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高中文科生学习方法


高中文科生学习方法
一、高中文科生,你是否会学习文科? 我曾经对高中文科生的学习方法问题搞过专题调查,总的感觉是 文科生们尚未能很好地“学会学习” 。主要表现为: 第一,学习与生活的时间安排缺乏科学性,如睡眠时间不能保证, 文体活动时间被挤占, 这使得相当一部分学生在课堂上“经常走神” 。 这当然会严重影响学习效率的提高。 第二,学习过程缺乏主动性,如过份地依赖对教材的阅读而很少 采用做笔记、 卡片等更有效的文科学习方式; 很少带着问题阅读教材, 变成了阅读就是背书,这显然不利于归纳、比较、分析和概括等学科 能力的培养; 对考试麻木不仁, 消极应付而很少进行研究, 积极应对。 这种被动学习的态度与行动,显然与“以能力测试为主导”的高考改 革方向相悖,因而也就难以取得理想的学习效果。 第三,记忆方法尚未优化。毫无疑问,文科各学科“主体知识系 统的基础还是必须识记的,这是学好文科的基础, 也是顺利应试的前 提。调查表明,无论是识记的内容还是识记的方法,文科生们都未必 能很好地掌握了,这当然不利于知识的巩固,也不利于备考。 简言之,从我了解到的情况看,不少文科生离会学习尚有不小差 距。显然,谁首先在“会学”方面取得突破,谁就更有把握将自己的 学习潜能转变为现实的成绩;更关键的问题是,谁现在就开始行动, 谁就能笑在最后。
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二、学好文科必须重视的五个基本环节 深信每个高中文科生都想走上学习的成功之路。要想走上成功路, 除了具有强大的学习动力、 刻苦的学习态度和良好的身体与心理素质 外,还必须掌握科学的学习方法。事实上,只要是在学习,不管是否 意识到, 人们都在选用一定的学习方法,只不过所用方法有优劣之分 罢了。学习得法,事半功倍,不但能帮助文科生在今后的一年间顺利 前行,取得优异成绩,更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。 其实,达尔文早就说过, “最有价值的知识是关于方法的知识” 。 那么, 学好高中文科有哪些方法?怎样去掌握这些方法呢?笔者以为 首先必须抓好以下五个关键环节。 1、教材的阅读 阅读是 “学习之母” 它既是学习的开端, 。 也有助于提高学习效率。 有研究表明,阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出 1.66 倍。 当然,看书未必是阅读,只有读懂了至少是用脑了才能算是阅读。 那么,从高中文科生的角度看,应该怎样阅读文科教材? 从阅读的步骤看,首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的 子目。目录及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑 性等特点,它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容,因而是 学习的导游图, 经常加以浏览,就能对教材的主要内容及其相互间的 关系了然于胸。如阅读《中国古代史》 (人民教育出版社 2003 年版) 的目录就不难发现编者将中国古代社会分成了六章六个阶段, 其中从
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第二章开始分五个阶段介绍中国封建社会时期的历史;再看第二章 “封建大一统时期—秦汉”下面又设八节,实际上是从制度、政治、 社会经济、疆域、民族关系和文化等方面论述了这一时期的中国历史 发展状况,其中“大一统”的特征非常鲜明;而第五章“封建社会的 繁荣—隋唐”的介绍,则是从“繁荣”的角度切入,以八节的篇幅分 别介绍了这一时期的政治经济、制度变革、民族关系、对外交往和文 化等方面的状况,时代特征可谓是一目了然。 顺便指出,近年来随着社会学科新研究成果的大量涌现, 教材的 改革力度也相当大,高三文科生在阅读时应当予以适当的关注, 因为 高考将会体现这些成果。 关注的最佳捷径就是钻研 《普通高等学校招 生全国统一考试说明》 (俗称“考纲” )中的“考试内容” ,看看它的 框架结构及重要的知识点的表述与教材有什么不同。 再就是翻看新教 材的目录,看看其框架结构、基本线索和重要观点有什么变化,新旧 版的《中国古代史》教材就极为鲜明地体现了这种情况。第三是关心 教师及各类媒体的介绍,如随着“夏商周断代工程”的完成及其研究 成果的正式公布,公元前 841 年就已经不再 “是我国历史有确切纪年 的开始” 。

