 “独尊儒术”,对后世产生了深远的影响,使儒家思想成为我国传统文化的主流思想。) 3.影响:从此,儒家思想成为中国历代封建王朝的政治指导思想。这对传播儒家文 化、提高官僚素质起积极的作用。 (三)经略边疆:汉武帝的“文治武功”中难度最大、费时最长的还要算是对边疆的经 略。汉武帝在经略边疆的几十年中,主要起得三个突出的功绩,即,北击匈奴、张骞通西 域和西南设郡县。 1. 北击匈奴:汉初实力较弱,匈奴势力强大,屡次南犯,西汉政权采取和亲政策。 到汉武帝时,由于西汉国力强大了,就任用卫青、霍去病等将领展开了长达三十年之久的 大规模抗击匈奴的战争,效果非常显著。 2. 张骞通西域是汉武帝在决心解决汉朝北部地区的匈奴南侵问题时所作的准备之一。 汉武帝两次派张骞到西域寻找盟国。(西域是汉朝对今天新疆及其以西地区的统称。)当 时,仅新疆地区就有 36 国,汉武帝大力争取,西域各国也反对匈奴而倾向汉朝。后来, 汉武帝在今新疆设使者校尉。前 60 年,汉宣帝改使者校尉为西域都护。从此,今巴尔喀 什湖以东以南的广大地区统属西汉王朝。 (引导学生阅读 P56 最后一段小字内容了解张骞 通西域的情况)。 3.在南部和西南部设郡县:在南部,汉武帝铲除了当地的割据势力,设置了会稽郡 以及南海九郡;在西南,汉武帝又经略西南夷,在今四川西部和云南、贵州北部也设置了 郡县。汉武帝对边疆地区的积极经营,改善了民族关系,促进了民族之间经济、文化的交 流,对奠定国家疆域、巩固发展统一的多民族国家起到了积极的作用。

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4.对汉武帝的功过评价:(仅供老师参考)汉武帝功大于过,是位雄才大略的有为 君主。汉武帝在位 53 年,主要的功和过有以下几方面: 第一,在用人上,广开门路,不拘一格选拔人才。如董仲舒、司马相如、朱买臣等; 第二,在政治上实行“推恩令”削弱各诸侯国实力,最终解决困扰西汉政府几十年的 王国问题; 第三,在思想文化上推行董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”的大一统思想,倡儒 学、办太学,为统一思想、巩固统治奠定基础; 第四,在经济上,兴修水利,重视农业生产,发展国家经济; 第五,在军事上,击败匈奴平定南越,保土拓疆,发展边疆地区经济,加强中原地区 与南北周边各民族交往,巩固国家统一; 第六,在对外交通上,开辟丝绸之路,联络西域地区各民族政权,加强彼此之间的政 治、经济文化交流,打开通往中亚、西亚和欧洲的道路,使中国的物产走向世界,促使世 界开始了解中国; 第七,汉武帝统治后期连年用兵,国力过耗,赋税过重,人民困苦,起义频发,为此, 他下诏悔过,不再用兵,提出“禁苛暴,止擅赋,务本劝农”,从而与民休息,缓和了一 度剑拔弩张的阶级矛盾。作为封建帝王能下诏“罪己”,知过就改,这是非常难能可贵的。 课堂练习:完成同步练习上的本课练习中的选择和填空题 : 课堂小结:汉武帝刘彻是中国古代史上著名的皇帝之一,是一位有个性、有特点、有功绩 的皇帝。汉武帝为加强中央集权和解决王国问题进行的主要改革;为实现政治思想上的大 一统,采纳了“罢黜百家,独尊儒术”;为巩固和拓展疆域,对匈奴发动长期的自卫战争, 为设立西域都护奠定了基础;在铲除南部割据势力的同时,汉武帝在今天云、贵、川和琼 各地都设置了郡县,对改善民族关系、奠定国家疆域、巩固发展统一的多民族国家起了积 极作用。中华民族在经历了秦始皇的统一、汉高祖的“无为而治”和“文景之治”以后, 汉武帝通过半个世纪的经营,第一次从政治、经济、军事、民族融合到对外交往等方面对 中华民族进行了立体式的塑造, 不仅巩固了多民族的统一国家, 还使西汉王朝发展至极盛, 并开启了中华民族以“汉人”和“汉族”的称谓开始走向世界。 作业布置:完成同步练习上的本课练习中的其他题型 课后反思:

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第 12 课
教学目标 (一) 知识与能力

两汉经济的发展和丝绸之路
马关县第三中学 袁自勇

1. 了解两汉时期经济和丝绸之路的发展情况; 2.了解两汉时期经济发展为我国两汉盛 世奠定了基础;3.掌握张骞出使西域,西域都护的建立及班超经营西域的史实;4.掌握丝 绸之路的基本知识。 (二) 过程与方法

1.利用导入部分的相关资料导入新课;通过对水利的介绍联系到对农业的重视,农 业生产技术的创新和提高,以丝织品为代表的手工业的繁荣,中外贸易的发展,丝织品的 大量外形,促成了丝绸之路的开辟。 2.通过讲述中国通过丝绸之路跟中亚、西亚和欧洲交往的史实,说明中国在两汉时 期注重的是全方位的对外交往的史实。 (三) 情感态度与价值观

