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七年级语文下册 第5课《伤仲永》课件 新人教版


本文选自《临川先 生文集》,作者王 安石(10211086),字介甫, 号半山,江西临川 人,世称临川先生. 北宋政治家、文学 家。他是唐宋八大 家之一。

唐 朝 宋 朝

韩愈 苏洵
欧阳修

柳宗元 苏轼
曾巩

苏 辙
王安石



读准字音

朗 读 训 练

划分节奏

注意语气

一、读准字音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng

啼 tí 扳 pān
泯 mǐn

焉 yān 谒 yè
矣 yǐ

邑 yì 称 chèn

二、划分下列句子朗读节奏
1、金 溪 民 方 仲 年 书 诗 四 永 2、仲 永 生 五

3、借 旁 近 与 之,即 句,并 自 为 其 名。 4、其 诗 意…… 以 养 父

母、收





5、传 一 乡 秀 6、自 7、日 8、余 是 扳 闻 指 仲 之 物 永 也

才 作 环

观 诗 谒

之 立 于 就 邑 人

久。

三、揣摩下列句子的朗读语气。 1、其文理皆有可观者。 ——惊叹语气 2、父利其然也。 3、不能称前时之闻。 4、泯然众人矣。

——愤怒语气 ——遗憾语气
——痛心语气

才艺展示

注意读准字音、掌 握节奏,把握语气。

才艺大比拼

翻译接力赛,看看谁最棒。

金溪平民方仲永,世代从事农业生产。 仲永长到五岁时,不曾见过写字的工具 ,
忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异,

从邻居家借来给他, 金溪民方仲永,世隶耕。 出生、诞生 仲永生五年,未尝识书具,

忽啼求之。父异焉, 给 借旁近与之,

写 即书诗四句, 他当即写了四句诗, 题写 并自为其名。 并且自己在诗后题写上他的名字。 其诗以养父母、收族为意, 奉养 传一乡秀才观之。

全 传出去后,全乡的读书人都看了这首诗。

这首诗以奉养父母、团结宗族的人作为内容,



立即完成

自是指物作诗立就,
从此有人指定事物叫他写诗,他能立刻完成,

文采、道理

值得欣赏

其 文 理

皆 有



观 者。

诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

邑人奇之,

把……当做宾客 稍 渐渐 稍 宾客其父,

同乡的人认为他很神奇,渐渐地以宾客之礼 对待他的父亲,

有人

讨取

有人用钱财和礼物求仲永写诗。
或以钱币乞之。
认为……有利可图

父利其然也, 他的父亲认为这样有利可图, 日 扳 仲永 环谒于邑人,不 使学。
拉扯、强要



每天拉扯着仲永到处拜访同乡的人,不让他学习。

到处拜访

听说



余闻之也久。明道中,从先人还家,
在 于舅家见之,十二三矣。

我听说这件事已经很久了。明道年间,我跟随先父 回到家乡,

在舅舅家见到方仲永,他已经十二三岁了。

令 作 诗,不能


称 前时之 闻。
相当 传闻

让他写诗,已经不能与以前的传闻相符合了。





又七年,还 自 扬州, 又过了七年,我从扬州回来,
再,又

之,代指方仲永

复 到 舅 家 问 焉。 又到舅舅家,问起方仲永的情况,
说 消失的样子 普通的、一般的

曰:“ 泯然

众人

矣。”

舅舅说:“他的特异之处消失净尽,已成为普 通的人了。”

终于

按注释学习加下划线的词语 解释加红色的词语

达到

王子曰:仲永之通悟,受之天 也。其受之天也,贤于材人远矣。 卒之为众人,则其受于人者不至也。 彼其受之天也,如此其贤也,不受 之人,且为众人;今夫不受之天, 固众人,又不受之人,得为众人而 已耶? 能 尚且 那些

本来

译文
王先生说:仲永的通晓、领悟能力是天赋 的。他的天资比一般有才能的人高得多。他 最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到 后天的教育。像他那样天生聪明,如此有才 智的人,没有受到后天的教育,尚且要成为 平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明, 本来就平凡的人,又不接受后天的教育,想 成为一个平常的人恐怕都不能够吧?




一奇: 忽啼求之 二奇: 书诗四句,自为其名

三奇: 以养父母、收族为意 四奇: 指物作诗立就,文理可观

㈠课文写了方仲永的(才能)发展(即变化) 经历有哪几个阶段? ?①童年时期,才思敏捷,天赋极高,有作诗才能,如 五岁时就“啼哭求之”,“书诗为名”,“指物作诗 立就”,“文理可观”等。 ?②少年时期,才思衰退,大不如前,“十二三矣,会 作诗,不能称前时之闻”。 ?③青年时期,才思平庸,与众无异,“又七年……泯 然众人矣”。

㈡方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因
是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见 解吗?