其次是在对每个章节的阅读时要重视寻找“灵魂” (或者说是“中 心思想”。社会学科具有强烈的人文性。因此, ) 要多想想编者为什么 要把这一内容放进教材?他想借此说明什么问题?他又是通过什么 材料来说明问题的?重视对这些问题的思考, 有助于养成从教材中获
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取有效信息的能力,有助于培养分析和解决问题的能力。当然, “灵 魂”常常表现为是隐性知识,它并没有直接用文字表述出来,而是隐 蔽在教材之中的知识内容和知识联系,这就需要去理解、去挖掘。如 “只有中国共产党才能救中国” 就是蕴藏在中国近代八十年抗争与探 索史中的历史结论,但教材并没有直截了当地这么说;又如“伟大战 略决战的胜利”是中共审时度势、抓住机遇、正确决策的结果,但教 材也没有这么说。显然,这些都是在了解教材、理解教材的基础上得 出的结论,而且,还完全可以从其它的角度得出更多的结论。

第三是确定并用各种标记划出学习目标,以便于日后复习时一目 了然,更可以明确基本的知识点。

从阅读的技巧看,要特别注意四点。 一是要重视关键词(又称段落主题句) 。它通常在每一段的第一句 或是最后一句。要想一想,支撑它的依据是什么? 二是要善于把标题变成问题对自己提问。如“伟大战略决战的胜 利”就可变为:中共为什么要组织战略决战(背景)?战略决战是怎 样进行的(过程)?战略决战产生了什么影响(意义)? 三是如需对某些重要材料要加深理解,可按“浏览—自我提问— 阅读—复述”的程序进行阅读。 四是如需较长久地记住的知识,可使用“考试通过器” (又称三 R 体系) :阅读(READ)—逐段阅读,弄明白作者在这一段中讲了什
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么,重点是什么。这是关键一步,必须弄懂。记录(RECOND)—对 所阅读的教材有选择进行划线,或归类制表。背诵(RECITE)—对 所划的东西掩卷回忆并背诵,最好是出声地背诵,背对为止。在时间 分配上,背诵时间占 50%较为适宜。

2、课前预习与课后复习 课前预习是高效地学习新课的基础,但不少文科生对教材的预习 向来是忽视的, 其后果是听课时心中无数甚至于是不得要领, 只得忙 于生吞活剥教师讲授的东西。不搞课前预习,除了认识上的原因,时 间过于紧张也是客观原因。其实,如想形成独立思考的能力,掌握学 习的主动权,使学习进入良性循环, 并保持较高的效率就不能不重视 课预习。 那么,怎样预习?建议按下列三个步骤去尝试:首先是纵览章节、 引言和子目。纵览犹如给机器上润滑油,化时不多,便可了解基本内 容,明确学习方向,还易于整体地把握方向。其次是根据高考《考试 说明》中的“考试内容” (俗称考纲)了解教材的要点、难点,并把 重要的知识目标(如时间、地域、人物、事件、术语)划下来。最后 是把不懂的地方确定下来,这是必不可少的一步:只有明确它,才有 可能消除它。做好了这一切, 上课时就可以集中精力关注老师是如何 解决问题的了。

在高中年级,复习恐怕是学习中最重要最关键的一环,这里的复
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习主要是指课后的复习。 遗忘是个连续不断的过程, 复习则是战胜遗 忘的利器,它当然也应当连续不断地进行。不过,课后复习的目的不 仅仅在于巩固已学过的知识,而且还要掌握新的知识。