了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础;培养综合归纳能力;对生产力与生产关 系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。 通过张骞、班超这两位历史人物为报效祖国,不屈不挠,勇于冒险和开拓的精神,强化爱 国思想和开拓进取的意识。 教学重点:治理黄河,农业的进步,丝织和冶铁技术的提高。张骞出使西域,丝绸之路。 教学难点:如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因。丝绸之路的文化内涵及在中西方 交流中的重要地位。 教学过程 一、导入:利用导入部分的材料导入 二、新课教学 (一) 两汉经济的发展

1.两汉农业经济发展的原因: (引导学生阅读课文进行分析,举手回答后,教师总结) (1)对农业生产的高度重视。从轻徭薄赋的休养生息政策到汉武帝提出的“止擅赋, 力本农” ,是汉代农业生产得以较快发展的重要前提。 (2)铁农具、牛耕等先进生产工具和耕作方法的普及推广,是农业经济发展的重要前

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提。 (3) 重视兴修水利是两汉农业经济发展的又一个重要前提和农业发展的一项重要内 容。自古,先民在发展农业生产的过程中就逐渐意识到水利对农业生产的重要性。到西汉 时期对水利的重视更体现出“水利是农业的命脉”的道理。 (首先是大力兴修各类引水渠, 以增加农田的排灌面积。如白渠、六辅渠等。其次是重视治理黄河。黄河既是母亲河,也 是一条经常肆意泛滥、给两岸人民不断带来灾害的河流。。 ) 汉代发明的重要工具及其用途: (引导学生阅读课文了解汉代重要工具的发明和使用情况, 对下列两项工具作讲解说明) 水排——水力鼓风机(东汉南阳太守杜诗发明) 翻车——抽水机 (二)丝绸之路的开通与维护(引导学生阅读课文进行分析,举手回答后,教师总结) (1)张骞开通丝绸之路 (2)丝绸之路的路线分成南北两条线路。 南道: (起点)长安→河西走廊→敦煌→阳关→绕塔里木盆地南缘→西域。 北道:长安→河西走廊→敦煌→玉门关→绕塔里木盆地北缘→西域。 (3)班超为丝绸之路的畅通做出的贡献 西汉后期,西域都护设立后,丝绸之路上的交通贸易进一步发展,在两汉之交,匈奴人曾 再度控制西域。东汉初期,班超出使西域后,在西域站住脚跟,管辖治理西域地区达 30 年,促进了西域地区与中原的密切联系,确保了丝绸之路的安全与畅通,使这条横贯欧亚 大陆的交通要道名声远扬。 全文小结:我国古代的社会都是以农业立国,农业生产的好坏,关系到国家的兴衰。两汉 政府深知这点,都很重视农业。张骞开通丝绸之路,班超为丝绸之路的畅通做出的贡献。 丝绸之路这条横贯欧亚大陆的交通要道,因中国特产“丝绸”而闻名于世。 作业布置:完成同步练习的选择题和填空题 课后反思:

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第 13 课 秦汉的科学技术
马关县第三中学 代建兰

教学目标: 1.知识能力目标 (1)说出造纸术发明和改进的过程,阐明中国古代造纸术发明的伟大意义;说出《九 章算术》的成书时间、内容、特点;列举张仲景和华佗的主要医学成就。 (2)通过观察汉代造纸图,了解造纸的工序,培养观察比较和分析能力。 2.过程与方法 通过观察汉代造纸图,了解造纸的工序,进一步掌握观察比较和分析事物的方法。 3.情感、态度、价值观 通过对秦汉科学技术知识的学习, 认识古代劳动人民的非凡创造力和对世界文明的巨大贡 献,激发爱国情感。 教学重点、难点: 1.重点: (1)造纸术的发明和改进 (2)地动仪 2.难点:涉及到科技名词和物理学原理,而初一学生没有学习物理,对于利用物体 惯性来对地震波进行远距离测量的原理难以理解,因此是本课的难点。 课时安排:1 课时 教学过程 导入新课 (请同学们一起读本课的引言,然后教师概述)我们已经学过的秦汉时期的政治经济 方面的情况,这个时期,国家统一,经济繁荣,正是文化大发展的有利条件。从 18、19 课,我们都来学习秦汉时期的文化。 讲授新课 (提问)我国古代的四大发明是什么? (一)纸的发明和蔡伦改进造纸术

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(1)从竹简到纸的发明 前面我们讲过甲骨文。后来人们又把文字写在竹木简、帛上。帛是丝织品,比竹木简 轻得多,可又太贵了。使学生了解纸的发明的迫切性和重要性。接着出示两个问题让学生 思考: 1)纸是怎样发明的?2)纸的出现对人类有哪些贡献?。 2.蔡伦改进造纸术 公元 105 年蔡伦改进了造纸术。后来为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫做"蔡侯 纸"。 接着又让学生思考第 2 个思考题:造纸术对世界文化的巨大贡献? (请同学们回答后教师归纳) 造纸术是由我国直接或间接传到世界各地,有利于人类文 : 化的传播,是中华民族对世界文明的巨大贡献。 (二) 《九章算术》 《九章算术》成书于东汉时期,总结了春秋战国以来的数学成就。有很多数学成就在 当时世界上是先进的。并且传到了十几个国家被当作教科书。 (三)地动仪 请同学们思考:在发生地震时,我们怎样才能感知? 东汉科学家张衡又发明了地动仪。 (四)医圣张仲景和神医华佗 首先向学生点出:中国医药学是我国古代灿烂文化的重要组成部分。它独具特色,而 且有着悠久的历史。秦汉时期,中国有很多著名医学家,其中成就最突出、影响最大的是 张仲景和华佗。 华佗:麻沸散——世界最早的麻醉药剂,五禽戏 “医圣”——张仲景(东汉) ,著有《伤寒杂病论》 ,在书中全面阐述了中医理论和治 病原则。 课堂练习 一、选择题 1.东汉时期改进了造纸术的是( A.张衡 B.赵过 ) D.蔡伦 )

