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2018年曲靖市教师招聘考试教育心理学真题 (1)


2018 年曲靖市教师招聘考试教育心理学真题 (1)
一、单选题 1、20 世纪 60 年代至 70 年代,教育心理学形成了独立的理论体系,并注重与教育 实际相结合。这一时期是教育心理学的( ) A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 2、按皮亚杰的认知发展阶段理论,11-15 岁处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”概念。这种学习 是( ) A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习 4、关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择( )

A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 5、一个学生这样来管理自己的学习, “如果我能在 40 分钟内完成好学习任务,那么 就出去和朋友玩。 ”这里他所运用的是( ) A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化 6、 “形式训练说”所讨论的迁移实际上属于( ) A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移 7、 个体难以陈述清楚, 只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知 识,也叫( ) A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来他认识到“认 知策略”也是教学心理研究的内容之一,这是( ) A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习 9、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于( ) A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习 10、以下哪种学习策略属于精细加工策略?( ) A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图 11、数学老师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这 样做的目的是( ) A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能 12、某儿童开始认识到规则不是绝对的,一成不变的,而是可以协商或修改的。按 照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于( A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 ) D.寻求认可取向阶段

13、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中,契约、个人权利和民主承认的 法律的道德阶段属于( ) A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.公正 14、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改 变的方法就是( ) A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 15、在布卢姆的教学目标分类中, ( )是最高水平的认知领域学习目标。 A.知识 B.应用 C.评价 D.综合 16、约束群体内成员的行为准则称之为( ) A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系 17、 有经验的教师总是根据班级特点, 建立一些常规, 以形成一个良好的集体结构, 这样的“结构”就是( ) A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律 18、在初中新生入学后,学校想了解学生的外语程度,以便安排教学,需要什么测 验?( ) A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度,称之为( ) A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模 19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度,称之为( A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模 )

二、填空题 1、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用 背景知识,联系实际。 2、根据认知心理学的特点,将问题解决的过程分为___________、____________、 ____________和____________四个阶段。 3、自我肯定的训练主要包括三方面的训练,即:请求、拒绝和________。 4、 心理学家马杰认为, 陈述良好的教学目标应该具备三个要素:________、 ________ 以及行为标准。 5、在师生关系上,教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 ______的角色。 三、简答题 1、简述教育心理学的作用。 2、儿童认知差异有何教育意义? 3、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。

4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点: “奥数”有利于训练学生的思维, 学生思维能力提高了,其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样,其 肌肉发达了,运动技能水平也会有所长进。 历史上有种迁移理论与上述观点相似, 请论述该迁移理论的基本观点及其对教育 的影响。 5、怎样培养学生的心智技能? 四、论述题 1、论述:怎样激发学生的学习动机?

参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。 2、 【育萃专家解析】D。 3、 【育萃专家解析】B。 4、 【育萃专家解析】D。 6、 【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能(即能力)方面的迁移,它是一 般性的、普遍性的迁移。 7、 【育萃专家解析】D。 8、 【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。 10、 【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术,属精细加工策略。B 和 C 是复 述策略,D 是组织策略。 11、 【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形 式对问题进行表征。 12、 【育萃专家解析】C。

13、 【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。 14、 【育萃专家解析】C。 15、 【育萃专家解析】C。超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。 16、 【育萃专家解析】B。 17、 【育萃专家解析】A。 18、 【育萃专家解析】C。配置性评价,即准备性评价,摸清学生现有水平以便安排 教学。 19、 【育萃专家解析】B。 20、 【育萃专家解析】C。 二、填空题 1、 【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。 2、 【育萃专家解析】 发现问题、 理解与表征问题 (分析问题) 、 提出假设、 检验假设。 3、 【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。 4、 【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。 5、 【育萃专家解析】管理者。 三、简答题 1、 【育萃专家解析】 一、帮助教师准确地了解问题; 二、为实际教学提供科学的理论指导; 三、帮助教师预测并干预学生; 四、帮助教师结合实际教学进行研究。 这是一道简答题,只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、 【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差 异的教学方式,努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。 3、 【育萃专家解析】布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获 得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科结构要 符合四个原则:动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。 教育意义:布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知 结构。因此,教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素,并最好 能画出各组成要素关系的图解。 在此基础上, 教师应采取有效措施来帮助学生获得、 转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构,使书本的“死”的知 识变为学生自己的“活”的知识。 4、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。 形式训练说以官能心理学为基础的,认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练,而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去,迁移是 一个“形式”训练的过程。 在形式训练说看来,教学最重要的目标就是训练和改进各种官能,而且越难越 深奥的项目,越具有训练价值,忽视教学内容,忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版,虽对开发学生智能具有价值,但容易与现实生活 实际技能相脱节。 5、 【育萃专家解析】 (1)激发学习的积极性与主动性; (2)注意原型的完备性、独立性与概括性; (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。 四、论述题 1、 【育萃专家解析】 (一)创设问题情境。实施启发式教学 要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识 之间的内在联系;此外,要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习 内容与学生已有水平构成一个适当的跨度,这样,才能创设问题情境。 (二)根据作业难度,恰当控制动机水平。教师在教学时,要根据学习任务的不同 难度,恰当控制学生学习动机的激起程度。 (三)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。必须是明确、具体且及时的。

(四)正确指导结果归因,促使学生继续努力。一方面,要引导学生找出成功或失 败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异,从有利于 今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。一般而言,无论对优生还是 差生,归因于主观努力的方面均是有利的。


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