高中文科的课后复习应该怎样进行? 从复习内容的角度看,当然是要抓住“学科主体知识范围内”的 主要学习目标(也称学习重点或主干知识) 。以历史学科为例,所谓 主要的学习目标,一是重要的历史事件、历史人物和历史术语,如鸦 片战争、林则徐和《南京条约》 ;二是与基本线索有关的,如魏源的 “师夷长技以制夷” 、李鸿章的“师夷长技以自强” 、康有为的维新变 法、孙中山的民主革命、陈独秀的“民主”与“科学” ;三是一些历 史的基本结论,如“鸦片战争是中国近代史的开端”“太平天国运动 、 是中国农民战争的最高峰”等等。对非主要的学习目标要敢于忽略, 千万不要试图“把书本上的东西都记住” 。当然,由于是高考,所以 具体的考试内容每年都有所调整,这就需要重视考纲。注意,要想事 半功倍地进行高三的历史复习, 就务必要重视考纲并在考纲的指导下 进行,在新《考试说明》颁发之前,可以先参考 2003 年的《考试说 明》 。至于考试的“超纲”肯定不是命题的方向而只能视为是命题的 失误。

复习的方法很多,但最基本的是下列四种。 对平时的课后复习,通常可以重要的知识点为中心进行。
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随着学习的推进,归类就成为一种行之有效的的复习方法。 宏观的归类可以形成基本线索。如《世界近现代史》 (上册)大体 可归为“资本主义的兴起与发展” “资产阶级革命与改革” “工运与共 运” “殖民与反殖民”四个专题,进而形成一条主线索和三条副线索。 微观的归类则可以把相似或相近的知识集中起来,便于识记。如 资产阶级革命中的重要文献、关键性战役等等。 归类还可以表现为抓住一些小专题进行复习。在文综考试的背景 下, 这种归类方法似乎变得更为重要了。 小专题复习当然意味着要把 有关知识系统化、专题化。以中国古代文化为例,它可以分为社会科 学和自然科学两大类。社会科学可再分为思想、教育、文学、史学、 艺术等小专题, 自然科学也可再分为农、医、天、算、 工程等小专题。 应该强调指出, 小专题复习的注意重心不应放在知识点的归类、 梳理 和识记上,更不要刻意在知识点上去“深挖洞” ,而是要放在对相关 问题的认识上,放在对这些历史现象的探究上。要学会以小见大,用 历史唯物主义的基本观点分析和理解这些历史现象。 以中国古代的教 育为例,如果对私学、书院的兴衰拉线索并不能算错,但终究只是一 些细小知识的堆积,意义并不大;而如果能够揭示蕴藏其后的经济、 政治根源, 进而理解 “教育是一种重要的社会现象,它的兴衰受制于 社会的发展,同时也影响社会的发展” ,那么才实现了对这一历史现 象进行探讨的价值。

第三种方法是编制各类表格。它可以使重要的知识排列有序,一
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目了然。

第四种方法难度最大,但对发展思维能力、对于一年后的应试却 是极其有效的, 这就是比较的方法。高考非常重视比较,这是因为比 较能力是一种层次较高的能力, 能很好地考查学生对知识的实际理解 和应用能力。

那么,怎样进行比较?

首先当然要掌握与理解基本概念。

其次是要掌握比较的方法,这就要依*平时的训练。比较的内容是 相当广泛的,人物、事件、历史概念、文化成果等均可以进行比较。 比较时需注意三点: 首先是明确思维方向,求同还是求异,是横向比 较还是纵向比较。 我们的任务就是把这些本质性的异同点找出来。 其 次是确定比较点,也就是划分一些领域进行比较, 如可以是两个不同 社会的政治、经济和文化领域,也可以是两个或两个以上历史事件的 原因、过程、结果等,当然还可以是两个历史事件的性质、特点、影 响等。 从加深记忆的角度看,成功的复习至少应当抓住两个步骤: 第一步是把新学的知识放入已学的知识中去考察并要努力将它融 入已有的知识结构中,因此整理笔记和做一些卡片是题中应有之义。
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第二步是适当的练习。