C.杜诗

2.系统的总结了春秋战国以来的数学成就的东汉数学名著是( A. 《九章算术》 B. 《论衡》 C. 《梦溪笔谈》

D. 《齐民要术》

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3.被后世尊为“医圣”的著名医生是( A.扁鹊 B.华佗 C.张仲景 )

) D.孙思邈

4.汉代名医张仲景的医学名著是(

A. 《伤寒杂病论》B. 《千金翼方》 C. 《本草纲目》 D. 《备急千金要方》 5.世界上最早采用全身麻醉方法的医生是 A.扁鹊 B.华佗 C.张仲景 D.孙思邈

课堂小结:秦汉时期,由于国家统一、经济发展,文化也繁荣昌盛,取得了很多领先世界 的科技成就:造纸术的发明与改进、数学著作《九章算术》 、张仲景和华佗两位医学家的 杰出成就等。 作业布置:同步练习第 44 页(课堂针对训练) 课后反思:

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第 14 课
教学目标

秦汉的文化艺术
马关县第三中学 代建兰

1.知识与能力 ①了解司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的简要内容; ②了解秦始皇兵马俑的艺术成就和磅礴气势。 2.过程与方法 ①感知佛教传人和道教兴起的时间,调查佛教和道教对人们生活的影响,了解佛教流 传和道教兴起的原因,学会社会调查及处理调查结果的方法。 ②感知司马迁写《史记》的背景和《史记》的体例,了解《史记》在史学上的地位, 学会从多角度分析历史问题的方法。 3.情感态度与价值观 ①通过对秦兵马俑的认识和感受,培养历史审美感,提高艺术鉴赏能力。 ②通过学习秦汉时期辉煌的文化成就,培养学生的民族自尊心和爱国情操。 教学重点及难点 重点: 重点:本课的重点内容是司马迁与《史记》 难点: 难点:本课的难点是佛教广泛流传和道教兴起的原因 教学课时:1 个课时 教学过程 课前引导: 课前引导: 秦汉时期领先世界的科技成就有哪些?学生回答后,教师总结:造纸术的发明与蔡伦 改进造纸术,为世界文化的传播与交流做出了重大贡献; 《九章算术》是当时世界上最先 进的应用数学著作;张衡发明的地动仪,是世界上最早的测定地震方位的仪器,比欧洲早 1700 多年;同时良医辈出,“医圣”张仲景编写《伤寒杂病论》“神医”华佗创制“麻 , 沸散” 、编成“五禽戏” ,为世界医学做出了重大贡献。正因为秦汉时期国家统一,经济繁 荣,所以不仅在科技方面取得了许多领先世界的成就,同时在宗教、史学和艺术等方面也 获得了重大发展。今天我们就一起来学习秦汉的宗教、史学和艺术。 新课教学 (一)司马迁与《史记》 1.杰出的史学家司马迁写《史记》 用多媒体课件投影“司马迁”像。学生阅读材料分析:司马迁写《史记》是由哪些因 素促成的?学生可以单独分析,也可以分组讨论。在学生发表看法之后,师生共同总结: 客观上:①汉武帝时统一局面得到巩固,文化也发展起来,为司马迁编写《史记》提 供了有利的条件;②司马迁在国家藏书处阅读了大量的藏书,也到很多地方游历;③统一 的多民族国家也需要一本记载从远古到汉朝的社会发展的史书; ④司马迁的父亲司马谈曾 任太史令,司马迁从小受到家庭的熏陶,有较好的学习环境。 主观上:司马迁刻苦写作,且能忍辱负重,表现出顽强坚忍的意志,同时对生命的价 值有一个正确的认识,使得他最终完成了《史记》全书的编写和修改工作。

