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电子产品生产与管理_图文

电子产品生产与管理

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第1章
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电子产品生产管理学习要点:

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1. 电子产品的特点、电子产品生产的基本要求 和组织形式; 2. 电子产品生产与管理职业岗位分析与定位 3. 职业岗位所需知识与能力分析。 4. 本课程的任务与结构

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1.1 电子产品生产的组织形式
1.1.1 电子产品的特点 1.电子产品体积小、重量轻。 2.电子产品使用广泛,可用于不同的领域、场 合和环境。 3.电子产品设备的可靠性高。 4.使用寿命长。 5.一些电子产品设备的精度高,控制系统复 杂。 6.电子产品的技术综合性强 7.产品更新快,性能在不断的完善。
3

1.1 .2

电子产品生产的基本要求

电子产品的生产是指产品从研制、开发到推出的 全过程。该过程包括三个主要阶段: A. 设计

B. 试制
C. 批量生产

4

1.1 .2

电子产品生产的基本要求

电子产品生产的基本要求包括下列四个方面:
? ? ? ?

生产企业的设备情况 技术和工艺水平 生产能力和生产周期 生产管理水平

5

1.1.3 电子产品生产的组织形式
1.电子产品生产的组织形式 配备完整的技术文件、各种定额资料和工艺装 备,为正确生产提供依据和保证。 制定批量生产的工艺方案。 进行工艺质量评审。 按照生产现场工艺管理的要求,积极采用现代 化的、科学的管理办法,组织并指导产品的批量 生产。 生产总结。
6

1.1.3 电子产品生产的组织形式
2.生产组织标准 生产组织标准就是进行生产组织形式的科学手 段。它可以分为以下几类:

生产的“期量”标准
生产能力标准

资源消耗标准
组织方法标准
7

1.1.3 电子产品生产的组织形式
生产的“期量”标准
“量”的标准: 指为了保证生产过程的比例性、连续性和经 济性而为各生产环节规定的生产批量和储备量标 准。 “期”的标推:

是指为了保证生产过程的连续性、及时性和经济 性,而对各类零件在生产时间上合理安排的规定。
8

1.1.3 电子产品生产的组织形式
组织方法标准 组织方法标准是指:对生产过程进行计划、组 织、控制的通用方法、程序和规程。

这类标准是推广先进组织方法,提高生产组 织的科学水平和经济效果,保证组织工作的统一 协调的重要手段。

9

3.电子产品生产的组织结构
电子制造企业的典型组织结构图
总经理

副总经 理

副总经 理

副总经 理

市场部 营销部 行政部 生产部 技术部 品管部 财务部 采购部
10

1.1.3 电子产品生产的组织形式

电子产品生产的组织形式是通过 生 产组织标准 和组织结构得以具体体现。 两者相互结合,共同实现管理的四大职 能:计划、领导、组织、控制。

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注意:上述提及生产组织与生产管理有 侠义与广义之分,狭义的生产组织与管 理是指仅与产品生产过程相关的生产量 的完成相关的组织活动,广义的生产组 织与管理则是从产品从研制、开发到推 出的全过程的组织活动。

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下面我们通过播放视频短片来 看看电子产品生产的情况,感受电 子产品生产的真实环境。

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1.2 职业技术岗位分析与定位
在上述视频短片中,我们看到电子元器件 和材料在生产线上经过多道工序组装为复杂 的电子产品,而使这一切有序进行的是不同 岗位的各级管理人员。
总经理

副总经理

副总经理

副总经 理

市场部 营销部 行政部 生产部 技术部 品管部 财务部 采购部
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本专业的培养目标

电子产品制造业的一线管理人员,即 一线的生产管理人员,技术管理人员,质 量管理人员——企业里需求量最大的专业 技术人员。 具体的工作岗位有:生产厂长,生产 部经理,质量管理部经理,车间主任,质 量检测(QC)与管理、生产线拉长,技术员, 工艺管理员,售后技术服务,营销等工作。

