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高效复习,粗中求细——高三数学二轮复习的几点建议


祖 国  将 它每天放在黑暗中处理一段时间。   教 育 科 研  2 0 1 3 年5 月第5 期( 下) 2 0 1 3, M a y, N O   5( u n d e r   2 0世纪末迅猛发展的生物学 , 在当今 的 2 l 世纪是主导潮流。中学生物教学  问题 2 . 除 了光周期外 ,温度对繁殖没有一点影响 吗?这个 问题 的设计 ,目   必须 转变传 统的教学观念 ,提 高全社会公 民的生物学素质 ,要着重创新思维 、   的在于引导学生考 虑问题 要全面 ,不要知道 了光周期对生物繁殖有重 要影响 ,   解决 问题能力和实 际应用能力 的培养。   而忽 略了温度 等其他因素的综合作用。   “ 问题解决模 式”的研究性生物教学 ,以生物 问题 情境为媒介 ,在整个教  在这个问题 的解 决过 程中 ,学生不仅 习得 了生态学的基本知识 ,而且领悟  学过程 中以学生为 中心组织教学 ,激发学生学习热情,充分发挥学生的主体性 ,   到了生物实验 中常用 的对 照实验法 ( 此实验 中,恒温中的银灰狐 、固定 光照下  让他们 主动参 与问题的解决 ;教师在整个教 学过程 中只是引导学生思考 。在培  的银灰 狐、自然条件下 的银灰狐 ) 。学生掌握这一实验方法 , 有 利于解决一系列  养学生 能力 的同时 ,还有助于情感 目标与人文精神 的体 现 ,诸如学习兴趣 ,合  问题 ,如雷鸟的换羽 ,影响雷鸟换羽的生态因素是光照还是温度。   情感 目 标 和人 文精神的体现  作精神 ,探求知识 的欲望 ,知难而进的意志 , 标新立异 、独立思考 、勇于反思、   3 . “ 问题解决模式 ”的研究性生物教学 , 有助于教育观转变 、能力培养以及  联系实际 、敢于创新 的精神 。   高效 复 习 ,粗 中 求细  周 一 高三数 学 二轮 复习 的几点 建议  可 湖 北 省 宜都 市外 国语 学校   般每年的三 、四月 份各个学校高三二 轮复习就开始 了,对 于数 学这一学  的题 ,不如深入 透彻地掌握一道典型题 。例如深入理解一个 概念 的多种内涵 ,   科来 讲 ,二轮复 习是 拿分 数的关键时期 。但有很 多基础差的学生更甚 至是中等  对一个典型题 ,尽力 做到从 多条思路用多种方法处理 ,即一题多解 ;对 具有共  生在 一轮复习 中还勉 强能跟 上老师的节奏 。而 到了二轮复习中感觉很 吃力 ,跟  性的问题要努力摸索规律 ,即多题一解 ;不断改变题 目的条件 ,从各个侧 面去  不 上老师的教学节 奏,每天的作业 中都有很 多不会 做的题 目,一考试不 是这不  检验 自己的知识 ,即一题 多变。一道题 的价值不在于做对 、做会 ,而在于明白  会那 记不住 ,狠不得将一 轮复习重新再来一遍 ,有些 同学每天 目不窥 园,甚 至  了这题想考查什 么。如以真题为框架一套真题就是一个短期复 习计划 。以真题  不和任何人 多说一 句话 ,我知道 ,这样心理压力会很大。   通 过第一轮复 习,学生 们已经基本掌握 了高中数 学基本知识 、基本 技能 、   为框架 ,即以每一套真题作为一个小周期 ( 7 ~1 0 天) 复习的纲领性文件 。以真  题为框架就是 以每 一套真题 作为一周的周计划 ,这样每一周就都可 以按 这一套  基本 方法 ,但因为第一轮 复习时间跨度长 ,任务 紧 ,使得学生们复 习过后总 的  真题的内容进 行固定流程式 的复习 ; 8 ~ 1 0 套真题下来

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