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2. 《史记》的体例和影响那么《史记》究竟是一本什么样的书呢? 《史记》原名《太史公书》 ,它叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时期 3000 多年的历史。 全书 52 万余字,分 12 本纪、30 世家、70 列传和 8 书、10 表。本纪记载帝王的事迹,世 家记载诸侯王国的事迹,列传记载各种重要人物的事迹,表是春秋以来的历代帝王和侯国 的大事记,书是记载典章制度的兴废沿革。本纪和列传是全书的中心,在书中所占比例最 大,所以称为“纪传体” 。用本纪、列传这种体裁来编写史书是司马迁的独创, 《史记》是 我国第一部纪传体通史。此后,历代史学家很多都沿用这种体裁编写史书,并把用这种体 裁编写的史书称为“正史” 。 《史记》最为可贵的是在记史时能秉笔直书,既歌颂陈胜、吴广揭竿而起的正义性, 同时还敢对当朝政治予以评述。东汉史学家班固评价《史记》 “其文直,其事核;不虚美、 不隐匿,故谓之实录” 。同时《史记》还是一部不可多得的文学巨著。它文笔简洁,语言 生动,对人物和事件的描写栩栩如生,具有强烈的感染力。它的很多篇章成为了脍炙人口 的佳作,被人们千古传诵。因此,鲁迅评价《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚” 。 3. 《汉书》 ①东汉史学家班固写出了中国古代第一部断代史《汉书》 ,首开纪传体断代史之例。 ②《汉书》叙述了西汉一朝的历史。 (二)汉赋和汉乐府 1.两汉文学的特点:两汉文学,以赋和乐府诗最为突出。 2.赋的兴起与汉赋代表作 ①赋是两汉时期受先秦骚体和诸子散文影响而产生的一种新的文学体裁。 汉赋在创作 技法上对后世很有影响。 ②西汉的代表作有司马相如的《子虚赋》 《上林赋》等; ③东汉的代表作有班固的《两都赋》等。 3.汉代诗歌 ①汉代诗歌以《乐府》和《古诗十九首》为代表,是我国文学宝库中的明珠。 ②乐府是汉武帝时期由政府掌管音乐歌舞的机构, 《战城南》《十五从军征》《东门 、 、 行》 《陌上桑》等,都是乐府名篇。 (三)威武雄壮的秦陵兵马俑 用多媒体课件投影《秦兵马俑》或者直接使用教学挂图或者放映录像,让学生感受秦 兵马俑的恢弘气势。学生欣赏的同时教师介绍:秦始皇陵位于陕西临潼以东,南倚骊山, 北临渭水,气势恢弘。1974 年 3 月,在秦始皇陵东侧发掘陶俑坑,出土了大批兵马俑, 引起了国内外学者、专家和旅游者的高度重视,被誉为“世界八大奇迹”之一。秦兵马俑 坑布局严整,结构奇特。如现在[开放的一号俑坑,从葬的陶人陶马约 6000 件,同真人真 马一般高大。这些陶俑,依坑排列,面向东方,形成一个长方形军阵。其中还包括俑坑东 段的前锋部队和其后的主体部队。在南北两侧和西端还有手执弓弩的侧翼卫队。强弓劲弩

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的战袍俑是秦陵部队的外围,蹲姿射俑是后备军。每个陶俑的装束、体态、神情和手势甚 至细微的发须变化都可以看得清清楚楚。整个兵马俑生动地表现了秦始皇的煊赫气势,是 世界艺术史上的一颗明珠。后来考古工作者又在秦陵发现了两套铜车铜马,整套车马、驭 手和辔具都是青铜铸造的,大小约为真人的一半,造型十分美观。据《史记·秦始皇本纪》 记载,秦始皇为自己修建陵墓,动用了近 70 万民工,墓内防卫森严,有自动射击的弓弩 把守陵门,为保密,甚至把修陵的工匠统统活埋其中。为增加学生的兴趣,加深印象,还 可以逐一投影。投影第一幅图时可引导学生猜:这些陶俑的作用是否相同?如果不同,分 别是哪些兵种?第二幅图中的陶俑属于哪一兵种?要求学生在感受的基础上思考: 秦兵马俑 的发现被称为“20 世纪最重要的考古发现” 。你怎么认为?有何感受?秦兵马俑除了艺术 成就外,我们还能从中了解秦王朝的一些什么? 由学生自由作答,言之有理即可。使学生认识到秦兵马俑是秦汉时期雕朔艺术的杰出 代表,充分体现了中国古代劳动人民的聪明才智,但是它也是秦王朝苛政的反映。 课堂小结 本课主要介绍了三方面内容:史学、文化和艺术。秦汉时期统一局面进一步巩固,在 这种情况下需要一本记载以前历史的史书,于是司马迁撰写《史记》 ,如实地记载了从黄 帝到汉武帝时期的历史,为后世做出了重大贡献。随着国家的统一、经济的繁荣,文化和 艺术也有了相当程度的发展。秦兵马俑被誉为“世界八大奇迹”之一, 作业布置:同步指导 47 页(课堂针对训练) 教学后记:

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政权分立与民族融合—— ——三国两晋南北朝 政权分立与民族融合——三国两晋南北朝

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第 15 课
教学目标:

三国鼎立
马定菊

马关县第三中学

引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间,历史作用,曹操能够统一北方的原因,赤 壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 教材重点:官渡之战,赤壁之战,三国鼎立局面 教学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 教学课时:1 课时 教学过程: 1.新课导入:播放课件歌曲“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空。 青山依旧在,几度夕阳红。-----”用提问的方式引出第 15 课“三国鼎立”(屏幕显示) 2.学习新课 (1)东汉王朝的崩溃 请学生阅读课文 p76 的内容,让学生说出当时的社会背景及东汉王朝崩溃的原因。 (屏幕 显示原因) (屏幕显示,看图说史:地图反映东汉末年局势如何?)让学生通过看地图了解当时 各地出现了许多军阀割据势力。 (屏幕显示,看三国人物) (2)官渡之战 让学生阅读课文 p77 的内容,提问:统一北方的军阀是谁?他为什么能统一北方? 当学生回答出曹操之后导入,首先让学生自己看书,寻找官渡之战的时间、交战双方、结 果后老师提出讨论问题-----(屏幕显示,让学生观看动画官渡之战) a.曹操为什么以少胜多打败袁绍?(可以从双方心理态度入手) b.官渡之战影响如何?(屏幕显示表格) 官渡之战 时间 交战双方 战争特点 结果 公元 200 年 曹操和袁绍 以少胜多 曹操胜利

