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由“不翼而飞”到“失而复得”

【教育故事】由“不翼而飞”到“失而复得”
那年 2 月 2 4 日是学生开学报名第一天,却是令人难忘的一天。 那天早上 8 点多,开始报名了,六年级学生小杨同学是第五个报名的。 当我念到他的名字时,他满脸通红,慌慌张张跑到我面前:“老师,我的 110 元不见了。”“不会吧,你的钱写名字了吗?”我连忙问。“写过了, 老师。”“那你刚才把钱放哪儿了?”我又追根刨底地问。“我刚才用铅 笔写上名字放在桌子上,只交了几本寒假作业,又去教室门口抬了一张桌 子,回到座位上,我的钱就不见了。”前后不超过 1 分钟,110 元就不翼而 飞,多么蹊跷的一件事! 新学期的第一天,小杨穿着一套新衣服,背着一个新书包,满怀欣喜 之情来到学校,一瞬间就发生这样一件事。看着他沮丧而又扫兴的神情, 作为班主任,我确实为他着急,同时,我想我们班怎么会发生这样的事? 是不是同学在搞恶作剧,故意藏起来。我让教室里所有同学把自己带的钱 全部摆在桌子上,我和小杨同学一一检查了一遍,并没有找到什么线索, 尤其询问、排查了他周围的同学,都说没有看见谁去他座位。是的,开学 第一天,学生三个一堆五个一团,谈笑风生,谁也没有留意,给“作案者” 可乘之机。但从检查的过程中,一个学生引起了我的注意,他的家境比较 贫苦,他那天带了两张一百元,但我仔细看了看钱上用铅笔赫然写着自己 的名字,并没有擦的痕迹。当时,我想打电话询问他家长,到底给孩子多 少钱?经过再三思考,认为这种方法有些不妥。如果孩子真的没有拿别人 的钱,不就给孩子、家长心里造成阴影吗?陡然升起的想法又很快消失了。 但无论如何,我想必须把这 110 元找到。 利用下午自习课上,第二天晨会,我假定当时的情境,推测由此引发 的后果,用心、用情和同学们真诚地沟通。我真心地对同学们说:“我们 相处三年了,老师对大家了如指掌,老师知道六三班的同学是活泼、聪明、 好动的,但都是诚实的,怎能为 110 元动恻隐之心?可能当初只想开个小 小的玩笑,不料玩笑开大了,没法给小杨同学了,那么你放学后,给老师 拿到办公室,这个秘密只有你我知道,我可以用我的人格担保,不告诉任 何人。”接着我还是动情地对同学们说:“也许你一瞬间产生了不良的思 想动机。你可能会想:我拥有这 110 元钱,我就可以做我想做的事,但是, 你哪里会想到 , 当你拿这 110 元钱买东西时,当初提心吊胆的一幕会突然展 现在你面前,令你忐忑不安,让你魂不守舍。即使你买到东西,你也没有 丝毫的快乐而言,与其遭受痛苦的折磨,还不如悄悄地把钱放在老师桌上, 坦坦荡荡地做人。另外,这 110 元对小杨同学已不那么重要,只是给他本 人,给其余同学一个教训,但这 110 元钱却是你走向深渊的起点。人非圣 贤,孰能无过。只要你能认识到错误,并且有勇气改正这个错误,我们都

认为你是好样的,你是可敬的,至于你是谁,我们不想知道,否则,我们 是多么失望!” 2 月 25 日下午放学后,我让劳动委员检查每一个同学的抽屉,看看谁 的抽屉卫生最差,最糟糕。当检查到第一组时,小梁同学惊喜地发现 110 元前躺在一个同学的抽屉里,正是当初我怀疑的那个同学。当时教室里所 剩同学不多。有一个同学连忙跑过来对我说:“老师,不可能是那个同学 拿的,可能是别的同学想诬陷他。”我说:“这钱是谁拿的已不重要,我 们也不必去说在谁的抽屉里找到的,我们只知道钱找到了就行了。”同学 笑了笑,迅速离开了。我立即把这写有小杨同学名字的钱还给他,一个平 时调皮的大男孩,接过失而复得的 110 元钱,有几分欣喜,有几分动情地 对我说:“老师,谢谢你。”我一笑了之,“以后操心点。” 2 月 26 日早晨,小杨同学带来两条洁白的毛巾,那两天,我正好让同 学带抹布,这举动不也是一种感恩的表现吗? 处理这件事时,我产生过怀疑,怀疑也变为巧合,但我选择了理智, 选择了给孩子一个台阶,一次机会,一点空间,选择了敞开心扉的交流。 时至今天,我也不知道这 110 元钱究竟是谁拿走的,为什么要拿走。我不 想知道,也不必知道。因为在保护了孩子自尊心的前提下,他已受到了很 好的教育。自从这件事,我认识到教育是一门艺术,孩子毕竟是孩子,他 们的举动是一念之差,是一时之举,是单纯的、是幼稚的。只要老师有足 够的耐心和爱心,用心灵与孩子沟通,孩子总会从错误中走出来,走向光 明,走向未来。


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