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浅谈如何激发学生学习语文的兴趣


题目: 《浅谈学生语文学习兴趣的激发》

作者:刘夫珍

单位:江苏赣榆县青口第五中学

地址: 赣榆县青口镇黄海路木器厂综合宿舍楼 1 单元 302 室

邮编:222100

联系电话:0518-82620297

浅谈学生语文学习兴趣的激发
【内容摘要】 本文主要从以下几个方面阐述了如何激发学生学习语文的兴趣: 目标激励, 一、 二、情感激励,三、质疑激励,四、竞争激励,五,成功激励。 【关键词】 培养 学习 兴趣 激励

孔子曰: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。的确,兴趣是最好的老 师。一个教师要想教好自己的学科,光靠渊博的知识、威严的外表远远不够,最 重要的是要让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣,只有这样,你才能在教学中 得心用手,教有所获,就像托尔斯泰所说的那样“成功教学需要的不是强制而是 激发学生学习兴趣” 。 那么, 作为语文教师,我们怎么激发学生学习语文的兴趣呢?本人近十多年 的语文教学摸索出一点门路, 在这拿出来以便抛砖引玉,那就是在教学中采取了 一系列激励措施。 一、目标激励 学习语文要有明确的目标意识,也就是说要懂得从语文学习中得到什么。我 们需要通过语文学习去认识五彩缤纷的社会和人生, 需要在语文学习中积累丰富 的词汇,提高理解和运用语言的能力。作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说: “世界上有无数关闭着的门。每一扇门里,都有一个你不了解的世界。求知和阅 世的过程,就是打开这些门的过程。打开这些门,走进去,浏览新鲜的景物,探 求未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程。 ”在阅读 中理解、感悟文章的思想内容,确实“是一种文化的积累,一种知识的积累,一 种智慧的积累,一种感情的积累” 。但是,从语文学习的目标来看,这只是一个 方面,除了增长知识,丰富感情,我们还需要语言的积累,还需要增长理解和表 达能力。文学是语言的艺术,我们不满足于对思想内容和人物形象的感知。语文 学习不同于的文学鉴赏, 它要求我们不满足于对思想内容和人物形象的感知,还 要求通过“语言的艺术”学好语言。如果读了文章只记得故事情节,只知道一个 大致内容, 在语言学习方面没有在自己头脑中留下什么痕迹,等于闲逛宝山空手 而回。读文学作品是这样,读其它文章也是这样。 因此,我在教学生第一堂课时,首先要问学生有什么理想,有什么目标。学 生就会情绪高涨 ,各言其志。然后我就会追问他们“你们知道学习语文对你们 将来实现自己的理想目标有什么帮助吗?” 学生就会从交际的能力、良好的修 养、非凡的气质、高雅的谈吐等多方面说出各自的想法。接着再追问他们怎样才

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能学好语文,学生就会从多读、多写、多说,还有从主动性、积极性、创造性等 方面各抒已见。然后我再总结性谈到《语文课程标准》上强调“语文素养是学生 学习其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础” 。这是我激发他们 学习语文的兴趣的第一步,为学好语文奠定一个思想基础。 二、情感激励 ㈠陶冶学习情操 教材中选编的课文大多娴雅精致,脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自 然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。学生在 阅读作品前本身已存在一种期待,即趣味、预期、目的等,当学生带着期待走进 作品空间时, 会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣 时, 就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种只可意会而不可言传的 心灵愉悦感。对于中学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使其与作者产生共 鸣的东西便是真挚的情感。 “情动于中而形于言” ,优美的作品是作者真挚情感的 外化, “感人心者,莫先乎情” ,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵; 沈复笔下的那一片童稚之情, 《背影》中的浓浓舐犊之情,曹孟德的东临碣石的 壮志豪情, “夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来” 的一腔报国之情, “乡书何处达, 归雁洛阳边” 的一缕悠悠思乡之情??如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢? 在这个过程中, 教师所能做的就是积极创设情境, 做一个忠实的引路人和点拨者, 让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动探究者,而最终得到愉悦的心理体验,这 样才能陶冶学生情操,产生浓厚的兴趣。 ㈡ 优化师生关系 在无数老师的教学实践中, 不难发现这样的现象:学生和老师之间相处得好, 关系亲密,学生就喜欢上这位老师的课,就喜欢这门学科。这不禁让我想起一位 哲人的话, “亲其师,信其道” 。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教 师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。 教师以其独特的人格 魅力感召学生,会使学生受益匪浅,俗话说“学高为师,身正为范” 。而其“指 点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的影 响。这也要求我们时刻保持一颗童心,引领学生一起穿越历史、一起遨游太空: 领略异地的风土人情;欣赏祖国的大好河山:惊叹古代劳劝人民的智慧;追溯人 类历史的渊源??这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果 自然会事半功倍, “高兴后的记忆永不忘”这是至理名言。