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让学生讨论思考后回答。 学生答出官渡之战奠定了曹操统一北方的基础后引出曹操写 的一首诗“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。 ”——曹操《龟虽寿》(屏幕显示) 老师解释这首诗是由于曹操统一北方后心情激动而写,他不满足于统一北方,于是过 渡到赤壁之战。 (3)赤壁之战 先出示赤壁之战形势图,同时说明当时战前形势,刘备为了壮大自己的力量,三顾茅 庐,请诸葛亮出来辅佐自己。 (观看动画三顾茅庐的影片)诸葛亮是三国时期蜀国大臣、 杰出的政治家。 老师提出讨论问题:(屏幕显示)官渡之战胜的曹操为什么会在赤壁之战中败在孙刘联 军手中? 老师指导:(从孙刘联军、曹弱点、指挥者态度、计策、人心向背、地理因素、气候 原因等方面考虑) 老师总结指出:正是由于赤壁之战后曹操逃到北方,孙刘才能巩固,三国鼎立局面形 成了! 赤壁之战 时间 作战双方 结果 特点 作用 公元 208 年 曹操和孙刘联军 曹操失败 以少甚多 奠定了三国鼎立的基础

(4)三国鼎立局面的形成 出示三国鼎立形势图讲解。 幕显示) 政权名称 魏 蜀 吴 建国年代 220 年 221 年 222 年 创建者 曹丕 刘备 孙权 都城(今名) 洛阳 成都 建业 先让学生看书,老师出示表格后让学生填充表格。(屏

(5)三国并立,发展经济。 为了战胜对方,各自度积极采取一系列发展生产、增强国力以巩固政权的措施。曹魏 侧重发展农业生产;蜀汉注重发展丝织业;孙吴造船业水平较高,派将军卫温率领船队对

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达夷州。 (6)分立结束,又归统一。 三国鼎立的结束要注意“三部曲” :一是魏灭蜀,二是西晋代魏,三是西晋灭吴,统一南 北。 3.课堂作业(用屏幕显示作业) 4.课堂小结 5.布置作业 1.完成同步练习 p53-54. 2.预习第十六课两晋与南朝。

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第 16 课 两晋与南朝
马关县第三中学 马定菊

教学目标 1.了解西晋的短暂统一、东晋的建立;少数民族的内迁和南朝的简单概念。 2.了解三国至南北朝历史的基本线索,了解江南地区开发及原因。 教学重点:南方的开发及主要成就。 教学难点:南方的开发。 教学课时:1 课时 教学过程: 一、复习三国鼎立的内容 1.复习官渡之战和赤壁之战的作用。 2.复习魏、蜀、吴三国鼎立的形成 220 年曹丕称帝,改国号为魏,定都洛阳;221 年刘备称帝,国号汉,史称蜀汉,定都 成都;222 年,孙权称帝,国号吴,定都建业(现在的南京) 。 3.263 年,魏灭蜀;265 年西晋代魏;280 年西晋灭吴,统一南北。 二、新授 导入新课从公元 280 年到公元 316 年,只经历了短短的 36 年。强大的西晋王朝迅速灭 亡,中国再次陷入分裂。这是一个很值得思考和讨论的问题,现在我们就来一起学习吧! 1.西晋的短暂统一 让学生自己看课本 81 页,然后找出西晋的短暂统一的原因。 教师提问:西晋的短暂统一的原因是什么? 学生回答:…… 教师归纳:西晋统一后司马炎不理政事,政治日趋腐败、黑暗;晋武帝司马炎刚死, 西晋诸王为争皇位就开演了一场历时 16 年的“八王之乱”给社会带来动荡;北方内迁的 少数民族,有些人受到汉族官僚、地主的气欺压,纷纷起兵反抗西晋统治,国力受到严重 削弱。 2.东晋与南朝 (1)讲解东晋的建立:司马睿在江南重建晋朝,定都健康,史称东晋。 让学生看课本 82 页后回答:东晋的建立大权掌握在谁的手里?

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学生回答:…… 教师归纳:东晋的大权掌握在世家大族手中,并给学生讲解“王与马,共天下”史事。 (2)讲解南朝 公元 420 年到公元 589 年,相继出现了宋、齐、梁、陈四朝,都城都是在健康,合称 “南朝” 。 3. “永嘉南渡”与南方的开发 (1)讲解什么是“永嘉南渡”? 让学生看课本 82 页北方人口南迁和江南地区的开发的地图,使学生了解东晋南北朝 时,北方人口大量南迁,他们当中大多数都是掌握先进耕作技术和具有生产经验的劳动人 民。 (2)讲解江南开发的条件 (3)讲解南方开发区域及概况 (4)讲解江南开发的影响:江南经济的开发,是长江流域地区的经济迅速发展起来, 很快赶上北方黄河流域地区的经济。 课堂小结(略) 布置作业: (1)完成同步练习 p55-57 作业。(2)预习第 17 课十六国与北朝。

