当前位置:首页 >> 数学 >>

人教版思品九年《灿烂的文明之花》word教案(1)

灿烂的文明之花 教学目标 (一)知识目标 1.知道精神文明建设的根本任务; 2.能说出精神文明创建活动的积极作用; (二)能力目标 教学设计 1.能够积极参与丰富多彩的精神文明建设形式; 2.能够辨别各种消极文化并自觉抵制。 (三)情感、态度与价值观目标 1.珍惜受教育的机会,不断提高自己的科学文化素质; 2.精神文明创建活动关系你我他,以实际行动投身于精神文明创建活动之中。 教学重点 社会主义精神文明建设的根本任务; 精神文明创建活动的积极作用。 教学难点 辨别各种消极文化并自觉抵制 教学方法 注重引导学生自主探究, 又要从理论高度进行科学讲解; 从多个角度挖掘材料中所蕴含 的意义。 教学媒体 多媒体及通用环境 课时安排 1 课时 教学结构与过程 【课前准备】 让学生收集几张“变味贺卡” (供课堂模拟情景使用) 。 可让学生搜集有关创建精神文明活动的典型的人物和事,便于课堂教学。 【导入新课】 请大家先看这样一个小片段: 《校园中的种种不文明行为》 。 【讲授新课】 一、神州开遍文明花(板书) 【活动设计】扶贫支教志愿者 活动过程: 1.指导学生阅读教材 P105 虚线框内文字材料。 2.现场模拟情景(心灵沟通和思想交流) 如果你是明凡, 面对依依不舍的山里孩子, 面对执手相送的父老乡亲和送了一程又一程 的山村老师,你自己会有何感想?(2 分钟) 教师解读: 这是一项由共青团中央、 中国青年志愿者协会和教育部联合组织的青年志愿 者扶贫接力计划支教工作, 到目前已取得显著成效。 这种些青年志愿者主要是从每年部分高 校已取得硕士研究生入学资格的大学本科生和在读硕士研究生中公开招募, 组成研究生支教 团,保留一年入学资格或保留研究生学籍,到中西部地区从事中小学教育或科技、文化、医 疗等方面服务,定期轮换。 通过这些青年志愿者的扶贫支教活动, 有利于提高贫困地区的教育质量, 促进了贫困地 区教育等各项事业的发展; 促进了贫困地区群众思想观念的转变, 带动了社会各界对贫困地 区的关注和支持。 在这些扶贫志愿者中特别值得我们学习的就是他们无私奉者的美和力量, 对祖国的无限 忠诚的感情。 3.结合刚才的模拟表演,想一想,说一说,在你的周围,有哪些精神文明创建活动? (2 分钟) 学生举例: (略) 教师评解:精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会的伟大创造,也是加强中 国先进文化建设的有效形式。 广大人民群众在社会实践中创造了丰富多彩的精神文明建设形 式。 在创建文明城市的活动中,通过创建优美环境、建立优良秩序、搞好优质服务的“创三 优”活动,涌现出了一批文明城市和文明社区;在创建文明村镇的活动中,通过“文明户” 的评选、文化科技卫生“三下乡”活动、 “万村书库”活动及其他各种移风易俗活动,涌现 出一批创建文明村镇的典型和文明村镇示范点。 【活动设计】结合现实生活中形式多样的精神文明创建活动,谈其作用与体会 活动过程: 1.请大家浏览教材 P106 相关链接。 2.结合自己的认识与体会,可参照下表。 名 称 作 用 环保见行动 增强人们的环保意识、美化环境、增强社会 责任感等 增强人们的科学意识、科学精神、人才意识、 健康意识,培养人们的奉献精神,增强社会 的凝聚力等 有利于保护环境,增强人们的环境意识、社 文化科技卫生“三下乡”活动 保护母亲河志愿者行动 会责任感、团结合作的精神等 教师解读: 加强社会主义精神文明建设的根本任务, 就是提高全民族的思想道德素质和 科学文化素质,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。 丰富多彩的精神文明创建活动, 推动了经济与社会的协调发展, 对整个中华民族的精神 面貌产生了巨大的影响。 二、细微之处见行动(板书) 1.辨别各种消极文化并自觉抵制(板书) 【活动设计】 设计意图:从“变味的贺卡”入手,引导学生认识现实生活中还存在各种各样的不健康 文化,要善于辨别并自觉以加抵制。 探究过程: 1.指导学生阅读教材 P106 第二虚线框内容,并展示“变味的贺卡”图片。 (选择三组, 每组两位同学,进行模拟表演) 2.让参与模拟表演的同学说说收到“变味贺卡”的感受?(2 分钟) 3.请大家再想一想,说一说,在我们生活的周围,还哪些类似的文化现象?你认为这 些不健康文化的有哪些危害?(2 分钟) 4.面对我们身边发生的这些不健康文化,我们应该如何做?(1 分钟) 【探究结论】 教师解读:阳光总会伴随阴影。当我们沐浴社会主义精神文明灿烂阳光的时候,各种有 害的文化细菌和病毒也在伺机传播。 要时刻保持我们精神肌体的健康, 就要善于辨别各种消 极文化并自觉加以抵制。 2.积极参与各种精神文明创建活动(板书) 【活动设计】 设计意图: 引导学生了解自己所在社区或乡村存在的不健康问题或现象, 提出改进意见, 提高学生的参与意识,培养其分析问题、解决问题的能力,从而逐步提高其实践能力。 探究过程: 1.指导学生浏览教材 P107 第一虚线框内容,构建探究情景与模式。 (1 分钟) 张大爷所说的是社区公共卫生问题,这一问题带有普遍性。作为社区居民,一些人把自 己家里收拾得千干净净、 一尘不染, 对于公共卫生却一点都不在乎, 如乱扔垃圾、 乱吐痰等; 李大妈所反映的问题, 是生活在同一个社区的居民之间缺少交流, 自己有这方面的精神需要 却无法满足;吴先生所反映的是社区缺少健身、娱乐设施;一位年轻的妈妈说的是社区里车 来车往,小孩没有安全保障。这些问题折射出社区居民多方面的要求和需要。 (面对这些问 题,作为生活在其中的一员,你如何想?作为居委会主任,你又如何做?) 2.提出探究假设:如果你是该社区或乡村的居民,你会想到……?(给学生以充分的 想像发挥与思考)如果你是该社区或乡村居委会班主任,你最想做的三件事是什么? 3. 【探究结论】 教师解读: 社区(街道或乡村)不仅是我们的居住地,而且是进行人际交往的场所,弘扬社会主义 文明的大学校。洁净而优美、热情而温馨、活跃