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强化应用型IT人才能力培养的立体化实践教学新体系


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 强化应用型 IT 人才能力培养的立体化实践 教学新体系 作者:黄同成 江世明 许建明 许又泉 来源:《计算机教育》2013 年第 03 期 摘要:阐述构建实践教学体系的总体思路,描述强化应用型 IT 人才能力培养的立体化实 践教学新体系的构建与实施,给出立体化实践教学新体系的实际实施效果。 关键词:实践教学体系;IT 人才;能力培养 文章编号:1672-5913(2013)03-0014-05 中图分类号:G642 随着我国信息化与工业化进程的加快,IT 人才需求趋于多样化,应用型 IT 本科人才培养 受到愈来愈多的关注。提高信息类专业学生整体素质,加强实践能力培养,已成为所有本科高 等学校的共识。 为了搞好我校应用型 IT 人才的培养,在湖南省教育厅教改项目“新建地方本科院校高素质 应用型 IT 类专业人才培养体系创新的研究与实践”(2010JG352)的资助下,先后举行了多次 IT 人才教育教学改革研讨活动,就“能力培养是应用型本科教育的核心”、“实践教学体系是实 现应用型培养目标的关键”、“专业核心能力是应用型人才培养的特色”等观点达成一致,我校 的强化应用型 IT 人才能力培养的立体化实践教学新体系已经实践了几年,取得了明显成效。 1 构建实践教学体系的总体思路 我们构建和实施强化应用型 IT 人才能力培养的实践教学体系的总体思路是坚持以社会需 求为导向,明确“一个目标”,以培养“两种能力”为主线,围绕“四个原则”,搭建“四个平台”, 突出“五个抓手”。 “一个目标”:培养适应地方经济建设和社会发展需要的,德、智、体、美全面发展的,基 础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型高级 IT 人才。 “两种能力”:将实践能力与创新能力的培养贯穿于整个实践教学过程中。 “四个原则”: 1)整体性原则。实践教学环节贯穿于四年本科教育始终,四年不间断。对于大一、大二 学生注重基本技能的培养,对于大三、大四学生注重更高层次的专业技能和综合技能培养。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2)有序性原则。把不同层次的实践教学环节连成一个层次分明的体系。根据学生的认知 规律,循序渐进地安排实践教学内容,逐步由基本技能层次向专业技能层次、应用创新层次过 渡,使学生实践能力得到培养。 3)监控性原则。全过程质量监控是对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、 系统的管理。以培养应用型人才作为全面质量监控的总目标,目标体系自上而下层层展开,落 实到每一个专业、课程和教师,固化在工作职责、专业培养方案、课程教学大纲中。制订尽量 具体化的目标,通过定期检查、评估、奖惩等手段实施改进。 4)特色性原则。特色是院系生存与发展的源动力,实践教学体系更应该体现院系的办学 特色,做到人无我有,人有我优。 “四个平台”:课堂教学平台、专业实验教学平台、专业实习基地平台和第二课堂延伸平 台。 “五个抓手”:以实验课程为抓手,构建动态实验教学体系;以学科竞赛为抓手,形成激发 学生实践新机制;以科研训练为抓手,形成创新能力培养新模式;以创业教育为抓手,营造全 真实践环境;以专业实习为抓手,构建卓有成效的实战训练体系。 2 特色鲜明的立体化实践教学体系的构建与实施 2.1 立体化实践教学体系的构建 根据前述实践教学体系的总体构建思路构建了“345”特色的实践教学体系。我们建设了“实 验、实训、研究创新”三个实验平台,以适应 IT 专业的教学改革和教学需要。其中实验室平台 涵盖 IT

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