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第 17 课
教学目标: (一)知识与能力

十六国与北朝
马关县第三中学 袁自勇

通过学习, 使学生了解十六国与北朝是跟东晋与南朝同时并存的北方政权; 通过学习, 使学生了解在短短的 200 多年间, 我国北方黄河流域地区有 7 个民族先后建立 21 个政权, 经历了五胡十六国与北朝两个阶段;通过学习,使学生了解十六国与北朝时期,曾经出现 过苻坚(氐族) 、北魏孝文帝拓跋宏(鲜卑族)等对历史发展产生过重大影响的少数民族 领袖人物。 (二)过程与方法 我国的历史是一部多民族融合的历史,是多民族共同创造的历史,本课的内容正是历史上 多民族融合发展的一个重要阶段。可以从各民族之间的相互交往、学习、取长补短为例, 组织学生进行讨论,由此导入新课。本课的内容看似不多,但头绪多,内容繁杂,涉及到 的民族政权数量之多,堪称中国古代史之最。教学时,可以通过有重点、有选择、有侧重 的方法,将主要内容重点讲述;不太主要的,一带而过交代清楚基本情况即可。 (三)情感态度有价值观 本课涉及的时期与前一课东晋与南朝属于同一时期。在这一时期中,黄河流域战乱不 已政权分立。要培养学生认识战争给各族人民带来的只能是灾难;政权的频繁更替是战争 的恶果之一。培养学生树立反对侵略战争、爱好和平、反对分立裂、维护国家和民族统一 的观念;通过学习,使学生了解我们祖国历史上,无论社会条件优越与否、自然环境好坏 与否,各族人民都在共同克服困难,我改善社会条件努力,无论是哪个民族的首领,只要 重视民族团结和民族融合, 国家就会发展, 社会就会进步。 培养学生树立各民族平等互助, 使我们的祖国共同繁荣发展的观念。 教学重点:淝水之战、北魏孝文帝改革。 教学难点:一是五胡十六国,二是如何正确理解认识民族融合的含义。 教学过程 一、导入:引导学生读导入部分关于“胡”字的字意发展变化的知识,导入新课。 二、新课教学: (一)五胡十六国(由学生阅读 P86 的课文,找出“五胡”和“五胡十六国”的概念,

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老师较正) 1.五胡:指西晋末年,从北方内迁并起兵反晋的五个北方少数民族,即:匈奴、羯、 氐、羌、鲜卑五个民族。 2.十六国:西晋灭亡之后,五胡互相争夺,各立政权,其中比较重要的有十六个国 家,史称“五胡十六国” 。 有的国家只存在了数年,有的存在数十年。纷纷扰扰 ,历时 120 余年。这些民族或 国家有互相残杀的一面,也有互相认同的一面。 北方少数民族进入中原后,逐渐放弃原先的游牧生活,学会了汉族的农业生产技术,开始 过定居的农耕生活。汉族原来流行席地(床榻)而坐和跪坐,到了北朝,高坐的胡床和椅、 凳逐渐取代了汉族原有的坐具。 (二)前秦南伐与淝水之战(先由学生阅读 P87 的课文和资料作初步了解,然后,由 教师带领学生一起来分析淝水之战的相关情况) (结合小字 1.前秦统一北方:前秦于 376 年统一北方,成为十六国中最强大的政权。 资料简要介绍苻坚) 2.淝水之战:前秦统一北方后,苻坚也骄傲起来,想一举消灭东晋,统一天下。383 年他率领 90 余万大军南下伐晋,结果在淝水之战中遭到惨败。境内各族首领反叛,北方 重新陷入分裂割据状态。 (1)历史背景:发动淝水之战前前秦政权的势力虽然达到鼎盛,但是,北方刚刚统一, 前秦的统治并不巩固,不利于发动新的战争。一是刚刚被它征服的鲜卑族和其他各少数民 族对前秦又怕又恨;二是由于连年战争,兵士疲惫,百姓们期望安定也不愿再战;三是统 治集团内部的大部分人,包括苻坚最信任的重臣王猛和苻坚之弟苻融,都因时机不成熟而 反对与东晋作战。 (2)战争经过: (引导学生阅读 P87—88 的小字内容了解,老师再略加讲述) 。 (3)后果及影响:这场战争无论胜负,都是受民心的影响。东晋胜在民心,大敌当前 团结一致,采用正确的战略战术;前秦负在失去民心,强迫各族人民打仗,还骄傲轻敌, 打无准备之战。淝水之战后,黄河流域地区又重新陷入分裂状态。 (三)北魏孝文帝改革 (1)北魏的建立及统一北方:淝水之战后,前秦迅速瓦解,鲜卑族的拓跋部于 376 年 建立政权,不久,改国号为魏,史称“北魏” 。439 年,北魏统一北方(黄河流域) ,结束 了北方长达 120 余年的纷乱局面。