从方仲永个人情况看原因是“父利其然 也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目 光短浅,而“不使学”,把仲永当做赚钱的 工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学 习上。从道理上说,原因作者(议论)认 为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者 不至”,即没有进行后天的正常学习和教 育.

才能

“神童”

指物作诗立就 不称前时之闻
泯然众人矣

常人



生五年

十二三

年 又七年 龄

析题:
?



本文用“伤”字点出作者的 写作意图。“伤”是哀伤, 含有痛惜的意思,表达了作 者对方仲永这样的神童, “泯然众人”的哀伤、惋惜 之情。

《伤仲永》究竟为谁而“伤”?说说你的理解。

仲永:天资过人,却“泯然众人”,丧 失成长的自主权 仲永之父:为名利所困,不使学 邑 人:吹捧、趋之若鹜的不良心态。

我们可以从仲永身上吸取哪些教训? 人的智力发展存在着某些差异,但这不是起 决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教 育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的, 加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使 天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方 面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为 有用之才。

仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写 有什么好处?

1、写仲永少时天资聪明,是以“闻”的形式。

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,是以 “见”的形式。
3、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻”的形式。

见闻结合,使叙事显得真实可信。

这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略, 这样写有什么好处?

1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露 的情形,暗示其前途无量,而其父贪利导 致他才能衰退。 2、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平 庸的原因,引人深思。 这样详略处理,有力地突出了“伤”这一 主题。

揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代 了关于方仲永的哪些情况?联系下文 说说作者为什么这么写? “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、 身世、姓名、家世。“世隶耕”为 下文作铺垫,既衬托出他的非凡天 资,又暗示了造成他命运的家庭背 景。

2、分析“父利其然也,日扳仲永环 谒邑人,不使学”一句。
“利”:表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。 “环谒”: 概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”: 暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。

本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永 才能衰竭,天资尽丧的原因。

动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行归 类。 ㈡从文中找出词类活用的词语。


①忽啼求之:它,指书具,代词。 ②借旁近与之:他,指仲永,代词。 ③余闻之也久:这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”,代词。 ④不能称前时之闻:的,助词。

于 ①环谒于邑人:到,介词。 ②于舅家见之:在,介词。

词类活用
父异焉:形容词的意动用法,对…… (感到)诧 异。
邑人奇之:以……为奇 形容词意动用法,

认为……奇特
宾客其父:名词意动用法,以宾客之礼对待,即把… 当作宾客。 利其然:以…为利,名词作动词,认为……有利可图。 伤仲永:哀伤,形容词作动词。

古今异义
原文 自是指物作诗 古义


今义
判断词

稍稍宾客其父 逐渐地 稍微

或以钱币乞之 有的人 或许
泯然众人矣 普通人 许多人

几个用法特殊的词 1、即书诗四句: 写 名词活用为动词 2、日扳仲永环谒于邑人: 每天
名词活用为状语

3、邑人奇之: 认为… …奇特 形容词活用为动词 4、稍稍宾客其父: 把… …当作宾客 名词活用为动词 5、父利其然也: 认为… …有利可图 名词活用为动词

意 动 用 法

几个特殊句式 1、不使学 省略句,省略了宾语,即“不使(之)学” 2、令作诗 省略句,省略了宾语,即“令(其)作诗” 3、还自扬州 倒装句,正确的语序是“自扬州还”

拓展
请同学们以“从方 仲永的悲剧所想到的” 为题,在课堂上即席发 言,谈谈自己的感受。 时间在1分钟左右。

本文借事说理,以方仲永从幼 年时的天资过人,却因其父 “不使学”而最终“泯然众 人”,变得平庸无奇的实例, 说明后天的学习和教育对成才 的重要性。





人们把我的成功,归因 于我的天才;其实我的天 才只是刻苦罢了。
----

爱因斯坦




☆ 人的天才只是火花,要

想使它成熊熊火焰,那就 只有学习!学习!!!

——高尔基

☆ 饭可以一日不吃,

觉可以一日不睡,

书不可以一日不读。
——毛泽东

☆ 人不光是靠他生来就拥有
一切,而是靠他从学习中所得到 的一切来造就自己。 ——歌 德

☆ 天才是百分之一

的灵感加上百分之九十 九的汗水。 ——爱迪 生

要想知识常新,思想常新,还 得多学习呀。真可谓——“问渠那 得清如许,为有源头活水来。”

同学们热爱你们的学习吧!

生之有神,也得育之有方,

否则大器难成。

1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言 警句5条。 2、以“由方仲永所想到的”为题, 写一篇不少于400字的短文。


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