3、听课 听课,是指倾听,是指在听的过程中用脑吸收词或句的含义,在 此基础上理解事实和概念,并尽量将它转化为记忆。 听课,是现阶段学生获得知识的主要途径之一,也是能否实现高 效地学习的重要环节之一。 要听好高三的课,应当做好下列几件事 一是要端正听课态度,这是有效听课的最重要条件。你应该认识 到自己的幸运: 每堂课都是老师化了几个小时甚至于是一生的心血才 准备好的,你就这么容易地得到了;你应当想到,课后的自学很难在 相同的单位时间里获得相应的信息。

二是要认真倾听。它包括:集中思想——要专注地听课,尤其是 专注于①学习目标; ②预习中未解决的的部分; ③老师强调的知识和 重点分析的知识

三是要多种器官并用,做好笔记并积极地提问和回答。在课堂上, 要坚持耳听、眼看、手记、嘴巴问答,这样才能为大脑印下清晰的记 忆痕迹。

四是要及时归纳,可在下课再花费一、二分钟追忆一下这节课的
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重点是什么。

在听课问题上, 要注意消除以下两种常见的坏习惯:认为课乏味 或是挑剔讲课老师而不认真听,这会导致有用信息的遗漏;分心,在 上课的时候“兼顾”其它学科的学习,这当然会“担惊受怕” ,学习 效果可想而知。

4、笔记 为什么要记笔记?有研究表明,课后马上测试,一般学生能够记 住老师讲课内容的 50%,48 小时后只能记住其中的 25%,隔两周后 再回忆,记住的大约只有 8.4%了。 毫无疑问,记笔记有助于眼、耳、脑、手密切配合,多种器官刺 激大脑, 有助于集中精力, 积极思考, 强化记忆, 从而提高学习效果。 然而,笔记的功能还不止于此,因为教师在课堂上讲的内容与教材相 比,有时会更有层次性、逻辑性,或是更显浅易懂。 一般说来,高三课的容量是比较大的。从技术角度看,宜准备专 用的 16K 本笔记,这样就易于较为舒适而快捷地书写;每一页应留 下一定的空白, 以便于日后的整理和补充; 字的书写以自己能看懂为 条件,不必苛求端正整洁;可用一些自己能懂的简略词或缩写词;一 些教材上有的内容可直接在教材上做好标记以节省时间。

怎样做笔记?
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当然要学会预习与听课,这是记好笔记的前提。 固然要把老师的授课提纲(要点)记下来,但作为高三的课,这 已不是重点。需记的重点有:重要的概念、结论及其分析;重要的知 识归类或知识框架(含线索、结构) ;精典的例子或练习题;教师对 某些问题的新见解和思考方法。 记笔记是为了应用。笔记应多次复习,使其作用得到充分发挥。 一般应在对其内容记忆犹新的时候(即是在当天) 结合笔记的整理进 行一次较为仔细的复习。当笔记“冷却”时(起初一般是 1—2 周, 以后可逐步延长) ,再复习一遍,一是强化识记,二是看看是否有新 的疑问,三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。

5、练习 高中的特征之一就是练习多, “题海” 就是对这一现象的真实写照。 作为高中学生,恐怕无法回避“题海” ,对此要有足够的心理准备。 高明的水手当然不会回避大海,也不会淹没在大海中。成功的高 中文科生也不会只是无奈地在题海中随波逐流,而是通过自身的努 力,在其中劈波斩浪,从而顺利地抵达预定的目的地。

面对浩淼“题海” ,应该怎样应战? 第一是“任它长水三千里,我只取其中一勺” 。换言之,我们应走 “精练”之路。因此,进入高中后,需要在老师的指导下,选择一较 好的复习资料以备用。所谓“较好” ,当然要考虑以下几个因素:科
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学性正确无误; 编写体例适合于高三的复习 (至少应有同步辅导与专 题辅导两个部份) ;内容与高考改革方向、与考纲相一致。从练习的 角度看,还应该有同步练习与专题练习两个部分。有了这些资料后, 就应有计划地、踏踏实实地去逐步完成。在练习问题上,切忌收集了 许多资料, 今天做这一份, 明天做那一份, 到头来就很难做到 “系统” 和“全面” 。