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(2)历史背景:冯太后、孝文帝当政期间,为缓和阶级矛盾,限制地方豪强势力,加 强中央集权,使鲜卑贵族进一步封建化,并与汉族地主紧密结合,更好地统治各族人民, 推行了一系列的改革。 (3)改革措施: ①政治:迁都洛阳、采用汉族的官制、律令; ②社会生活:穿汉服、用汉姓、与汉族联姻; ③文化:用汉语,建太学,学习儒家经典,学习汉族礼法; (4)影响:促进了北方民族大融合。 课堂小结:回顾本课的历史知识及重要名词,使本课的形成一个完整的知识结构体系。 课堂练习:记忆“五胡”的概念、做 P90 的选择题。 作业布置:完成同步练习册上的本课练习中的选择题和填空题 课后反思:

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第 18 课

三国两晋南北朝的科学技术
马关县第三中学 袁自勇

教学目标 1.知识与能力:通过学习,使学生了解三国两晋南北朝时期取得的重要科技成就。 其中,祖冲之圆周率、贾思勰《齐民要术》 、郦道元《水经注》是这个时期在数学、农学 和地理学方面最突出的成就。这些科学家取得了世界领先的科技成就,对世界的发展 做出了重大贡献。使学生认识正是我们伟大的民族培养出这些伟大的科学家,正是他们的 努力和创新,才使中华民族为全人类的发展贡献着自己的智慧,使中华民族长时间处于世 界科技水平的前列。 (1)可结合所在地区的特点,借助一些学生相对熟悉的内容,如农 2.过程与方法: 业方面的知识、 相关地理知识或圆周率数值等, 以讲故事或投放图片的方式导入新课; (2) 可结合前面秦汉时期科技成就的相关知识、 三国两晋南北朝时期北方民族大融合和南方经 济发展的趋势展开教学; (3)对重要人物及重点知识,可采用课堂讨论、学生阅读课文等 方式激发学生的学习积极性。 3.情感态度与价值观:通过对这些科学家的学习,使学生认识任何成就的取得,都 来之不易,从而培养学生认真学习的态度,树立勇于攀登科学高峰的志向和为祖国成为世 界强国而努力奋斗的崇高理想。通过对我国古代科技成果的了解,使学生从中汲取精神营 养,提高他们的文化修养和自身素质。 教学重点:祖冲之和圆周率 教学难点:圆周率的推算由于涉及到复杂的数学概念和古代繁琐的推算方法,也是难点。 教学过程: 一、导入:结合本地区的特点,借助一些学生熟悉的内容,如圆周率数值等以讲故事 的形式导入。 二、新课: (一)祖冲之与圆周率(让学生读 P91 的课文,先了解,然后老师再归纳总结) 1.祖冲之是南朝宋时著名的数学家和天文学家,他的最大成就是对圆周率的推算。 他是圆周率的数值推算到小数点后第七位数字的人,这个数值的求出,早于欧洲 1000 多 年,被称为“祖率”

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2.他的数学研究成果汇集在《缀术》一书。到唐朝时《缀术》是算学的教科书,后 传至朝鲜、日本,并被作为教科书。这说明祖冲之时期,我国的数学成就达到了相当高的 水平。 祖冲之的其他成就:① 天文历法方面:在前人的基础上,编制出准确度大大提高的 新历法“大明历”这是我国历法的重大进步。②机械制造方面:祖冲之曾经制造利用水力 舂米、磨面等粮食加工的水碓磨,重造已失传的“指南车” ,制造能日行千里的“千里船” 等运输工具。 为了纪念祖冲之在科学上的光辉成就, 世界上有关的科学家将月球背面一座环形山命 名为“祖冲之山” ,我国南京紫金山天文台还把新发现的一颗小行星命名为“祖冲之星” 。 (二)贾思勰与《齐民要术》 (让学生读 P92 的课文,先了解,然后老师再归纳总结) 1.贾思勰是北魏时期的农学家,曾经担任过郡太守。关心农业生产,具有丰富的农 业生产知识,并致力于这方面的研究。 《齐民要术》是贾思勰撰写的重要农学著作。 《齐民要术》是我国现存最早的一部 2. 系统论述农业生产的专门著作。 3.全书有 92 篇,分为 10 卷,内容包括种植农作物、栽培瓜果蔬菜、饲养家禽家畜, 以及农产品加工和家庭副业等方面的知识。 (三)郦道元与《水经注》 (让学生读 P93 的课文,先了解,然后老师再归纳总结) 1.简介郦道元:郦道元是北魏时期杰出的地理学家,曾任太守、刺史等官职。他博 览全书,还喜欢游历,考察风土人情。 2. 《水经注》的撰写:为东汉时期的地理著作《水经》作注,他以《水经》著录的河 流为纲,结合文献资料和自己的见闻,对他加以考订增补,著成《水经注》一书。 3.关于《水经注》一书的内容等方面的介绍:引导学生阅读 P93 的小字内容了解即 可。 课堂练习: 在下列两组内容之间连线 贾思勰 蔡 伦 制造地动仪 《水经注》 《齐民要术》 推算圆周率到小数点后第 7 位 改进造纸术

郦道元 张 衡

祖冲之

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课堂小结:本课学习了三国两晋南北朝时期的重要科技成就,即:祖冲之及其成就,贾思 勰及其成就,郦道元及其成就。 作业布置:完成同步训练的本课练习中的选择题和填空题。 课后反思:

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第 19 课
教学目标

三国两晋南北朝的文化艺术
马关县第三中学 代建兰

1.知识与能力 (1)通过本课的学习,使学生了解佛教传人和道教兴起的史实。 (2)认识云冈石窟和龙门石窟,了解王羲之、顾恺之、陶渊明等在书法、绘画、文学 方面的突出成就。 2.过程与方法 通过对王羲之、顾恺之和两个石窟的艺术作品的了解,学会感受、欣赏艺术,初步进 行研究性学习。 3.情感态度与价值观 ①、培养艺术修养和文物鉴赏能力,批判地继承古代优秀文化遗产的能力,树立爱护 文物古迹的意识。 ②、通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响分析,培养运用历史唯 物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的初步能力,提高辩证分析历史现象的能力。 重点难点 重点: 重点:王羲之的书法、顾恺之的绘画、云冈石窟和龙门石窟。 难点: 难点:书法、绘画艺术 教学课时 : 1 个课时 教学过程 (一)佛教和道教 1.佛教的传入 首先让学生讲讲关于佛教起源的传说和故事。 学生讲述后, 教师总结: 佛教起源于古印度, 由乔达摩·悉达多(即释迦牟尼)创建。张骞出使西域之后,佛教经丝绸之路传人中国,西 汉末年传人我国中原地区。西汉哀帝时,博士弟子景卢接受大月氏使者口授《浮图经》 , 这是佛教传人的最早记载。 引导学生看教材 95 页让学生了解白马寺是中国第一座佛教寺庙,它的建立表明在东 汉早期,佛教在我国已经逐渐传播开来。 引导学生进一步思考:佛教从西汉末年传人到东汉初期传播开来,其原因有哪些呢? 指导学生结合课文对佛教教义的阐释和“现实生活中佛教对人们思想观念的影响”的调 查结果两方面进行分析、讨论,使学生通过讨论认识到:佛教因宣传灵魂不灭和因果报应 等思想来消磨人们的反抗思想,叫人们忍耐顺从,大大地满足了统治者的需要,为他们维 护统治提供了有力的思想武器。同时,古代社会生产力低下,人们对很多社会现象和自然 现象无法做出合理的解释,于是也希望有一种超自然的神秘力量帮助他们摆脱困境。在这 种情况下,佛教广泛流传开来。 2.道教的兴起 教师先讲解:秦汉时期,国家统一,经济繁荣,为了维护这一局面,统治阶级开始使 用宗教作为思想武器。这一时期的宗教主要是佛教和道教。教师可以用多媒体课件再现

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“释迦牟尼在菩提树下参禅”的情景,也可以由教师讲“释迦牟尼菩提树下参禅,最后醍 醐灌顶”的故事,通过故事使学生感知:佛教起源于古印度,由释迦牟尼创建。然后教师 指出,佛教创建之后,经丝绸之路传到中国,西汉时期,佛教传到我国的中原地区。如果 说佛教是进口宗教的话,那么道教则是我国的本土宗教。 (二) 云冈石窟和龙门石窟 多媒体展示云冈石窟第 20 窟大佛图像,要求学生讲讲对它的艺术感受。教师注意提 醒学生,云冈和龙门都曾经是北魏政权的统治中心。结合佛教的传人,要求学生谈谈佛教 对中国的影响。 (三)王羲之的书法和顾恺之的绘画 多媒体介绍王羲之(含文字介绍、图片、配音朗读、音乐等)。教师提问:王羲之为什 么会被后人尊为“书圣”?学生讨论后,教师小结强调两点原因:①王羲之博采众长,书 风独特, 承前启后, 继往开来。 ②他各体皆精, 留下许多佳作名篇。 多媒体打出 《兰亭序》 , 引导学生鉴赏,要求学生谈谈它的美。用多媒体将其他书法名家的字与王羲之的字进行比 较,从结梅及用笔说明王字的特点。多媒体打出《女史箴图》和《洛神赋图》的局部,要 求学生认真鉴赏,体会顾恺之绘画的两大特点:①线条优美。②人物传神。 (四)陶渊明与田园诗 教师出示陶渊明画像,让学生根据预习和阅读教材,简单介绍一下陶渊明。然后教师 出示陶渊明的诗, 提出问题“对比建安诗歌来谈一谈陶渊明诗的特点”让学生围绕问题进 行讨论。 “方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暖暖远人村,依依墟里烟。 独吠深巷中,鸡鸣桑树颠……” “种豆南山下,草盛豆苗稀,晨兴理荒秽,带月荷锄归。” 教师加以概括:在陶渊明之前,从没有—位诗人写过这样多的诗来歌咏农村风光、生活, 他独创的这类诗歌被称为田园诗。田园诗的特点是清淡自然,真实动人。陶渊明田园诗的 代表作有《归园田居》一组诗。陶渊明的文赋也写得非常好,代表作有《归去来辞》《桃 、 花源记》 。陶渊明的诗文以及他那种不为五斗米折腰的精神,对后世影响很大,唐朝的大 诗人王维、孟浩然、柳宗元都曾经热心地学习他;他笔下的桃花源更是成了人们心中理想 世界的代名词。 陶渊明的成就,使他成为这一时期最著名的诗人 课堂小结 由学生自由讲出三国两晋南北朝的科学和艺术成就中给自己印象最深刻的一点。 作业布置:同步指导 65 页(课堂针对训练) 教学后记:

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