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初三历史《美国南北战争》教学设计教案


科 知识 能力 过程 方法 情感 态度 教学重点 教学难点 教学媒体 历史 课 题 第 18 课 美国南北战争 课 型 新授 教 学 目 标 (1)本课需要了解和掌握的历史知识是:美国南北战争爆发的原因; 《解放黑人奴隶宣言》 的颁布;林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。 (2)加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生 的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。 (1)注意知识 的重新整合与知识的迁移。 (2)要注意抓住主线(生产力与生产关系的关系)进行学习。 要使学生认识到:违反历史潮流的势力是不可能长久的;反 对落后势力并为之付出代价的人 物,人民和历史都不会忘记,林肯就是一个很好的例子。 林肯在南北战争期间的作用。 南北战争的起因。 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 设疑、激趣。 导入新课:两种方式引课,方式一:由美国巨人群雕——林肯— —林肯纪念堂——南北战争。方式二:自由阅读卡“美国领土扩 张”——南北方矛盾——南北战争。 一、南北战争的原因 : 1 教师生动、简洁地讲授:美国独立战争——两种不同的经济发 展 ——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度 的冲突——美国内战 2 指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因: (美国)北方资本主 义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。 3 教师指导学生分析得出南北矛盾焦点:奴隶制的存废问题。 二、战争的导火线: 1 教师形象、简洁地讲授:林肯 1861 年就任美国总统(导火线) ——南方军队挑起内战(开始标志)——内战爆发。注意历史本 身的生动性、情节性。 2 教师引导 学生分析:a 林肯为什么能当选美国总统?就此你能 预测到美国南北战争的最终结果吗? 为什么? b 林肯当选美国总统,为什么导致美国内 战的爆发? 3 教师结合 “美国内战的导火线——1861 年林肯当选美国总统” 教给学生掌握重要历史年代的一些方法。 三、战争的过程: 1 教师先点出战争开始的标志,并结合《美国内战形势》设置具 体问题情境:战争初期,北方 虽然力量比南方强大,作战勇敢, 但军事上不断失败处于不利地位, 如何才能反败为胜?教师引导 学生将问题转化为: 北方如何利用自身优势争取人民的更强有力 的支持?鼓励学生多角度思考,不要受课本限制。 2 教师在学生发言的基础上,结合图《北方军队中的黑人士兵》 归纳、记忆(注意 强调固定短语记 忆) 。 培养分析、 归纳能 力。 激发学历史兴趣。 学生自己写思考提 培养 “正义的事业 纲, 个别学生发 言。 最终胜利” 的观念 及分析能力。 初步掌握归类记 忆方法。 多角度思考问题, 个别学生发言。 训练多角度思考 问题。 阅读、做笔记。 学 生 活 动 设计意图 教 学 内 容 及 教 师 活 动 及《解放黑人奴隶宣言》选摘,归纳上题答案。并让学生通过阅 读说出两文件的主要内容及作用。 学生在课本相应位置上做好听 课笔记。 四、战争 的评价: 1 教师指导学生讨论:美国南北战争的性质?师先引导学生思考 如何 给“偷盗” 、 “抢劫”定性,然后再引导学生思 考如何给美 国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。 训练学生运用类比法思考问题。 2 教师引导学生讨论:为什 么说美国南北战争为美国历史上第二 次资产阶级革命?指导学生思路: 先指出第一次美国资产阶级革 命,然后再想二者的共同作用,问题就得

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