第二是要重视老师布置的自行设计的练习题。复习资料一般都是 面对一个较大的使用群体,对个体的你未必适合。 一个优秀的老师一 定会根据自己所教学生的实际情况、 根据高考的形势,设计一些更具 有针对性的练习题,供学生们选用。对此,你应从自身的实际情况出 发,选做其中的一些。

第三是坚持“细水长流” 。许多同学对文科作业有认识误区,以为 数理化才需要天天做作业,文科主要就是看书,要么就是做试卷。其 实不然,作为一名文科生,文科作业恐怕同样需要天天做,只不过不 需要大量做罢了。需要注意的是,要尽量少做“抄抄书”就可以完成 的作业; 即使老师布置了这样的作业, 也应努力用自己的语言重新概 括与组织。这样就能做一次有一次收获,不至于感到是“无效劳动” 。

第四,对典型题目要认真研究。典型题目一般有两类,一是较好 的高考题,特别是列入了高考《考试说明》 “题型示例”中的例证题;
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二是教师们设计的对某一类专题有“范例”意义的练习题。之所以要 认真研究典型题目,是因为练习题是永无穷尽的, 最有效的方法莫过 于像学习数理化一样,把那些例题研究透,以达到举一反三的效果。 在实行文科综合考试、 不再追求知识覆盖面的今天,这种练习方式尤 其值得提倡。

三、高效率地学习的四条基本途径 高三的学习只有一年,时间紧,任务重,除了抓住上述五个环节, 如想在有限的时间内获得更大的成绩, 笔者建议要从以下四条途径作 出努力。

1、时间的安排 为什么要安排好时间?无论是学习还是生活,高三都是极其紧张 的一年,只有科学的安排,才会有较高的效率。人通常都有惰性,时 间安排表则可以成为推动你正常学习与生活的外部动力; 时间安排表 也可以阻止你避开不喜欢做的事,确保你有计划地、有序地学习与生 活;当然,它也有助于你合理地安排好各科的复习。 怎样安排科学地学习时间?一般而言,周一至周六白天的时间学 校已作了安排, 学生需要安排的主要是早晨与晚上以及周日。安排的 原则与具体方法是

首先是确定就寝与起床的时间,要保证每天睡眠在 8 小时左右,
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一般宜早睡早起,使人体生物钟与学习要求的时间同步。

其次是要安排好就餐与娱乐的时间,要保证能从容地就餐。此外, 饭前半小时、饭后一小时学习效率极低,宜安排娱乐或积极的休息, 如散步谈天、听新闻音乐、做家务劳动、整理学习资料与用品等。

第三是要安排时段。一个时段一般以一小时为宜,50 分钟学习, 10 分钟休息。 要确立一小时学习不如 50 分钟学习、 分钟休息的意 10 识,求量(时间量)不如求质(学习效率) 。早晨可安排一个时段, 晚上则以安排三个时段为宜(但要集中精力) 。特别需要提醒的是, 一是作为高三文科生, 背诵的时间要确保: 首先是早晨,再紧张也要 安排,至少是 20 分钟。其次是晚上,最后半个时段宜用于背诵。二 是在休息的时候要为学习作好必要的准备,如喝茶、整理学习用品, 一旦开始学习, 就不能做任何与学习无关的事,这就尤如在学校里上 课。 第四是要安排好晚上的学习内容, 安排时要注意各学科的交*特别 是文理科的交*;要尊重“约斯特法则” ,每一科目的学习不要超过一 小时,这样可使你的学习效率提高 30% ;要注意阅读、练习与背诵 相结合,使不同的器官交替投入学习;一般应先易后难,先文后理, 先预复习后做练习,以保证学习任务的顺利完成。

至于周日,建议上午用于休息与调整(可以睡个够,也可以进行
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体育活动,当然也尽可以干一些自己乐意干的事) ,下午可以用于整 理一周的课堂笔记,晚上则可用于重点科目或是薄弱科目的复习。