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反之对老师产生厌恶,这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此,师生 感情不仅是师生交往的基础,而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。 激发和培养学生的学习兴趣,特别要注重培养师生间的感情。一方面,教师 要做到关爱学生。只有热爱学生,才能摘下“有色眼镜” ,发现每个学生身上的 闪光点,密切和他们的交往,取得他们的信任,才能鼓励他们不断地进取,也才 能培养起他们健全的人格。 ㈢科学评价学生 新课程理念下的评价,是多元的发展性评价,其根本目的在于促进发展。激 发学生语文学习兴趣, 促进学生语文素养的提升,是语文学科评价的重要内容之 一。以往甚至现在的语文学科评价,还只是一张考卷,至多加上简单的面试,很 少能把语文学习兴趣作为重要评价内容的, 很少能把激发学生语文学习兴趣作为 评价目的的。 新课程要求评价要“立足过程” ,通过评价发展语文学习兴趣,主要还是靠 语文教学中的一些过程性评价。 如当学生对写作文感兴趣并写得比较通畅时,老 师肯定他的兴趣,表扬他写的文章,这是对写文章的兴趣肯定和成绩的评价;当 学生写得不好却很努力去练习时, 老师褒扬他的勤奋, 这是对其联系过程的评价。 通过这样的激励,学生的学习兴趣必将得到发展。平时,课堂上老师“珍贵”的 一句赞扬,一句引导、一个点头、一个微笑、都是一种好的评价,都是学生期待 和重视的评价。如果说,学生学习的兴趣是一个小火星,那么这种评价就是助燃 的氧气,其作用是相当大的。 考试虽然无法取消, 但在考试中,我们应注意不能让试卷抹杀了学生学习的 兴趣。 在初中语文试卷中的阅读文章的题型中,老师们在试卷命题一定要考虑到 命题的科学性,多设想一些答案;在批改和评讲时,也要对合理的想法和观点予 以充分的肯定, 对有创造性的想法甚至要予以高度的表扬。那种让学生灰心丧气 的题目出不得。 切不可让辛辛苦苦培养起来的语文学习兴趣被一张考卷“毁于一 旦” 。 三、质疑激励 俗语云“好奇心人皆有之” ,利用悬念激人好奇,催人思考。苏霍姆林斯基 曾说: “在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中这种需要特别强烈。教师还可以通 过爱迪生的“我能孵出小鸡来吗?”牛顿的“苹果为什么往地上掉?”莱特史弟