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本专业的培养目标 在上述岗位中我专业定位于三大岗位:生 产管理人员、技术管理人员、质量管理人员。 而在电子专业推行质量管理教育,培养 质量管理人员,是本专业 倡导的专业特色教 育,是本专业的专业特色。 据我们掌握的情况来看,我校是在全国高 校同类专业中率先开展质量管理教育的院校, 也是率先组织学生参加质量工程师(初级)职 业资格考试的院校之一,在教学理念上有一定 的前瞻性和先进性。经实践证明,对学生就业 走上社会起到直接的促进作用。

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1.3 职业能力的要求
我国劳动和社会保障部《国家技能 振兴战略》把技能分为三个层次:专业 特定技能;行业通用技能;核心技能: 与人交流、数字应用、信息处理、与人 合作、解决问题、自我提高、革新创新、 外语应用。
特色-质量管理 培养目标:生产管理人员,技 术管理人员,质量管理人员

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行业通用技能
电子产品生产中的管理元素5M1E——人 (man)、机(machine)、料(matieral)、 法(mathod)、测(measurement ) 、环 (Enviroment) 6个主要因素
机、料、法、测、环 行业通用技能

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专业特定技能

人的因素

特定岗位 管理技能

专业特定技能

培养目标:生产管理人员,技 术管理人员,质量管理人员

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课程整体能力目标要求
(一)质量管理人员的能力目标 1、对行业通用技能的掌握:对基本材料,元器件的性能及 使用要点,对基本电子工艺过程的掌握,对基本电子 制造设备和工具的使用,基本的电子测量仪器仪表的 使用。 2、来料检验:检验方案的制定与执行(对不同来料如电 阻器、电容器等的质量标准和不合格分类的确定,抽 样方案检索要素的确定、抽样方案的检索、样本的抽 取、样本的检验与记录、批接收性的判断、不合格品 的处置等)。 3、最终检验:检验方案的制定与执行(要求同上)。 4、过程控制计划、实施与管理:编制过程控制表,编制 过程管理点控制计划,运用QC7工具分析质量问题和改 进质量问题。 5、ISO9000质量管理体系的建立与运行:体系的规划, 文件的编制,内审的实施等 6、质量管理制度的建立与运行:三检制、不合品管理制 20 度、质量跟踪制度等质量管理制度的制定、实施。

(二)生产管理人员的能力目标 1、对行业通用技能的掌握:对基本材料,元器件 的性能及使用要点,对基本电子工艺过程的掌 握,对基本电子制造设备和工具的使用,基本 的电子测量仪器仪表的使用。 2、熟习和掌握现场管理的内容和方法:人员管 理、物料管理、设备管理、品质管理、 环境管理、布局管理、工序管理及信息管理 3、5S管理的制定与实施 4、现场管理三大工具:标准化、目视管理和管 理看板的运用
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(三)技术管理人员的能力目标 1、对行业通用技能的掌握:对基本材料,元器 件的性能及使用要点,对基本电子工艺过程 的掌握,对基本电子制造设备和工具的使用, 基本的电子测量仪器仪表的使用。 2、设计文件,工艺文件的编制 3、企业标准化体系的建立 4、电路设计与制版 5、基本电子产品的设计开发:产品原理设计, 试制,调试、装配等
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能力目标
既不是本科或以上教育所完成的学科知识 能力,也不是一般意义上的实践能力,更不是 职业岗位需要的狭义的专业技术能力,而是针 对特定职业岗位或岗位群必须的“全面的职业 能力”。

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1.4 本课程的任务与结构 本课程作为我专业的核心专业课程,结合 我专业的培养目标定位,针对电子产品生产中 的管理元素5M1E——人,机,料,法,测,环 6个主要因素,讲授相关职业岗位所需的行业 通用技能和特定岗位的专业特定技能。 对行业通用技能——机器设备及工具,材 料,工艺方法,测量,环境作统一教学要求, 对不同的岗位生产管理、技术管理、质量管理 人员的专业特定技能则通过不同的教学模块和 实训及项目模块作区别教学要求。
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章节 1 2 3 4 5 6