2、记忆能力的提高 进入文科班,记忆的问题就摆到了每一个文科生面前。通常,在 进入文科班以前,记忆力好是不少同学自以为拥有的一张王牌, 然而 在经过一段时期的学习后,面对大量需要识记的内容,这张王牌似乎 就难以招架了, 于是不少同学就对自己的记忆力丧失了信心。这当然 是不利于这至关重要的一年的学习的。

毫无疑问,在人生的学习与生活经历中,有大量的东西是需要记 忆的,高三阶段的学习尤其如此。这是因为记忆是最基本的认知能力 层次,其它高层次的能力及其运用都是以此为基础的,可以说是“哪 里没有记忆,哪是就没有学习” 。也正因为如此,文科综合能力的考 试,把记忆能力放在重要的位置上(文综的“能力要求”就是只分为 记忆、理解、应用三个层次) ,并在实际的考试中以再认与再现两种 方式进行考查,试题量还不少。

对记忆力要有正确的认识。记忆力与能力是相辅相成的,记忆力 强,大大有助于能力的发展。遗憾的是,在强调素质教育、突出能力 考查的背景下,一些老师与同学以“发展能力”为托辞,把记忆力放 在次要地位, 似乎记忆力的提高和能力的发展是对立的, 这当然会制
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约记忆力的发展与发挥,从而影响了学习效率的提高。

记忆力不完全是天赋的,凡是有心人,采用正确的方法,经过适 当的训练,都可以拥有较强的记忆力。关键在于行动。

那么,怎样才能提高你的记忆能力? 第一,要确立自信心,要相信科学,相信自己能记住。奇迹常常 产生于自信,产生于坚持。实际上,同学们对自己的记忆能力充满自 信是有根据的。据说,拿破仑能记住每一位士兵的面孔与姓名。惊人 记忆力当然并不是拿破仑所独有的。 据专家们研究,一个人的脑子能 够记住的信息量大体相当于目前世界上全世界各图书馆的藏书量 (七 亿七千万册) 一般人只发挥了约 4%的能力, , 如果能利用人所拥有能 力的 10%,你就将成为超人。

第二,要对所学知识进行选择与归类,在此基础上再分层次识记。 首先是要敢于并善于对知识进行取舍,尽量把握重点。对非重点的知 识要敢于忽略。这是因为“天才的实质就是知道该忽略些什么” 。在 高三一年的学习中你必须决定什么知识需要掌握, 什么可以忽略,因 而要要学会按考纲要求进行判断与选择。

其次是分层次,可将经过选择而确定的知识划分适当层次,确定 相应的学习程序和识记要求。
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第三,要合理用脑。所谓合理,一是要交替复习不同性质的课程, 如文理交叉,历史与地理交叉,这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋 与抑制,有利于记忆能力的增强与开发;二是在最佳时间识记,一般 应安排在早晨、 晚上临睡前或是饭后半小时后, 其中关键是早晨, “记 忆之道就在于早晨十分钟” ,早晨的十分钟,可相当于深夜的一小时。

第四,对所背知识要力求理解。没有理解的知识是很难记住的, 没有理解的知识更是无法应用的。目前的文科高考,要求再认再现的 文科知识,已经不会照搬教材的文字表述, 而是经过了语言或形式的 转换,没有理解是很难再认再现的。即使是选择题,也常常要经过分 析、归纳、比较与综合才能得出结论。

第五,要经常复习。经常复习不是简单地反复背诵,而应按以下 方式进行:

各种器官齐上阵。对新知识可按“熟悉—默读—书写”的顺序进 行识记。这种方式能让手、口、耳、眼等器官共同参预复习,从不同 的途径刺激大脑,取得较好的识记效果。 重新组织材料,使之产生新的意义。制图、制表、分类、比较均是重 新组织材料的好方法。 自己组织好的材料, 才更有意义, 更易于识记。 这种方法更适合用于某一单元或专题的复习与识记。
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及时地循环复习。记忆的实质是与遗忘作斗争,因而对需要识记 的东西要有计划地循环复习。 一般而言, 新学习的内容应在当天结合 笔记的整理进行识记, 一周以内应结合单元(或专题) 的整理对本周 学习的知识要点进行一次浏览, 一个月以内可结合卡片的制作进行背 诵。如果再结合重要考试(如期中、期末考试、模拟考)进行全面复 习,就不太会出现知识的遗忘了。当然,在每次背诵时,要切忌“照 本宣科” ,而是要将试图回忆与阅读交替进行。