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的“人为什么不能像鸟儿飞上天呢?”等具体事例,教育学生质疑,调动他们质 疑的兴趣。语文教学的终极目标,就是要培养学生的自学能力,以促进其自主学 习习惯 的形式,而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法 之一,质疑是打开智慧宝库的金钥匙,质疑是使学生由被动变主动的舵手。如在 学习《桃花源记》一文中,有学生提出“既然‘处处志之’ ,又为什么‘不复得 路’呢”的疑问,讨论解决这一疑问就能让学生明白本文是作者虚构的一个理想 的世外桃源。在学习《皇帝的新装》一文中,有学生问“皇帝自己没穿衣服怎么 会不知道呢, 哪有这样的愚蠢皇帝?”而讨论的结果又让学生明白童话的夸张艺 术手法,增强讽刺效果。 教师要鼓励学生多疑,就要努力创设一种平等、融洽的学习氛围,让学生主 动地学习知识 课堂是一个多维互动的过程, 学生智慧的火花就在这一过程中进 发。这一互动过程必须是宽松和谐的。某外国名牌大学人才辈出,校长戏言他们 的秘决在于“老师面对着学生抽烟” ,师生之间无拘无束,创造的火花才能生成。 因此也有调侃: 中国人最具创造性的时刻是在酒桌上。和学生一起创造这样宽松 的互动氛围, 孕育智慧的氛围, 这过程本身就是一种智慧。 这是交流平台的预设。 当学生踊跃地发表独立的见解, 教师与同学们一起投去赞许的目光,当学生大胆 地对名篇提出不同的看法, 向老师表达自己意见时,老师与同学们报以热烈的掌 声;当学生提出一些有质量的问题时,教师不仅组织讨论,而且张贴示范。这样 学生在这种宽松的环境中学习,就会越学越有兴趣,从而产生学好语文的愿望。 四、竞争激励 流水只有撞击岩石,才能形成壮观的浪花。要想刺激学生努力,调动他们学习的 积极性,必须建立一套完善的竞争机制。如:演讲竞赛、说话竞赛、写作竞赛; 小组竞赛;男女竞赛等多种形式,这正是“石本无火,相击而发光” 。在学习《回 忆我的母亲》《藤野先生》之后,就让学生开展写作“我爱我妈(我爸)、 、 ”“我 爱我师”这一竞赛活动。在学习《幼时记趣》时,我让学生说说自己的童年趣事, 看谁说得生动有趣。还有让学生写读书笔记,看谁写的形式美、内容丰富、实用 性高。对竞赛的结果,老师还给以评价激励,评出优胜者适当给以精神和物质上 的奖励, 学生在这种竞争激励中提高学习语文兴趣,给他们一个个表现自我的机 会和非常的成就感。 五、成功激励 苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的力量,缺少这种力量,教育上

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任何巧妙的措施都无济于事的。 ”那么怎么进行这方面的激励呢? 首先,榜样的力量是无穷的,青少年学生处在长身体、长知识的时期,他们 精力充沛,富有活力,有强烈的好奇心和崇拜名人的心理,教师根据这一特点, 向他们讲述一些学习成功的例子,如偏才韩寒。也可以举一些能够激扬文字的伟 人的例子,如曹操、毛泽东等一些英雄人物,他们的文韬武略,让多少人为之倾 倒。 其次,每个人都有成功的欲望,对学生而言,当其在学习上取得成绩,得到 老师的肯定、赞许时,他们兴高采烈,心里像喝了蜜一样;反之,他们兴致索然。 成功,像一支兴奋剂,让学生保持强烈的求知欲,激励他们积极进取,我从不吝 啬自己对学生的表扬与激励, 而是多方面为学生创造条件,提供尽可能多的尝试 成功的机会,让每个学生获得成功,体验到成功的快乐。这样做,学生从中得到 心理上的满足,体会到学习的乐趣。 以上的激励措施, 在语文教学中确实行之有效,能够很好地点燃起学生学习 语文的兴趣之火。除此之外,教师在课堂教学中的机智、幽默也能激发学生学习 兴趣,让课堂灵动起来,激发学生学习兴趣。如:课堂上学生开小差时,教师哼 唱一句“对面的男孩(女孩)看过来” ,很体面地拉回学生的注意力。你还可以 对一个上课爱照镜子的学生说 “不是因为你的美丽而可爱,而是因为你的可爱而 美丽,你不照镜子也是很美的” 。有时学生在上课铃响之前,就拿书读背,应付 老师上课检查,我一进教室看到这种情形,就会非常高兴地说“真是感动中国! ” 诸如此类做法还有很多很多。这就需要教师多动脑子,丰富自己 的生活阅历, 要有创新精神。 总之,培养学生学习语文兴趣方面,方法不一,广大同仁,可以献计献策, 博众家之长,方能尽善尽美,方能引导学生步入学习语文知识的殿堂,方能激活 学生学习语文的潜能和创造力。 附【参考文献】 1. 华中师范大学《语文教学与研究》教师版 2005 年 1—10 期 2. 殷显耀等主编的《新教学方法》吉林出版社 1995 年 11 月 3. 《新课程理念与初中语文课堂教学实施》首都师范大学出版社 2003 年 5 月 4. 《中学语文参与式教师培训教程》首都出版社 2003 年 1 月 5. 《教育新理念》教育出版社 2002 年 3 月

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