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春北师大版生物八下23.3《生态系统的结构和功能》word教案2


《生态系统的稳定性》说课稿 黄山二中 王进 一、教材分析 (一)、教材地位: 本节内容为北师大版《生物学》第八单元第 23 章第三节内容,它既是对前面 有关生态系统的内容一个总结,又是对相关内容的一个提升,使我 们更加关注周 围的环境,更加注意对环境的保护,从而使人与自然更加和谐的共处。因此 ,本 节知识对学生而言有较强的教育价值。 (二)、教学目标: 知识目标: 说出什么是生态系统的稳定性。 概述生态系统具有一定稳定性的原因及生态平衡的 概念 能力目标 通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习,进一步培养学生分析问题的 能力,同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。 进一步通过读表培养学生对数据分析的能力。 情感态度、价值观目标: 关注影 响生态系统稳定性的因素,尊重生态系统的自身规律。 通过生态系统稳定性破坏的原因的学习,树立热爱大自然,加强环境保护 的意识。 (三)、教学重点 生态系统具有稳定性的原因 破坏生态系统稳定性的因素 (四)、教学难点 分析凯巴森林破坏的原因 二、学情分析 [ 在学习本节内容之前,学生已经掌握了许多有关生态系统的相关知识,而且也 知道各种生物的数量是不断变化的,但并不理解这种变化对生态系统产生什么样的 影响。另外,学生对图表的分析能力还有限,因此,在教学中应该充 分利用学生 的已有知识,引导他们对图表中的数据进行分析,并最终得出有关结论。 三、教学方法 教法:探究式教学 :通过利用学生已有的知识,引导学生对图表中的数据进 行分析,并探究黑尾鹿数量发生变化的原因,从而使学生理解保护环境的重要性, 并养成良好的生活习惯 ,同时也培养了学生分析数据的能力。 学法:通过讨论、交流的方法对凯巴森林黑尾鹿数 量发生变化的原因进行分 析,提高他们对生态系统稳定性的理解,通过联系生活实际分析自己有哪些行为破 坏了生态系统稳定性,加强了 他们的环保意识,增强了他们地球主人的责任感。 四、教学过程 教学流程:播放视频、引入新课 →图表分析得出结论→进一步探究生物数量 发生变化的原因→展示图片,分析破坏生态系统稳定性的因素→生物圈Ⅱ号 具体过程: 播放视频、引入新课:通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种主要生态 系统的图片,引导学生分析各生态系统中的生物数量都是在不断变化的,但这种变 化对生态系统的影响都不大,那是因为生物数量变化的较小,那么如果数量变化较 大,对生态系统是否有影响呢?(创设 问题情境,激发学生思考,并产生求知欲 望。) 图表分析得出结论:引导学生阅读课本 P82—83,并思考讨论有关问题。然后 教师带领学生共同对图表进行分析,并进一步引导学生思考、讨论和交流:为什么 生物的数量变化较小对生态系统的影响就较小,生物的数量变化较大对生态系统的 影响就这么大呢?并最终得出结论:生态系统有自我调节能力。(通过带领学生分 析,目的是加强学生对数据分析的能力。) 进一步探究生物数量发生变化的原因:进一步提出问题:生态系统是怎样进行 自我调节的?(以食物链“草→兔 →狐”为例,要求学生思考讨论草、兔、狐的 数量是如何变 化的。)然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行分 析,并最终得出结论:1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的。2、各种生 物的变化都在一定的范围内。从而引出生态平衡的概念。 展示图片,分析破坏生态系统稳定性的因素:分析指出:由于生态系统的自我 调节能力有限,所以当生物数量在小范围波动时生态系统可以自我调节 ,但当生 物数量波动较大时,就很难通过生态系统自我恢复了,及生态系统遭到破坏,那么 哪

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