不管哪一类知识,要想准确识记,卡片法恐怕是必不可少而最为 有效的。所谓“卡片法” ,是指在复习与整理的基础上,将需要识记 的知识按一定的选题制成分类卡片, 再按类别存放于卡片箱中, 分期 分批地轮流藏于身边,随时记忆。与看书相比,制作卡片表面上需花 较多的时间,但这实际上是理解、整理和运用的过程,是多种器官同 时上阵的过程,因而是高效率地学习的过程。通常的情况是,制成的 (不是抄成的)卡片,只要稍加复习,就会熟记于心了。不信,可以 试试。

3、考后的总结 无需讳言,进入高三后,文科生们将进入考海,几乎每天都要与 考试相伴。在这个过程中,不少学生只是以消极的心态无可奈何地面 对,因而是随波逐流,甚至于被吞没。
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在苍茫的大海上航行要靠指南针指引航向。在考海中横渡,也需 要不断地辨清与校正航向,这就需要总结。考后总结,就是考海中的 指南针,其意义不言而喻。 总结什么?一是要总结考试成绩,通过总结学会正确地看待分数。 只有正确看待分数,才不会被分数蒙住你的慧眼, 而专注于学习的过 程,专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失,从中找出 成败原因,这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程,但分 数毕竟是知识和技能水平的象征之一, 努力过程是否合理也常常会在 分数上体现出来。因此,不能不重视总结。三是通过总结确定下阶段 的努力方向。名人有言,虽跛足而不迷路能胜过快步如飞却误入歧途 的人。 所以, 下决心应当是在了解情况之后。 另一方面, 了解了情况, 却没有有的放矢的行动,总结也就没有任何实际意义。因此,要善于 在总结的基础上确定下一阶段的努力方向。 怎样总结? 首先是按一定的项目分类,然后进行数理统计,找出主要的失分 领域。如可以设立“根本不懂”“考时忘记了”“掌握不准确”“粗 、 、 、 心大意” 和“审题错误”等项目, 对全部失分进行分类,得出失分率, 这样就可以大体了解主要的失分因素了。也可设立“人物”“事件” 、 、 “时间”“地域”“术语”与“评价”等项目进行分类统计,找出自 、 、 己的薄弱环节。 男生常常在“时间”领域丢分, 女生则常常在 “地域” 领域丢分。还可设立“中国古代史” “中国近代史” “国史” “世界近
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代史”和“世界现代史”等项目进行分类统计。一般而言,世界史常 常是弱点。 其次是进行深层次分析,看看隐藏在失分表象下面的真实原因是 什么。如“审题错误”是众多同学失分的重要原因,要进一步分析是 粗心大意造成的还是时间不够用造成的?是心理紧张造成的还是根 本就没有读懂题目造成的?当然也可能是由于思维定势造成的。 又如 “考时忘记了”也是常见的失分原因。那么,是识记不牢固,还是过 于紧张?是过于疲劳(身体不好) ,还是思维不够敏捷(根本就没有 想到) ?一般而言, 各种具体原因大体都可归入知识基础、 学习态度、 学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。 最后是制订整改措施。没有具体的措施,光说“今后要努力学习” 等于不说。在找出找准失分原因的基础上, 就可以有针对性抓住主要 问题,制定具体的整改措施,以此指导下一阶段的学习。当然,同样 重要的是以后的行动。 心动不如行动。再好的学习方法,只有与每位学生自身的特点相 结合,只有转化为每位学生的日常行动,才会产生积极效果。在此, 笔者真诚地寄语每一位高中文科生: “一个人所能给予另一个人的最 大贡献,便是帮助他学会自助” ,我已尽力了,现在就看你的啦!

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