章节名称 电子产品生产组织的组织形式 常用电子材料 常用电子元器件 常用电子检测仪器仪表 常用工具 焊接工艺

内容简介 介绍电子产品生产的组织形式,进行了 电子产品生产相关岗位分析,提出了 相应的职业技能标准。 电子材料的分类、特点和性能参数 各类电子元器件的分类、特点和性能参 数及检测,安全认证对元器件的要求 正确利用和使用仪器仪表检测电子整机 各类常用基本工具的介绍 对产品质量影响较大的基本工艺

学时 2 2 6 2 2 2

7
8 9 10 11 12 13 14

装配准备工艺
电子部件装配工艺 整机总装与调试工艺 电子产品的检测 包装工艺 电子产品生产的技术管理 电子产品生产现场管理实务 电子产品生产质量控制实务

基础工艺介绍
基础工艺介绍 基础工艺介绍 电子整机的质量检测 法律法规对包装的基本要求 技术文件、工艺文件编制的规范要求和 管理要求,标准化管理的要求 目视管理,看板管理,5S管理等现场管 理实务 质量管理制度,QC7工具等质量管理实务

2
2 2 2 2 2 4
25

4

合计

36

实训或项目教学内容 序号 1 2 3 4 5 实训内容或项目 参观电子生产企业 进料检验 多任务项目 实训或项目内容介绍 见习体验 各种元器件及材料的检验方案的 制定与实施 结合元器件质量的检测 掌握手工焊接工艺及焊点质量的 识别 功放机、收音机、DVD视盘机的检 验方案的制定与实施 电子无铅化,电子生产组织方式 的发展,电子产品质量控制思 想及理念的发展等行业背景课 题—小项目 组装收音机或多媒体音箱功放— 大项目 整机装配的生产组织总结、整机 装配的技术工艺管理、整机装 配的质量控制、整机装配的现 场管理 合计: 学时 2 2 4 2 4 2+课外时间 完成综述 文章 14

仪器仪表的使用 手工焊接工艺实训 最终检验 多任务项目

6

电子无铅化或其它行业背 景问题的资料查询、形 成综述文章 电子整机装配实训 模拟仿真项目

7

8

对整机装配实训的总结

6+课外时间 36+课外时 间
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(1)模块组合:职业岗位多元选择

知识点和实训项目的模块化,使学 生可以根据自己的兴趣和自身的能力有 针对性的选择相应的课题实训项目组合 来达到相应职业能力的培养,选择自己 的职业岗位发展方向,也体现了因材施 教的基本教育原则。

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(2)多任务项目

通过以与实际工作过程完全一致 的多任务项目来整合传统的实验实训 项目,在项目的完成过程中,综合应 用多门学科知识,自主学习和掌握相 关工程背景知识,达到在校学习与实 际工作的高度一致性。

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(3)真实工作过程的模拟 学生在与中小电子企业真实工作环 境一样的实训制作中在相应岗位做岗位 体验,角色扮演,理论联系实际,工学 结合,从而完成本课程对学生职业素质 的培养,从而达到校内学习与实际工作 的一致性。

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(4)专业特色-质量管理 教学及实训内容的选取,突出专业特 色,以利于培养有就业竞争力的学生。
有就业竞争力的毕 业生 核心 专 业 课 核心 专 业 课

… …

核心 专 业 课
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专业特色 专业定位

顺应市场发展趋势,办出特色,即 实现基本技能的实用化、职业方向的多 元化(尊重学生的职业选择,提供多模 块的专业方向课题组备选)、职业技能 的专门化(学生通过选修某一模块课程 获得该职业领域所需的职业技能,毕业 后经短期适应即可胜任岗位工作)。

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